蘇紅芬

【摘 要】數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的進(jìn)一步細(xì)化，是以學(xué)科整合思想為原則，以數(shù)學(xué)知識(shí)技能為重要內(nèi)容。在全新的教育觀念下，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)已成為推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課程發(fā)展的重要內(nèi)容。本文筆者立足實(shí)踐，對(duì)初中數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)原則與方法進(jìn)行梳理，以期帶動(dòng)廣大教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);綜合與實(shí)踐活動(dòng);評(píng)價(jià)原則;評(píng)價(jià)方法

科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是幫助教師提升課程實(shí)效性的重要保障。在數(shù)學(xué)教育環(huán)節(jié)，唯有積極針對(duì)學(xué)生發(fā)起評(píng)價(jià)工作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行管理與引導(dǎo)，才能幫助其聯(lián)系教材，立足實(shí)際，掌握并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。如何確定評(píng)價(jià)原則，如何針對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)確定評(píng)價(jià)方法，這是不容忽視的重要問題。

一、綜合與實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)原則

（一）平等性原則

對(duì)綜合與實(shí)踐活動(dòng)發(fā)起評(píng)價(jià)的最終目的在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的技能短板，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行補(bǔ)充優(yōu)化。基于這一特點(diǎn)，教師應(yīng)努力保持評(píng)價(jià)的平等性，依靠科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)每個(gè)學(xué)生發(fā)起公平公開的評(píng)價(jià)。如果教師依靠個(gè)人喜好、學(xué)習(xí)成績(jī)發(fā)起評(píng)價(jià)活動(dòng)，無視“學(xué)困生”，面對(duì)教師的無視，評(píng)價(jià)機(jī)制的出現(xiàn)反而會(huì)極大程度的挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)這些問題，教師必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，尊重每個(gè)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)每個(gè)學(xué)生發(fā)起平等評(píng)價(jià)，以科學(xué)的評(píng)價(jià)制度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）指導(dǎo)性原則

評(píng)價(jià)工作承擔(dān)著幫助學(xué)生提升技能水平，幫助教師調(diào)整教學(xué)方案的重要任務(wù)?；谶@一特點(diǎn)，評(píng)價(jià)工作應(yīng)該具備指導(dǎo)性原則：一方面其應(yīng)該包含對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)，合理的評(píng)價(jià)工作應(yīng)該幫助學(xué)生完成技能思想學(xué)習(xí)態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，促使其以更為熱情、活躍的方式參與數(shù)學(xué)教育。另一方面，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)該依靠科學(xué)性，合理性成為教師的參考對(duì)象，其在展現(xiàn)學(xué)生整體發(fā)展態(tài)勢(shì)的同時(shí)，應(yīng)該發(fā)揮幫助教師修正教學(xué)計(jì)劃的重要作用。作為基于客觀實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展而來的教學(xué)工作，評(píng)價(jià)直接對(duì)當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做出了總結(jié)，其應(yīng)展現(xiàn)出良好的參考價(jià)值，依靠過程與結(jié)果的相互配合全面優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。

（三）實(shí)踐性原則

只有圍繞教學(xué)實(shí)踐發(fā)展而來的評(píng)價(jià)活動(dòng)才能展現(xiàn)評(píng)價(jià)工作的科學(xué)性，真實(shí)性，從而為教師發(fā)起后續(xù)的教學(xué)工作提供可用的參考。針對(duì)這一特點(diǎn)在綜合與實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)起評(píng)價(jià)工作，教師必須遵循評(píng)價(jià)活動(dòng)的實(shí)踐性原則，圍繞學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)、教學(xué)要求，開展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。教師應(yīng)從客觀的角度入手，針對(duì)學(xué)生的能力思維發(fā)起評(píng)價(jià)。教師必須拒絕假、大、空的評(píng)價(jià)機(jī)制，根據(jù)教學(xué)周期靈活調(diào)整評(píng)價(jià)方案，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行篩選，保障評(píng)價(jià)的科學(xué)性，實(shí)用性。

二、綜合與實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)方法

（一）科學(xué)評(píng)價(jià)，全面關(guān)注學(xué)生

僅依靠某一能力或某一素質(zhì)發(fā)起的評(píng)價(jià)工作必將破壞教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性。在以往的評(píng)價(jià)體系中，重成績(jī)不重能力的問題并沒有得到妥善解決。基于此，面對(duì)全新的教學(xué)思路，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生投入全方位的關(guān)注，依靠科學(xué)的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的技能素養(yǎng)進(jìn)行錘煉，確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)由內(nèi)到外的全面升華。

以蘇科版八年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材《關(guān)于三角形全等的條件》的相關(guān)教學(xué)為例，在這一板塊的綜合與實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生需要結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)的三角形全等的判定知識(shí)推導(dǎo)新的三角形全等的判定條件，并對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)模型進(jìn)行加工。為展現(xiàn)評(píng)價(jià)工作的科學(xué)性，在這一環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師可針對(duì)學(xué)生的思維意識(shí)、行動(dòng)能力、信息搜集能力等意識(shí)發(fā)起評(píng)價(jià)工作。首先，檢查學(xué)生是否提出了可行的活動(dòng)方案，如果學(xué)生所設(shè)計(jì)的方案的執(zhí)行力較強(qiáng)，可行性較高，則證明學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展較為全面。其次，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，檢查學(xué)生對(duì)于已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，檢查學(xué)生提出假設(shè)與進(jìn)行推理的能力，評(píng)價(jià)學(xué)生的硬性技能。在完成相關(guān)評(píng)價(jià)活動(dòng)之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)起表達(dá)，對(duì)探究過程、探究結(jié)果進(jìn)行論述，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力與信息加工能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。唯有落實(shí)無死角的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能保障評(píng)價(jià)活動(dòng)的科學(xué)性，保障學(xué)生的健康發(fā)展。

（二）多元評(píng)價(jià)，積極引導(dǎo)學(xué)生

為保證評(píng)價(jià)活動(dòng)的應(yīng)用價(jià)值，教師應(yīng)建立周期性、長(zhǎng)期性的評(píng)價(jià)機(jī)制，針對(duì)不同的教學(xué)知識(shí)發(fā)起評(píng)價(jià)工作，并將各個(gè)周期的評(píng)價(jià)結(jié)果記錄下來，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生發(fā)起針對(duì)性的訓(xùn)練。在綜合與實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)構(gòu)建多元評(píng)價(jià)機(jī)制，通過對(duì)學(xué)生不同周期的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的合理評(píng)價(jià)積極解決教學(xué)問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

以蘇科版八年級(jí)上冊(cè)教材《折紙與證明》的相關(guān)學(xué)習(xí)為例，這一板塊的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是與“三角形全等的判定方法”這一概念相互搭配的，其通過折三角形的方式幫助學(xué)生初步掌握有關(guān)于三角形全等的判定方法。在這一環(huán)節(jié)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師可首先要求學(xué)生獨(dú)立完成剪紙比對(duì)活動(dòng)，在學(xué)生傳達(dá)比對(duì)結(jié)果之后，教師發(fā)起討論交流工作：與你的同桌分別在長(zhǎng)方形上剪下一個(gè)三角形，為確保兩個(gè)三角形重疊后完全重合，應(yīng)具備哪些條件？在獨(dú)立實(shí)踐之后，學(xué)生所制作的三角形可能存在大小、形狀上的差異，在學(xué)生表達(dá)了自身的想法之后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)教師提出問題，學(xué)生完成新一輪的數(shù)學(xué)實(shí)踐之后，教師結(jié)合學(xué)生的探究結(jié)果給出新的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、邏輯思維、信息加工能力進(jìn)行評(píng)定。評(píng)價(jià)活動(dòng)不應(yīng)局限在某一周期內(nèi)，唯有建立長(zhǎng)期、多元的評(píng)價(jià)機(jī)制，注重學(xué)生的綜合技能，才能發(fā)揮評(píng)價(jià)工作的引導(dǎo)價(jià)值。

（三）自主評(píng)價(jià)，正確了解學(xué)生

評(píng)價(jià)活動(dòng)不一定必須由教師獨(dú)立展開，對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，其已經(jīng)具備了一定的人文意識(shí)與數(shù)學(xué)智慧，如果能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，落實(shí)自主評(píng)價(jià)工作，教師必將對(duì)學(xué)生的思維態(tài)度、學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生更為深入的了解。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師可針對(duì)低難度短周期的評(píng)價(jià)活動(dòng)發(fā)起自主評(píng)價(jià)工作，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)踐過程、實(shí)踐結(jié)果、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)生完成評(píng)價(jià)工作之后，教師將評(píng)價(jià)內(nèi)容收集起來，對(duì)有關(guān)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行整理，針對(duì)學(xué)生的思維意識(shí)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力發(fā)起針對(duì)性的修正工作。以蘇科版九年級(jí)上冊(cè)教材《矩形綠地中的花圃設(shè)計(jì)》的相關(guān)學(xué)習(xí)為例，在學(xué)生利用一元二次方程解決相關(guān)問題之后，教師要求學(xué)生對(duì)解題過程及結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在整合學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容之后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)情感進(jìn)行評(píng)價(jià)。依靠評(píng)價(jià)機(jī)制幫助學(xué)生完成思想上的轉(zhuǎn)變，促使其以更為積極的態(tài)度接受數(shù)學(xué)教育。

總之，在針對(duì)綜合與實(shí)踐活動(dòng)發(fā)起評(píng)價(jià)工作的過程中，相關(guān)工作必須遵循科學(xué)、真實(shí)、平等的基本原則，教師要從學(xué)生的能力、態(tài)度和主觀意識(shí)入手，將多元評(píng)價(jià)與自主評(píng)價(jià)等活動(dòng)結(jié)合起來，依靠全方位的評(píng)價(jià)機(jī)制為學(xué)生的發(fā)展保駕護(hù)航。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄒光.初中數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)評(píng)價(jià)研究[D].陜西師范大學(xué)，2017

[2]張苗玲.初中數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)評(píng)價(jià)研究[D].安徽師范大學(xué)，2016

[3]吳珠麗.初中數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”實(shí)施的評(píng)價(jià)研究[D].福建師范大學(xué)，2015

（江蘇省常州市鐘樓外國(guó)語學(xué)校，江蘇 常州 213100）