徐賈昌

摘要：在我們的日常生活中，處處可見數(shù)學(xué)的痕跡，我們的生活離不開數(shù)學(xué)，新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對教師與學(xué)生提出了新的要求，不僅需要教師教導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識，豐富學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)，更需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索與實(shí)踐，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。運(yùn)用情境教學(xué)法能夠引發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)，主動探索，作為教師，應(yīng)當(dāng)積極探索情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效情境。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;路徑;

引言

情境教學(xué)法是指在課堂教學(xué)過程中，教師有計(jì)劃有目的地引入具有情景融入、以形象為主體的具體場景，以引起小學(xué)生一定的認(rèn)知體驗(yàn)，有助于小學(xué)生理解課堂內(nèi)容，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)方法的核心在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)課堂教學(xué)中師生相互交流、思維碰撞、交流情感，互相影響、共同融入到創(chuàng)設(shè)的課堂情境中的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會提高，學(xué)生的求知欲才能更好地激發(fā)出來。

一、結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)生活化的情境

在我們的日常生活中，大到衛(wèi)星發(fā)射、火箭升空，小到衣食住行、外出旅游，都有著數(shù)學(xué)的痕跡，數(shù)學(xué)貫穿在人們的生活中。在開展情境教學(xué)法時，作為教師，若是能夠以實(shí)際生活作為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，從學(xué)生感到熟悉的生活中的常識入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，就能夠更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠主動探索在生活中如何運(yùn)用自身所學(xué)的知識來解決問題，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。例如，在學(xué)習(xí)“公頃與平方千米”時，教師可以在課前搜集自己學(xué)校的占地面積，在課堂上為學(xué)生展示學(xué)校的全景圖，向?qū)W生介紹，我們的學(xué)校占地面積大約是90000平方米，如果將平方米的單位換算成公頃，學(xué)校的占地面積大約是多少公頃？換算成平方千米呢？以學(xué)生最熟悉的學(xué)校為依據(jù)進(jìn)行生活化情境的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠積極地參與到討論之中，學(xué)習(xí)如何換算平方米、公頃以及平方千米。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生想一想自己家的大致面積，計(jì)算一下是多少平方米？又是多少公頃？結(jié)合實(shí)際生活加深學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生能夠掌握面積單位。同時生活化的情境還能夠讓學(xué)生意識到生活中存在的數(shù)學(xué)知識，使得學(xué)生能夠主動地去探索周圍的生活，計(jì)算周圍建筑的面積，在不斷實(shí)踐中加深學(xué)生自身對知識的掌握，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

游戲是小學(xué)生參與積極性最高的活動，為了促使學(xué)生真正釋放自身的天性，應(yīng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。一旦學(xué)生愛上數(shù)學(xué)知識，就會全身心參與其中，深入探究。所以，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)有效的游戲活動，使學(xué)生一邊參與游戲，一邊體會到學(xué)習(xí)知識的快樂。例如，教師可組織報(bào)數(shù)游戲，要求學(xué)生輪流報(bào)數(shù)，當(dāng)數(shù)字為3或者3的倍數(shù)時則以拍手代替，對出現(xiàn)錯誤的學(xué)生，要求其表演才藝。通過這種游戲，學(xué)生參與積極性強(qiáng)，可強(qiáng)化其反應(yīng)力。另外，教師還可組織開展計(jì)算達(dá)人競賽。首先準(zhǔn)備好一些卡片，將計(jì)算試題寫在卡片上，接著讓學(xué)生組建小組，將不同的計(jì)算題分發(fā)給每個小組，當(dāng)小組內(nèi)成員一人計(jì)算出一題后便向后傳，由下一位學(xué)生接著計(jì)算，比一比哪組學(xué)生花費(fèi)的計(jì)算時間最短，且準(zhǔn)確率最高。此種游戲能夠?qū)⒖菰锏挠?jì)算變得充滿趣味性，有助于促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高。

三、直觀呈現(xiàn)數(shù)學(xué)的模樣

小學(xué)數(shù)學(xué)主要傳授關(guān)于數(shù)的認(rèn)識，四則運(yùn)算，圖形和長度的計(jì)算公式，單位轉(zhuǎn)換等一系列的知識。在這些知識的學(xué)習(xí)中，有很多知識和概念是難以通過講述來讓學(xué)生理解的，比如圖形和長度。如何讓學(xué)生的認(rèn)識圖形、了解長度，這個時候老師就可以充分利用現(xiàn)代信息化多媒體設(shè)備，通過網(wǎng)絡(luò)搜索豐富的展示素材，讓學(xué)生直觀地感受到數(shù)學(xué)在生活中的呈現(xiàn)，比如利用輪胎、煙囪、水立方等圖片，加深學(xué)生對于各圖形的理解;利用高速公路的里程指示牌、長江黃河等自然景觀的紀(jì)錄片，讓學(xué)生建立對于事物長度的感官理解，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

四、設(shè)計(jì)問題情境，提高學(xué)生思考興趣

教師在情境創(chuàng)設(shè)時，既要和小學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，還要突出情境教學(xué)的有效性。如果要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就要創(chuàng)設(shè)有效情境，既對學(xué)生的自主思考和分析有積極作用，也可增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。以“角的度量”一節(jié)為例，教師可在教學(xué)過程中用折扇的例子向?qū)W生提問：“我手中拿的是什么？”學(xué)生異口同聲地答道：“折扇。”此時，教師再一點(diǎn)點(diǎn)將折扇打開，再向?qū)W生提問：”通過折扇，你們會想到什么呢？”進(jìn)而將“角”這一概念引出。最后再問學(xué)生：“還有哪些知識也和角有關(guān)呢？”通過讓學(xué)生積極思考和討論，他們就會聯(lián)想到銳角、直角、鈍角等更多知識。利用簡單實(shí)例，使學(xué)生的思考興趣得到了充分調(diào)動，進(jìn)而主動思考。

結(jié)束語

綜上所述，情景教學(xué)法的生活性、趣味性等特點(diǎn)符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升需要老師們學(xué)會通過創(chuàng)設(shè)生活情境、展示直觀素材、體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲等情景教學(xué)手段，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中，建立對數(shù)學(xué)的興趣，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

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