王小偉

摘要：伴隨新課程改革的推行，要求各個(gè)學(xué)科的教師以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)這樣一門與平時(shí)生活有著緊密關(guān)聯(lián)的學(xué)科，更加需要授課教師在核心素養(yǎng)的視域下，開(kāi)展生活化教學(xué)，以此匯集小學(xué)生的關(guān)注力，幫助小學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。鑒于此，本文主要以小學(xué)數(shù)學(xué)教育為研究對(duì)象，從小學(xué)生應(yīng)具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)出發(fā)，對(duì)在核心素養(yǎng)背景下如何將數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活展開(kāi)了分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);融入生活

引言

從目前情況來(lái)看，如若想要將一門學(xué)科與學(xué)生的平時(shí)生活相融合，具有了一定的挑戰(zhàn)性，同時(shí)對(duì)于授課教師而言也有著極大地難度，如果教師可以挑戰(zhàn)成功，將會(huì)得到更多的有益效果使其能夠在教學(xué)崗位上得到很大的成就。因此，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)授課教師就應(yīng)該在以培育學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，將授課內(nèi)容與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)，這樣才能讓學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)知識(shí)、體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，從而心生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)力，如此才可以保障小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課質(zhì)量和授課效率得到顯著的提升。

一、小學(xué)生應(yīng)具備的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

（一）培育學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，提起學(xué)習(xí)興致

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)的培育對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著十分關(guān)鍵的意義，其不但有益于擴(kuò)展學(xué)生的思考范圍，同時(shí)還能夠?qū)⒋俗鳛榛A(chǔ)，幫助學(xué)生形成數(shù)感。與此同時(shí)，基于每一名學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)存有很大的差別，因而每一名學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)和數(shù)感，都可以將學(xué)生個(gè)人所儲(chǔ)備的數(shù)學(xué)知識(shí)量以及素養(yǎng)水平體現(xiàn)出來(lái)。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之中，這也是最基本的一個(gè)素養(yǎng)，可見(jiàn)唯有學(xué)生建立了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)、數(shù)感，才可以掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧、數(shù)學(xué)估算計(jì)算能力、數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力以及數(shù)學(xué)思考探究能力。小學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)感的形成，從某個(gè)角度來(lái)看，需要學(xué)生具備觀察和分析以及表述客觀事物在數(shù)量關(guān)系、數(shù)字特點(diǎn)和空間形式等方面的技能，從上述內(nèi)容中能夠得出，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生平時(shí)生活有著緊密的關(guān)聯(lián)，用以提起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致，進(jìn)而培育學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)和數(shù)感。

（二）強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，形成數(shù)學(xué)思考能力

數(shù)學(xué)思考探究能力是數(shù)學(xué)素養(yǎng)中最為主要的構(gòu)成內(nèi)容，也是最具代表性的特征，占據(jù)了不能取代的重要地位，所以需要小學(xué)數(shù)學(xué)授課教師予以重點(diǎn)關(guān)注。這種情況下，就需要教師在課堂中通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、方法來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。譬如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師向?qū)W生教授某個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，便可指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展個(gè)人的思考范圍，隨意展開(kāi)想象，引導(dǎo)學(xué)生敢于將個(gè)人的想法表述出來(lái)，在此期間不論學(xué)生表述的內(nèi)容對(duì)于錯(cuò)，都要予以學(xué)生說(shuō)出一些肯定的話語(yǔ)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致，從而培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思考探究能力，學(xué)懂更多的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法

（一）在培育學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)中融入生活化教學(xué)

以青島版小學(xué)數(shù)學(xué)課本“誰(shuí)的手兒巧——認(rèn)識(shí)圖形”這一單元為例，為了讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物和圖形，初步建立空間觀念，教師可以進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。如教師提前準(zhǔn)備好六種各種形狀的實(shí)物和圖形卡片，然后展開(kāi)以下情境對(duì)話：師：同學(xué)們，機(jī)器人小叮鐺今天要和我們一起學(xué)習(xí)，他還給每一組小朋友帶來(lái)了禮物，想知道有些什么禮物嗎？生：想！師：快打開(kāi)盒子看看吧（六種各種形狀的實(shí)物）但是小叮鐺要考考我們，他說(shuō)：“你能把形狀相同的物體放在一起嗎？”生：可以。然后學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，對(duì)各個(gè)形狀開(kāi)始有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。

（二）在強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維中融入生活化教學(xué)

以青島版小學(xué)數(shù)學(xué)課本“快樂(lè)的校園——10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”為例，為了讓學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫1-5這些數(shù)字，從而培育學(xué)生初步地思維能力、培育學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教師便可向?qū)W生提問(wèn)“同學(xué)們，數(shù)學(xué)上了這么久了，老師想讓大家早點(diǎn)學(xué)習(xí)數(shù)字，那么從今天開(kāi)始，我們就來(lái)學(xué)習(xí)1-5這5個(gè)數(shù)字”然后教師便可借助班級(jí)中的電教設(shè)施，將預(yù)先準(zhǔn)備好的動(dòng)畫卡片，以跳動(dòng)的形式展示出來(lái)。然后教會(huì)讓學(xué)生觀察圖片，“觀察圖中有什么？小朋友在干什么？天上有幾架飛機(jī)？……”讓學(xué)生自行做出思考。在學(xué)生觀察和分析思考以后，教師便可讓學(xué)生找出圖片中，圖片中分別表示的是這些數(shù)字，在學(xué)生找出以后，再讓學(xué)生將平時(shí)生活中例子表述出來(lái)。再如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師向?qū)W生教授“走進(jìn)花果山——10以內(nèi)的加減法”這一單元時(shí)，考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，之前就已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)的加法和減法有一定的了解和掌握。因此教師可以在課堂上先讓他們自主探究連加、連減的運(yùn)算規(guī)律和方法。教師展示一幅表示“7-2-3”的連減圖片讓學(xué)生觀察，然后提問(wèn)學(xué)生：從這幅圖中，你知道了什么，能提出什么問(wèn)題，怎樣解答呢？生說(shuō)圖意后列式：7-2-3。師：那你能嘗試著進(jìn)行計(jì)算嗎？生說(shuō)計(jì)算過(guò)程：從左往右，并得出答案是2。同時(shí)教師進(jìn)行板書記錄。最后教師補(bǔ)充課題：像這樣有兩個(gè)減號(hào)或兩個(gè)以上的減號(hào)的數(shù)叫做連減（板書）。這種讓學(xué)生觀察圖片進(jìn)行情節(jié)的聯(lián)系，進(jìn)而列出相關(guān)問(wèn)題的式子，然后初步建立連加連減的運(yùn)算規(guī)律的教學(xué)方法，會(huì)使學(xué)生深刻的感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在我們共同的認(rèn)知中，小學(xué)數(shù)學(xué)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，呈現(xiàn)方式靈活的特點(diǎn)就在說(shuō)明著培養(yǎng)濃厚的核心素養(yǎng)的可能性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法也變得靈活有趣，不再是依附在比較抽象化的教材上，而是可以將教學(xué)目光轉(zhuǎn)到學(xué)生的生活中，以匯集小學(xué)生的關(guān)注力，提起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致，最終培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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