王麗英 謝冰欣

摘 要：基于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，以雙高計(jì)劃10所院校為例，在調(diào)查其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析并總結(jié)其成功經(jīng)驗(yàn)，以期為其他高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)高職大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供借鑒。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;高職院校;雙高計(jì)劃

1.高職院校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

據(jù)人社部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2020年我國各高校畢業(yè)人數(shù)合計(jì)達(dá)874萬，創(chuàng)歷史新高。就業(yè)市場競爭激烈，加之受疫情影響，高校畢業(yè)生，特別是高職院校的畢業(yè)生求職將面臨更加復(fù)雜和困難的局面，一些尚未落實(shí)工作的畢業(yè)生更是焦慮重重。這進(jìn)一步反映出高職院校學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提升尤為重要。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來而產(chǎn)生的新的教育思路。教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》從我國高等教育的現(xiàn)狀和中長期教育發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，提出了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的表述。[1]新時(shí)期下，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的十九大精神，堅(jiān)持新發(fā)展理念，堅(jiān)持以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線，通過打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版，進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。與傳統(tǒng)學(xué)科教育相比，雙創(chuàng)教育是一種全新的、顛覆性的教育理念，對(duì)高校構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有深遠(yuǎn)而重要的意義。鑒于雙創(chuàng)教育可以提供理論教育、實(shí)踐平臺(tái)以及拓寬就業(yè)途徑，因此，依據(jù)時(shí)代發(fā)展的需求和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的要求，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迫在眉睫。

2.雙高計(jì)劃10所高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃（簡稱“雙高計(jì)劃”）是中共中央和國務(wù)院為建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校和骨干專業(yè)（群）而采取的重大決策建設(shè)工程，亦是推進(jìn)中國教育現(xiàn)代化的重要決策。2019年12月10日，教育部、財(cái)政部公布《中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃建設(shè)單位名單》，正式公布中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)高校及建設(shè)專業(yè)名單，首批“雙高計(jì)劃”建設(shè)名單共計(jì)197所，其中高水平學(xué)校建設(shè)高校56所（A檔10所、B檔20所、C檔26所），高水平專業(yè)群建設(shè)高校141所（A檔26所、B檔59所、C檔56所）。為向高水平院?？待R，本次調(diào)研以高水平學(xué)校建設(shè)高校A檔的10所高職院校為重點(diǎn)，分別從硬件建設(shè)、制度建設(shè)、教學(xué)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)類競賽情況（近五年）這四個(gè)維度入手，進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)其好的經(jīng)驗(yàn)做法，以為其他高職院校提供借鑒。

2.1雙高計(jì)劃10所高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)硬件建設(shè)

從硬件設(shè)施來看，這十所高職院校都有較大的建設(shè)規(guī)模，并有充分的教學(xué)和實(shí)踐基地建設(shè)規(guī)劃。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，簡單列表如下：

2.2雙高計(jì)劃10所高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度建設(shè)

山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度建設(shè)方面的做法非常值得借鑒。校內(nèi)專門建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)處，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院。提出“雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育”，“雙創(chuàng)課程與大賽”，“雙創(chuàng)教育與就業(yè)教育”，“雙創(chuàng)教育與文化建設(shè)融合”的“四融合”雙創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)理念，構(gòu)建“自我認(rèn)知—商機(jī)識(shí)別—大賽引領(lǐng)—項(xiàng)目孵化—企業(yè)運(yùn)作”的“五遞進(jìn)”實(shí)踐目標(biāo)體系，成功得到團(tuán)中央的支持，形成中國青年創(chuàng)業(yè)社區(qū)（濟(jì)南站），輻射全省。[2]

另外，無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院也先后出臺(tái)《無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于進(jìn)一步深化學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》《無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目實(shí)施辦法》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選辦法》等，為學(xué)生提升參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育積極性給予了極大支持。

一是實(shí)行學(xué)分制與學(xué)分銀行制度。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換制度，將學(xué)生發(fā)表論文、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算成學(xué)分，將學(xué)生參與課題研究、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)認(rèn)定等課堂學(xué)習(xí)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案和成績單。[3]

二是實(shí)施彈性學(xué)制，放寬學(xué)生修業(yè)年限，允許學(xué)生調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

三是設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金。完善學(xué)生評(píng)價(jià)制度。

四是制定鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，學(xué)校規(guī)定獲得專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定總學(xué)分2/3以上的學(xué)生，可申請(qǐng)先就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，并可以通過申請(qǐng)免修、參加學(xué)校組織的考試等方式獲得學(xué)分，以取得畢業(yè)資格。

2.3雙高計(jì)劃10所高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)

經(jīng)調(diào)研，這10所高職院校都在不同程度上開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)。北京電子科技職業(yè)學(xué)院近年來組織教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)60余人次;組織學(xué)生參加《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》公選課160余人;學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營累計(jì)200余人次，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)周人數(shù)達(dá)千人;參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽指導(dǎo)34個(gè)團(tuán)隊(duì)，評(píng)選出12名學(xué)生參加“第一桶金”課程指導(dǎo)。無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院要求學(xué)生有不低于2學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修學(xué)分;創(chuàng)建“導(dǎo)師制項(xiàng)目課程”，以“師傅授徒”方式指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐;創(chuàng)建“開源創(chuàng)新學(xué)院”，每年挑選各專業(yè)群優(yōu)秀拔尖學(xué)生組建“創(chuàng)新班”，實(shí)施小班化小學(xué)。建立融通識(shí)課程、隱性課程、專業(yè)教學(xué)和技能訓(xùn)練于一體的“四位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011年11月成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，2016年10月實(shí)體化運(yùn)行創(chuàng)業(yè)學(xué)院，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家指導(dǎo)委員會(huì)和行業(yè)企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)，下設(shè)辦公室、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)研究部、眾創(chuàng)空間運(yùn)營管理部3個(gè)部門，統(tǒng)籌全校創(chuàng)業(yè)教育、競賽、指導(dǎo)、實(shí)踐、孵化扶持等工作。學(xué)院設(shè)立創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程組，推進(jìn)“創(chuàng)業(yè)+專業(yè)+企業(yè)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“三師”團(tuán)隊(duì)建設(shè)，校內(nèi)專兼任教師231人，其中二級(jí)創(chuàng)業(yè)咨詢師7人、三級(jí)咨詢師28人，并組建了近100人規(guī)模的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫;開展啟航、領(lǐng)航、遠(yuǎn)航三個(gè)體系的班級(jí)建設(shè)，積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革和探索?！皢⒑桨唷钡慕虒W(xué)實(shí)踐重心在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)普及及能力提升，主要是大一為主的全覆蓋教學(xué)行政班和能力主題培訓(xùn)班，諸如：校內(nèi)創(chuàng)業(yè)市集、農(nóng)產(chǎn)品電商、貝騰創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)二代思想培訓(xùn)等;“領(lǐng)航班”的教學(xué)實(shí)踐重心在創(chuàng)業(yè)課程模塊教學(xué)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，主要是以大二為主的創(chuàng)業(yè)輔修專業(yè)班和專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班，諸如：中小企業(yè)經(jīng)營與管理輔修班，各學(xué)院開展的機(jī)電工程創(chuàng)新班、經(jīng)管新經(jīng)濟(jì)青年領(lǐng)軍班、農(nóng)學(xué)院果蔬栽培老板班、金義電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)班等等，“遠(yuǎn)航班”教學(xué)實(shí)踐重心在創(chuàng)業(yè)課程體系培養(yǎng)和項(xiàng)目孵化，主要是以大三為主的2+1實(shí)驗(yàn)班和其他綜合創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班。

2.4雙高計(jì)劃10所高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽情況（近五年）

2015年起，教育部牽頭發(fā)起中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，現(xiàn)已成為國內(nèi)最高級(jí)別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類賽事之一。經(jīng)過五年的激烈角逐，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，取得良好成效。[4]特別是從第五屆起，將職教賽道單獨(dú)分離出來之后，獲獎(jiǎng)的高職院校數(shù)量較之前劇增，成果也更加豐富。

深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院（獲獎(jiǎng)次數(shù)：7次）、山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（獲獎(jiǎng)次數(shù)：4次）、金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院（獲獎(jiǎng)次數(shù)：3次）這三所院校在近五年的“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中成果較為突出，這與他們多年來積極進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革、探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育措施有密不可分的聯(lián)系。

除“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽之外，在全國范圍內(nèi)展開的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽還有許多，各省、市也在積極舉辦這類比賽，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，積極創(chuàng)業(yè)。其中，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院和北京電子科技職業(yè)學(xué)院在省市級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽中收獲頗豐，取得多項(xiàng)大獎(jiǎng)。這也足以證明其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上的投入。

3雙高計(jì)劃10所高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典范——以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走在全國前列，成果突出的。以“五維一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念（重心在教育、路徑在分層、目標(biāo)在萬眾、核心在創(chuàng)新、關(guān)鍵在實(shí)踐）為引領(lǐng)，搭建了“四會(huì)兩賽三聯(lián)盟”雙創(chuàng)交流平臺(tái)和“創(chuàng)新型社團(tuán)—?jiǎng)?chuàng)客中心—學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)園”雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)，打造深圳中小微企業(yè)技術(shù)研發(fā)中心、全球技術(shù)技能人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，以及創(chuàng)新型人才和企業(yè)家培養(yǎng)的成長搖籃，取得良好的社會(huì)效益。[5]

在制度建設(shè)方面，建立創(chuàng)業(yè)啟蒙教育、創(chuàng)業(yè)預(yù)科教育、創(chuàng)業(yè)職業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育四個(gè)層次的創(chuàng)業(yè)教育體系。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)硬件建設(shè)方面，2009年3月，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院成立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，下設(shè)工學(xué)坊、形象設(shè)計(jì)工作室、景初工學(xué)坊、雜草叢生廣告策劃工作室。2012年9月，成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，負(fù)責(zé)全校創(chuàng)業(yè)教育的組織協(xié)調(diào)和管理、教學(xué)工作，從全校大三學(xué)生中選拔“創(chuàng)業(yè)種子選手”，進(jìn)入創(chuàng)業(yè)學(xué)院進(jìn)行為期一年的學(xué)習(xí)，考核合格后將獲得工商企業(yè)管理輔修專業(yè)證書和深圳市政府認(rèn)可的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)合格證。建設(shè)學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)園、IT創(chuàng)客中心、電子精英創(chuàng)客空間等16個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，總面積5431平方米，形成從創(chuàng)業(yè)苗圃到孵化器一體化的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育系統(tǒng)。

競賽及獎(jiǎng)勵(lì)制度方面，建成“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”、“科技創(chuàng)新大賽”、“創(chuàng)意集市”等18項(xiàng)創(chuàng)業(yè)品牌活動(dòng)。開展創(chuàng)新工程，每兩年舉辦一次。和昆明冶金高等專科學(xué)校共同協(xié)辦首屆“發(fā)明杯”大賽。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方面，電子與信息工程學(xué)院設(shè)立“愛迪生創(chuàng)新獎(jiǎng)”，在創(chuàng)新工作中突出科技創(chuàng)新、教學(xué)創(chuàng)新學(xué)生創(chuàng)新教育及國際化四個(gè)方面。機(jī)電工程學(xué)院以培養(yǎng)創(chuàng)新型高職教育人才和提高科技自主創(chuàng)新能力為工作重點(diǎn)，學(xué)院圍繞教學(xué)改革，自主創(chuàng)新，國際化和“培優(yōu)、名師、亮點(diǎn)”等三大工程，全面啟動(dòng)學(xué)院的創(chuàng)新工程。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在學(xué)生創(chuàng)新教育方面開展“問號(hào)式”教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、創(chuàng)新型思考的能力。

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐及獎(jiǎng)勵(lì)制度方面，2005年，制定《深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新工程暨“挑戰(zhàn)杯”管理暫行規(guī)定》，2010年進(jìn)行修訂，將創(chuàng)新工程專項(xiàng)基金提升到100萬元。2006年3月28日制訂了《關(guān)于貫徹落實(shí)市委市政府2006年一號(hào)文件精神建設(shè)創(chuàng)新型大學(xué)的實(shí)施意見》。2009年，設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)百萬資助基金”，籌建校園大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地。發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的實(shí)施意見》，建立大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)園。成為深圳市人社局面向全市初創(chuàng)企業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程大綱的編制單位，獲評(píng)深圳市創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)孵化基地。2016年1月印發(fā)《關(guān)于深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施辦法（試行）》，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)基金，每年投入四個(gè)“100萬”用于扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施：100萬元用于扶持各類學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目;100萬元用于創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)園運(yùn)行維持;100萬元用于創(chuàng)新工程建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍開展科技創(chuàng)新活動(dòng);100萬元用于技能大賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加國家、省市等各級(jí)技能比賽。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)方面，2016年，聯(lián)合團(tuán)市委發(fā)起首屆深圳大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流會(huì)。2017年，聯(lián)合柴火創(chuàng)客空間，主辦maker faire Shenzhen 2017活動(dòng)。2001年起，每年舉辦一屆科技文化節(jié)，組織“能工巧匠”技能大比武和創(chuàng)新工程成果展示。2015年起，舉辦“創(chuàng)客街”活動(dòng)，進(jìn)行國際大學(xué)生創(chuàng)客聯(lián)盟成員單位作品展，深職師生優(yōu)秀創(chuàng)客作品展，深職創(chuàng)客嘉年華等。

4小結(jié)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來而產(chǎn)生的新的教育思路。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要培養(yǎng)場所，應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)體系，重視制度建設(shè)，從學(xué)校頂層設(shè)計(jì)的高度使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性得以彰顯，建立涵蓋創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)啟蒙、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系;以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力;以創(chuàng)業(yè)孵化產(chǎn)業(yè)園為依托，促使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。

參考文獻(xiàn)

[1] 王洪才，鄭雅倩.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的哲學(xué)假設(shè)與實(shí)踐意蘊(yùn)[J].高校教育管理，2020，（6）：34—39.

[2] 劉貴芹.深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].中國高等教育，2016（21）：5—7.

[3] 鄭俐.基于SYB模式探究高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革[J].現(xiàn)代教育管理，2018（9）：51—55.

[4] 陳永忠，盧建飛. 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀研究——以江西省9所高校為例[J].轉(zhuǎn)式教學(xué)法的高校，2020（10）：51—54.

[5] 劉福才，王發(fā)明.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：理性反思與實(shí)踐路向[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（8）：6—11.

作者簡介 ：王麗英（1990—），女，碩士，助理研究員，主要研究方向：職業(yè)教育，高等教育原理

謝冰欣（1987—），女，碩士，助教，主要研究方向：中國語言

文學(xué)