鄭燕燕

【摘 要】伴隨著我國(guó)教育水平的不斷提升以及信息技術(shù)的發(fā)展，微課將兩者進(jìn)行了有效的結(jié)合，并且成為現(xiàn)在比較火熱的教學(xué)輔助。在傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育未能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力。小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，積極培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。利用微課進(jìn)行教學(xué)形式靈活多變，課堂教學(xué)主題明確，合理利用微課可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)多一些了解和認(rèn)識(shí)，在豐富課堂展示的同時(shí)，一定程度上還可以培養(yǎng)學(xué)生的理解和記憶能力。本文就是要教師在微課的基礎(chǔ)上提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生探究能力。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)數(shù)學(xué);探究能力;構(gòu)建

數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比，具有抽象性和邏輯性，是小學(xué)階段一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，但是以小學(xué)生的思維難以接受數(shù)學(xué)知識(shí)的教育。微課的加入可以讓教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中減少數(shù)學(xué)的教育難度，豐富學(xué)習(xí)資源，在展示課堂教學(xué)的重難點(diǎn)的同時(shí)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、交流能力和邏輯思維能力，同時(shí)也將影響學(xué)生在未來(lái)階段的學(xué)習(xí)。教師可以利用小組合作和自主學(xué)習(xí)等方法來(lái)構(gòu)建一個(gè)微課下小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、將微課帶入小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)生的特點(diǎn)就是年齡小、控制力差、依賴(lài)性強(qiáng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生很難一整節(jié)課都跟著教師的思路走。微課的加入可以讓教師將自己所講知識(shí)的內(nèi)容上傳到平臺(tái)上，讓學(xué)生在課上沒(méi)聽(tīng)懂的情況下，還可以課下觀看視頻進(jìn)行鞏固和學(xué)習(xí)，而且視頻都是可以重復(fù)播放的，學(xué)生對(duì)于某一點(diǎn)沒(méi)掌握好的，可以進(jìn)行反復(fù)觀看來(lái)加深印象。微課能夠根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)選擇播放進(jìn)度，保證每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到自己所想了解的知識(shí)內(nèi)容和未掌握的內(nèi)容。在教師教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一般都只是默默聽(tīng)課，不會(huì)打斷教師的思路，在教師講完課之后，會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行討論。但是利用微課教學(xué)不存在打斷課堂教學(xué)這一說(shuō)法，在觀看過(guò)程中，只要學(xué)生出現(xiàn)疑惑就可以暫停播放，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行探索和研究所遇到的問(wèn)題，在學(xué)生得出結(jié)論后，再開(kāi)始播放學(xué)習(xí)下一內(nèi)容。微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，發(fā)展學(xué)生的思維能力，還能提高學(xué)生的好奇心增加學(xué)習(xí)興趣。

二、微課下小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂的構(gòu)建策略

（一）運(yùn)用微課改變教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)教學(xué)中教師只是負(fù)責(zé)把書(shū)本上生硬的知識(shí)再灌輸給學(xué)生，讓本來(lái)就枯燥的教學(xué)氛圍變得更加死氣沉沉。微課的加入能讓教學(xué)氛圍增添生機(jī)，微課的教學(xué)內(nèi)容有聲有色、豐富多彩，能讓學(xué)生感覺(jué)眼前一亮，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)好奇。學(xué)生的好奇心一旦產(chǎn)生，教學(xué)氛圍自然也就跟著提升。教學(xué)氛圍的改變可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，運(yùn)用微課提高課堂效率。例如，人教版一年級(jí)下冊(cè)《20以?xún)?nèi)的退位減法》，學(xué)生要學(xué)會(huì)20以?xún)?nèi)的退位減法的計(jì)算方法和算理，這種內(nèi)容都是需要學(xué)生掌握可計(jì)算方法，多加練習(xí)。在課上教師一直讓學(xué)生寫(xiě)大量的相關(guān)算術(shù)題，只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)太過(guò)于單一。教師可以利用微課來(lái)播放一些計(jì)算的視頻讓學(xué)生觀看完后，自主思考，如何提高計(jì)算能力保證正確率。然后讓學(xué)生之間進(jìn)行競(jìng)賽，用微課展示出來(lái)數(shù)道數(shù)學(xué)題，然后讓學(xué)生在臺(tái)下寫(xiě)清題號(hào)，通過(guò)自己的計(jì)算得出正確答案。教師要計(jì)時(shí)，在最后選出速度快且正確率高的前五名學(xué)生，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和初步的抽象概括能力的同時(shí)，還可以活躍教學(xué)氛圍，加大學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）運(yùn)用微課引出問(wèn)題，激發(fā)探究思想

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，遇到問(wèn)題就會(huì)有新的進(jìn)步，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題，就意味著遇到了難點(diǎn)，解決問(wèn)題不僅可以幫助學(xué)生增強(qiáng)課堂知識(shí)的理解，更重要的是，解決問(wèn)題會(huì)給予學(xué)生自信心和滿(mǎn)足感，進(jìn)一步激發(fā)探究思維。教師可以在進(jìn)行課本知識(shí)教學(xué)之前，可以提出與課堂內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和思考，在這一過(guò)程中，培養(yǎng)探究意識(shí)。例如，人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)《認(rèn)識(shí)圖形》中，學(xué)生要初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球以及他們的特征，可以辨認(rèn)出這幾種形狀的物體。教師可以先提問(wèn)學(xué)生生活中有哪些常見(jiàn)的圖形，這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有具體的答案，學(xué)生可以盡情發(fā)揮自己的想法說(shuō)出答案。每個(gè)學(xué)生對(duì)圖形特征的理解存在差異，教師可以利用微課來(lái)播放一些生活中常見(jiàn)的物品，桌子面、水杯、紙張、球面等一些實(shí)際物品來(lái)加深學(xué)生對(duì)物品形狀的認(rèn)識(shí)。通過(guò)問(wèn)題來(lái)引入學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的積極性，還能在知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，初步建立起空間觀念，發(fā)展學(xué)生的想象能力，教師要在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上善于合理引用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

（三）結(jié)合實(shí)際生活培養(yǎng)思維

學(xué)生應(yīng)該從小就培養(yǎng)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課在課上可以發(fā)揮很大的作用。在生活中，有很多知識(shí)可以應(yīng)用到，家里要鋪地板、畫(huà)一張畫(huà)等等。利用微課可以更加直觀、立體的來(lái)面對(duì)問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)下冊(cè)《面積》，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找、觸碰物體的表面，為探究公式奠定基礎(chǔ)。教師要拓展學(xué)生對(duì)面積的感性認(rèn)識(shí)，豐富對(duì)面積這個(gè)概念的表象，深入理解面積的意義，要讓學(xué)生掌握長(zhǎng)×寬=面積的計(jì)算公式，然后將公式應(yīng)用在生活中。教師可以利用微課提出問(wèn)題：家里要蓋一個(gè)長(zhǎng)10米寬5米的花園，求花園的面積是多少？讓學(xué)生經(jīng)過(guò)計(jì)算后，得出答案。教師還可以利用這個(gè)問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，花園的面積是50平方米，那該花園的長(zhǎng)寬高是多少呢？這種問(wèn)題就是拓展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將知識(shí)逆向轉(zhuǎn)化。學(xué)生會(huì)具體感受面積，拓展空間概念。

（四）小組合作培養(yǎng)探究能力

教師可以將學(xué)生按照學(xué)習(xí)程度、性格特點(diǎn)、個(gè)人能力等分成幾個(gè)小組，在課上教師可能會(huì)因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題，不能保證每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)，所以小組的作用就是提倡組內(nèi)成員在探究問(wèn)題時(shí)，都能做到積極發(fā)言。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以將教學(xué)內(nèi)容分成幾個(gè)步驟，讓學(xué)生集體探索，每個(gè)人都要有相應(yīng)的任務(wù)，這樣一定程度上可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，教師要在教學(xué)中去合理安排時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《折線統(tǒng)計(jì)圖》，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，并且可以根據(jù)題目中所給出的表格進(jìn)行制作。教師可以先讓學(xué)生小組溝通討論回憶一下條形統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法和要求。在小組中，有人收集數(shù)據(jù)、有人整理數(shù)據(jù)、有人分析數(shù)據(jù)等，通過(guò)條形統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法讓學(xué)生來(lái)想象折線統(tǒng)計(jì)圖的大概內(nèi)容和畫(huà)法，讓學(xué)生體會(huì)到折線統(tǒng)計(jì)圖的作用，讓學(xué)生在小組討論中培養(yǎng)和提高探究能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在微課的基礎(chǔ)之下小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂的構(gòu)建能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生探究能力有很大的幫助，還能提高教學(xué)效率。現(xiàn)在社會(huì)不只是需要學(xué)生完成學(xué)業(yè)，而是要在學(xué)習(xí)過(guò)程中有獨(dú)立思考能力和對(duì)事物的探究能力。教師要順應(yīng)社會(huì)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面培養(yǎng)，要重視學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生全方面發(fā)展。

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（廣州市增城區(qū)朱村街中心小學(xué)，廣東 廣州 510000）