楊波

摘 要：摘 要：《語文課程標準》中指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段.對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。從一年級開始就要逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力”。培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，是小學(xué)階段的重要教學(xué)任務(wù)。當(dāng)前的小學(xué)寫字教學(xué)期間，應(yīng)該將傳統(tǒng)的單一枯燥的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，注重提升學(xué)生的寫字興趣，而且有針對性地制訂科學(xué)的教學(xué)策略，促使學(xué)生養(yǎng)成較優(yōu)書寫習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：寫字興趣;示范演示;細心觀察;書寫習(xí)慣

著名教育家陶行知先生說：“播種行為就收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，就收獲性格;播種性格，就收獲命運。”這一育人哲理道出了培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要性。俗話說：“積一千，累一萬，不如養(yǎng)個好習(xí)慣?！睘檫M一步落實教育部新修訂的《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，把素質(zhì)教育落實到學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的細節(jié)之中，促進學(xué)生良好習(xí)慣的形成和健康人格的發(fā)展，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和道德水平。所以要在小學(xué)階段就對學(xué)生進行寫字訓(xùn)練，幫助學(xué)生可以將字書寫的符合規(guī)范，為日后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

一、激發(fā)學(xué)生的寫字興趣

論語有云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。說的就是有興趣的學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)成果具有積極的影響。所以想要還處于心智發(fā)育不健全的小學(xué)生喜歡上寫字，愛寫字，就要著重于學(xué)生書寫興趣的培養(yǎng)。教師要結(jié)合小學(xué)生的心理特點，采用豐富多彩的教學(xué)方法，通過多種途徑鼓勵學(xué)生參與書寫，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以主動的參與寫字，樂于寫字。而具體的教學(xué)方法可以通過以下幾方面來幫助學(xué)生找尋寫字的樂趣。

1.肯定學(xué)生一點點進步。寫字是一個長期積累學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)生開始寫字時，要將學(xué)生寫字的成果積累起來，做每星期，每月，每學(xué)期，甚至于每年的對比，即使是一點點的進步也要讓學(xué)生了解到自己學(xué)習(xí)的成果，同時老師要及時表揚鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生從潛移默化的進步中提升對于寫字的興趣。

2.成功的激勵是興趣的動力。用打分的方式激勵學(xué)生的寫字興趣是符合小學(xué)生心理特征的有效方法。靈活運用高分激勵批閱的方式當(dāng)著學(xué)生的面進行作業(yè)批注，針對于表現(xiàn)好，有進步的學(xué)生，就在其寫的好的字上打上好看的標記，反之則在寫的不好的字上做提示標記，對寫的好的同學(xué)馬上言語鼓勵或者可以加入一些本子，筆等文具作為獎勵禮物，對于寫字有問題的同學(xué)及時予以指導(dǎo)，糾正其寫字的問題，將學(xué)生可以通過這樣精神鼓勵更加熱愛寫字，以輕松愉快的心情學(xué)習(xí)書寫。

3.開展競賽，提升競爭意識。為了讓學(xué)生可以持續(xù)對寫字抱有興趣，教師可以通過開展多項競賽的方式增強學(xué)生的競爭意識，從而激發(fā)他們寫好字的上進心。具體的教學(xué)活動中，教師可以利用批改作業(yè)的機會，給進步學(xué)生貼小花，經(jīng)過長時間的教學(xué)積累，在學(xué)生中間會出生出競爭意識，比誰的小花數(shù)量多，為了更多的小花獎勵，學(xué)生就會自然投入到學(xué)習(xí)中去。其次就是定期舉辦班級寫字比賽，將優(yōu)秀作品做班級展示，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)帶來的榮譽感。

4.講故事，學(xué)寫字。寫字是對學(xué)生細心，耐心的重要考驗，對于愛玩的小學(xué)生來說更是如此。因此在平時的教學(xué)過程中加入講故事的環(huán)節(jié)，給學(xué)生將古往今來的書法大家關(guān)于練習(xí)的逸聞趣事，通過寓教于樂的方式讓學(xué)生感受寫字的樂趣，調(diào)動學(xué)生寫字的積極熱情。

二、要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法

正確的寫字姿勢是寫好字的重要前提，如果小學(xué)生寫字姿勢不正確一方面會影響學(xué)生的寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良寫字習(xí)慣，另一方面還會嚴重威脅學(xué)生的成長發(fā)育，對身心健康造成不良影響。采用正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法可以幫助學(xué)生規(guī)范書寫，同時有利于學(xué)生的身心健康。教師可以通過寫字兒歌讓學(xué)生時刻記得寫字的正確姿勢，“手握筆尖一寸長，胸里書桌一拳遠，眼離書本一尺遠，寫字做到三個一，右手握筆背挺直，保護眼睛好學(xué)習(xí)”，不僅要在學(xué)校經(jīng)常背誦，還要家長配合老師在家學(xué)習(xí)的時候也讓學(xué)生經(jīng)常誦讀，時時糾正學(xué)生的寫字姿勢，指導(dǎo)養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣為止。同時，要在學(xué)生中樹立優(yōu)秀的榜樣，通過教學(xué)過程可以觀察出班級哪些同學(xué)姿勢最為標準，通過榜樣的力量讓學(xué)生時刻關(guān)注自身，給學(xué)生帶來積極的影響。

三、培養(yǎng)學(xué)生寫字規(guī)范的良好習(xí)慣

想要習(xí)得一手好字不是一朝一夕之功，需要長時間的積累才可以實現(xiàn)。在每次課文學(xué)習(xí)后所寫的字，要讓學(xué)生仔細書寫，指導(dǎo)學(xué)生在書寫前要先觀察字，仔細觀察，品味字體，將規(guī)范的字形了然于心，通過這樣的觀察后再開始動筆。想培養(yǎng)學(xué)生的寫字效率，就一定要培養(yǎng)學(xué)生認真寫字的能力和習(xí)慣，讓學(xué)生觀察筆畫，了解字的起筆和收筆的位置處于田字格的哪里，筆畫的長短等，讓學(xué)生養(yǎng)成把握整體字體，仔細觀察的寫字習(xí)慣。在教學(xué)的過程中，教師要進行持續(xù)的示范，練習(xí)、巡視和指導(dǎo)，對于寫不好的學(xué)生進行手把手的教學(xué)，讓學(xué)生可以寫好每一筆。通過實際的教學(xué)經(jīng)?？梢钥吹?，學(xué)生在練習(xí)寫字的時候其字體可以保證，但是一旦涉及到寫作業(yè)，就無暇顧及字體的質(zhì)量。出現(xiàn)這種情況的原因在于學(xué)生平時作業(yè)較多，不能保證書寫質(zhì)量。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有養(yǎng)成自覺寫字的習(xí)慣，覺得練習(xí)寫字和應(yīng)用是兩碼事。所以，教師咋寫字課上要與各科目建立良好的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生提筆就是在練字的思想意識，不管是做什么作業(yè)都當(dāng)做練字的過程，保證字的質(zhì)量，嚴格遵守正確的寫字姿勢，認真規(guī)范的書寫。與各科老師建立聯(lián)系，讓學(xué)生對待各科目的作業(yè)都是練字作業(yè)來對待，共同敦促學(xué)生正確書寫，規(guī)范書寫，為良好的書寫習(xí)慣打下堅實基礎(chǔ)。

四、小學(xué)語文教師要做好思想引導(dǎo)工作

小學(xué)生還沒有特別獨立的思想意識，在做事的時候往往會以教師的言行為風(fēng)向標。因此，教師如果不重視漢字書寫基本功的教導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生們就不會以認真地態(tài)度來對待漢字書寫的規(guī)范性以及書寫的姿勢與要求，他們也會像教師一樣把所有的精力都放在漢字書寫正確性的確認上，對漢字的筆畫順序、漢字書寫的占格要求、卷面的清潔程度以及書寫的細節(jié)等都會有所忽略。因此，小學(xué)語文教師要從低學(xué)段漢字教學(xué)伊始就要對學(xué)生們進行思想教育和策略滲透，采取措施讓學(xué)生們意識到不良漢字書寫習(xí)慣可能引發(fā)的不良后果，引導(dǎo)其重視漢字書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，當(dāng)小學(xué)生歪著身子寫字時，不僅脊柱是歪的，眼睛也要斜視，筆者因隱私關(guān)系不能給學(xué)生們拍攝照片來警示他們，就用簡筆畫的形式讓大家看到這種握筆寫字姿勢對身體的危害性，然后找性格開朗的學(xué)生到前面來做正確書寫姿勢的示范，強調(diào)寫字時對兩腿和兩腳的要求、眼睛與書本的距離以及胸部與桌邊的距離，讓孩子們看到挺胸和含胸、擺正頭部以及歪頭寫字的區(qū)別。

另外，筆者會細致地觀察學(xué)生們的寫字情況，通過作業(yè)的完成效率來推測學(xué)生們平時的寫字習(xí)慣，經(jīng)過課下交流及時發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，挑選出具有代表性問題的學(xué)生做代表，讓他們講一講自己是怎樣寫字的，自己的感受和問題是什么等，讓學(xué)生們感同身受，及時糾正自己的寫字誤區(qū)。如，很多學(xué)生寫字時并不是拇指、食指和中指三個手指握筆，讓筆落在中指上，而是讓筆落在無名指上，導(dǎo)致寫字的重心下移，握筆靠向筆尖的位置，寫字的時候不僅容易擋住視線不易看到自己所寫的字的樣子，也容易導(dǎo)致四根手指無法集中用力，寫字時字跡較弱;而當(dāng)教師把亂勾亂畫、字的間架結(jié)構(gòu)不符合要求、寫字敷衍導(dǎo)致漢字缺胳膊少腿等作業(yè)和書寫規(guī)范、卷面整潔、認真書寫的作業(yè)比較起來，讓學(xué)生們自己評判自己喜歡哪些作業(yè)時，孩子們會內(nèi)心受到很大震動。

綜上所述，讓學(xué)生學(xué)習(xí)書寫不單是讓學(xué)生掌握了寫字的技能，同時培養(yǎng)學(xué)生耐心、定力、持之以恒的學(xué)習(xí)能力以及健全的身心等綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到了充分的發(fā)揮。所以寫字習(xí)慣的最佳時期一定要在小學(xué)階段開始，從小養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，讓學(xué)生可以受益終生。

參考文獻

[1] 單佳旭. 小學(xué)低年級學(xué)生寫字素養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2020.

[2] 柏彩萍. 端端正正寫字 堂堂正正做人[N]. 語言文字報，2020-06-05（007）.

[3] 尚曉翠. 部編版小學(xué)語文教科書寫字教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2019.