丁保國

【摘 要】微課課堂，即微型課堂，指的是利用現(xiàn)代化的技術(shù)將老師教授的課程錄制成視頻的形式，并發(fā)送給學(xué)生進行觀看的一種全新的教學(xué)模式。同時，微課技術(shù)在初中教育中的應(yīng)用已經(jīng)非常普及，并且收到了良好的效果。本文基于微課技術(shù)的優(yōu)勢，對微課在初中數(shù)學(xué)當中的應(yīng)用進行了探討，通過整合二者關(guān)系，提出了有效構(gòu)建高效課堂的方法，希望通過這些方法可以給廣大教育者帶去幫助。

【關(guān)鍵詞】微課;初中數(shù)學(xué);高效課堂

傳統(tǒng)教學(xué)模式，在我國的教育歷史中發(fā)揮了重要的作用，但是隨著社會的進步與發(fā)展，已經(jīng)無法適應(yīng)新時代的要求了。同時，由于在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，枯燥的講課風(fēng)格和單一的教學(xué)形式，形成了學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣缺失，數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)能力一直處于低谷的現(xiàn)象。而微課的出現(xiàn)，恰好改變了這一現(xiàn)狀，微課的特點是課程內(nèi)容更加精煉、自主學(xué)習(xí)更加方便，而且不會受到空間和時間的限制，從而激發(fā)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的主動性和積極性。

一、微課課堂的定義

微課課堂，又稱為微教學(xué)。與傳統(tǒng)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)一樣，都是依托于初中數(shù)學(xué)課程標準為基礎(chǔ)，不同之處在于微課課堂的教學(xué)中心是對每節(jié)內(nèi)容的重點和難點的精講，對于非核心內(nèi)容均采取一句帶過的形式，避免出現(xiàn)學(xué)生對于非核心內(nèi)容的陌生，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，區(qū)別于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中最大不同之處在于，微課課堂的內(nèi)容更加全面、結(jié)構(gòu)更加完善，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的時候，可以形成一個完整的知識體系和脈絡(luò)，讓學(xué)生可以更加容易、更加輕松的學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識。微課課堂的主要內(nèi)容有：課程的設(shè)計理念、課程素材來源、內(nèi)容反思及課后習(xí)題共同構(gòu)成。此外，為了讓微課內(nèi)容更好地服務(wù)于學(xué)校學(xué)生，微課課堂還要設(shè)置有：學(xué)生意見反饋、教學(xué)內(nèi)容點評等環(huán)節(jié)。通過微課課堂的輔助環(huán)節(jié)，可以讓數(shù)學(xué)老師及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，對于微課課堂的內(nèi)容、難度能夠做出相應(yīng)的調(diào)整，確保了每個學(xué)生都可以學(xué)習(xí)到初中數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，加快初中數(shù)學(xué)課堂的高效化構(gòu)建。

二、初中數(shù)學(xué)微課高效課堂的構(gòu)建作用

（一）推動教學(xué)工作的順利開展

隨著信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的不斷應(yīng)用，越來越多的學(xué)校都開始積極地將信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)當中去。微課，正是順應(yīng)了時代發(fā)展的大潮，乘風(fēng)破浪而起。微課的出現(xiàn)不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶去很大的幫助，同時也給老師們的教學(xué)工作帶來極大的益處。通過微課課堂，可以大大減少老師在教學(xué)工作中的工作壓力，提高備課質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。同時，通過微課的輔助教學(xué)環(huán)節(jié)老師還可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行把控，隨時調(diào)整課程內(nèi)容的難度和內(nèi)容量，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

初中，作為教學(xué)階段的分界點，是小升初的重要環(huán)節(jié)。而不少小學(xué)生在升入初中以后，對于初中復(fù)雜繁多的數(shù)學(xué)內(nèi)容，感到難以適應(yīng)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。而微課的出現(xiàn)，不僅可以讓初中數(shù)學(xué)內(nèi)容變得更加條理分明，也更加方便于學(xué)生的回顧和復(fù)習(xí)。同時，新奇的視頻教學(xué)方法，在一定程度上吸引學(xué)生注意力的同時，還增加了對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、微課構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的運用

（一）在情景教學(xué)中融入微課

對于天性好動的初中學(xué)生來說，學(xué)校的功課都是枯燥無比的，這其中就包括數(shù)學(xué)這門學(xué)科。同時，初中學(xué)生正處于生理年齡階段，脾氣暴躁、沒耐心、意志力差等多種因素都會成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的客觀因素。而在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法中，老師通常只會注重教學(xué)的結(jié)果，從而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的自主思考性。大部分初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，都學(xué)會了解題方法和流程，而對于解題的思路難以掌握，最終造成了學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的興趣缺失，降低了課程的教學(xué)質(zhì)量。

為了提高學(xué)生的注意力和興趣，新課改提出了“生本課堂”的教學(xué)理念。在教學(xué)過程中，注重突出學(xué)生的主體地位，增加學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與性。為此，可以采用情景融入的課堂教學(xué)模式，通過構(gòu)建模擬的場景（視頻、音頻），讓學(xué)生參與到課堂中來。

例如，在學(xué)習(xí)《豐富的圖形世界》時，老師可以將微課技術(shù)融入情景教學(xué)當中去：“小明媽媽讓小明去買一個垃圾桶和一頂圣誕帽，并且還給了小明一個圖形表，讓小明按照表上的圖形去購買這兩個物品，下面老師錄制一個小小的視頻，大家看看視頻中有哪些個立體圖形可能是小明圖形表中的圖形。”微課視頻中展示的內(nèi)容包括球體、圓柱體、正方體、長方體、圓錐、三棱柱。學(xué)生在通過對課本內(nèi)容的查看后：“圓錐和正方體！”，老師：“答對了一個，大家想想課本中對于這些立體圖形的定義……”，學(xué)生搶答：“老師，小明要買的圣誕帽是圓錐體，他要買的垃圾桶是圓柱體的！”，老師：“回答的真棒！下面接著講點、線、面的關(guān)系”。

（二）在數(shù)學(xué)習(xí)題中融入微課

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)當中，由于數(shù)學(xué)本身就具備極強的抽象性，同樣的，老師在教授數(shù)學(xué)知識的時候，必然也是相對較為抽象的。老師在對復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容進行講解以后，不少學(xué)生都是“懂其一不懂其二”，無法將數(shù)學(xué)內(nèi)容進行熟練地運用，這就造成了學(xué)生“第一節(jié)課內(nèi)容弄不清，第二節(jié)課內(nèi)容學(xué)不會”的惡性循環(huán)，無法完成老師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)。而在借助微課以后，學(xué)生即使是當堂沒有弄懂的問題，也可以利用課下時間進行反復(fù)的、多次的觀看，并結(jié)合課本內(nèi)容和自我理解，掌握和理解課堂當中老師所講的內(nèi)容。根據(jù)老師對于初中數(shù)學(xué)教授的內(nèi)容不同，利用微課同樣適用于解決學(xué)生在練習(xí)習(xí)題或者研究課本習(xí)題中遇到的問題。讓學(xué)生在錯誤中反思，在反思中鉆研微課，不斷調(diào)整和改善對于習(xí)題的難點理解和重點知識內(nèi)容，讓學(xué)生既可以解決習(xí)題中的困難，還可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課本知識內(nèi)容，一舉兩得。

例如，在做選擇題：下列說法正確的是A.若∠A+∠B+∠C=180°，則∠A、∠B、∠C互為補角;B.若∠A是∠B的補角，則∠A一定是鈍角;C.若∠A是∠B的余角，則∠A一定是銳角;D.若∠A是∠B的余角，則∠A一定小于∠B。正確答案選C，而有的同學(xué)選擇的是D。如果對于課本知識掌握不清楚的話，可以再將老師講解該題的微課視頻，結(jié)合課本進行反復(fù)觀看，即可找到選擇C的原因。這樣，就可以“被動地”增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的探索和渴求欲了。

（三）在復(fù)習(xí)過程中融入微課

復(fù)習(xí)課本知識，這對于剛剛升入初中的新生來說，還是比較陌生的。而對于初二、初三、初四的學(xué)生來說，復(fù)習(xí)已經(jīng)成為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程中的家常便飯了。由于初中班級學(xué)生數(shù)量較多，而學(xué)生的理解能力又有著非常巨大的區(qū)別，這就造成了同樣是在復(fù)習(xí)初中數(shù)學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生，老師只需要帶著讀一遍課本內(nèi)容，就可以復(fù)習(xí)完全部的內(nèi)容，而有的學(xué)生則需要多次復(fù)習(xí)同一內(nèi)容的數(shù)學(xué)知識，不僅浪費時間較多，而且還容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

而如果學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候，有老師提前做好的微課課件，在復(fù)習(xí)的時候，就會事半功倍了。老師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，可以將不同階段的、內(nèi)容相似的內(nèi)容，單獨拿出來進行講解;同時也可以將這些類似內(nèi)容制作成具備針對性的微課教學(xué)課件，突出不同內(nèi)容的特點、總結(jié)類似內(nèi)容區(qū)別點，讓學(xué)生可以獨立地通過數(shù)學(xué)教學(xué)課件進行數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)。

四、結(jié)束語

微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以說方便一大批數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力不高的學(xué)生，讓他們也終于有了和成績優(yōu)秀同學(xué)一拼高低的機會。微課所具備的時間短、內(nèi)容精、有針對地特點，對于初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建起到了極大的推動作用。

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