哈力旦·沙吾塔洪

摘要：小學階段的科學課堂，能有有效培育學生們科學的思維方式，鍛煉小學生的科學素質(zhì)，讓學生們樹立對于自然、日常生活中經(jīng)常遇見的現(xiàn)象的正確意識，由于師生之間存于一定的年紀差距，因此所具有的思維與認識并不一樣。這種情況之下小學教師就需要應(yīng)用合適的教學手段展開小學課堂教育教學，讓課堂充滿輕松愉悅的氛圍。

關(guān)鍵詞：小學科學課堂;教育教學;有效對策

一、調(diào)動學生的學習興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，是學生們認識與探求任何事物的基礎(chǔ)前提，是學生們在進行課堂學習時最為重要的一個因素。學習的興趣是小學生有選擇性的展開學習的心理觀念。只有學生對所學習的課程感到興趣，才可以最大程度激發(fā)自身的潛在能力，并且可以積極主動的參加到課堂教學活動之中。

二、激勵學生主動展開探究實踐活動

科學課程時一門具有極強操作性的學科，學生們學習的潛在能力必須在自我實踐過程中，才可以持續(xù)提高。因此，小學教師也需要為學生們提供實踐機會，來展開科學的探究，讓學生們形成相對應(yīng)的科學觀念。例如，學生們在學習溫度測量時，小學教師可以先為學生們演示怎樣對溫度展開測量，如何操作每一項實驗的工具，如何對實驗工具展開操作，并怎樣展開科學合理的實驗數(shù)據(jù)記錄等。教師在進行演示的過程中，需要提醒班級的學生認真的觀察，教師在每一個步驟中所運用的實驗工具，以及教師是怎樣進行操作的。當學生自己動手進行操作時，可能會和教師的操作流程，以及操作手法存有一定的偏差，其中例如將溫度計放置到燒杯之中時，溫度計的放置方式與位置都應(yīng)該維持一個標準的狀態(tài)，但是學生在實際操作時，很有可能忽略這部分小細節(jié)，致使實驗的結(jié)果與科學教師的實驗結(jié)果存有一定的偏差。因此，科學教學需要在學生進行實際操作時在旁進行指導，及時糾正學生們的錯誤，調(diào)整學生們的操作方式。學生們在經(jīng)過教師的指點后，就能夠清晰自己動手實驗中的錯誤點，并構(gòu)成自己的認識，再一次進行動手實驗，在此過程中能讓讓學生們加深實驗的印象，進而學會溫度正確的測量方法。在全部實驗過程中，都是學生們自己展開觀察、操作、糾正，最終學習到正確的溫度測量方法，充分掌握本節(jié)課程的知識。因此，學生們自主進行實踐探究活動，是小學科學學習的基本，只有學生在自己進行探究中，才可以清楚意識到自己不足之處，并可以依據(jù)科學教師的指點，及時的進行調(diào)整，從而更好的達到預期的學習效果，提升小可課堂的有效性教學。

三、全力擴大學生課堂參與度，激發(fā)學生們自主探究的熱情

在小學科學課堂教育教學過程中，教師需要放手，讓學生們自己進行探索，在最短的時間之內(nèi)找尋出科學實驗的最好的途徑，并且能夠在教師的引導下，讓學生們調(diào)動自身的多種感官，對教師所提供出的實際案例展開觀察、比較，自己去發(fā)現(xiàn)、揭示。這種教學手段不僅可以讓學生們自主進行探究，還可以讓學生們自主構(gòu)建實驗的概念，并且對培育學生們的思維能力與探究精神有所幫助。在科學課堂教育教學過程中，科學教師需要要求學生高度重視科學小實驗之中的每組實驗數(shù)據(jù)，自己依照實驗的要求標準展開自主的探究。在小學科學課堂教育教學過程中，科學教師需要尊重學生在課堂中占據(jù)的主體地位，要敢于放手讓學生們進行學習。放手讓小學生自主思考、探索，最大程度激發(fā)學生們的思維能力?？茖W教師也可以在課堂教學實驗中將學生們進行分組，在集中討論過程中，讓學生們先進行小組之中的溝通，在此過程中互相啟發(fā)、胡向激勵、一同發(fā)展。整節(jié)科學課堂都要讓學生們維持高漲的情緒、濃烈的興趣，只有這樣，才能夠讓學生充分掌握科學課堂中的基本知識，從而更好地讓學生們的思維能力得到提高。

四、讓學生們真正才加到科學課堂教學之中

由于小學生的年紀較小，其心理還尚不成熟，具有極強的好奇心理，并且也比較好動。因此小學科學教師需要依據(jù)小學生這部分特征，在開展科學課堂教育教學時，不能沿用以往過于傳統(tǒng)的教育教學方式，一味的進行知識的講授，而是應(yīng)該創(chuàng)新自身的教育教學方式，以游戲促進學習，通過一些課堂小游戲、小實驗，讓學生們自主進行操作，真正參加到科學課堂實踐之中。長久以往，學生們就不會再覺得科學課堂過于枯燥乏味，真正參加到科學課堂教學活動之中，動態(tài)的學習相比于靜態(tài)的聽講會更加有意思。教師在課堂教學中加入一些小游戲，可以最大程度調(diào)動學生的學習興趣，真正參與到課堂教學之中，在游戲之中進行知識的學習，可以有效培育小學生的自主能動性，讓學生們牢固掌握科學課堂的知識內(nèi)容。以游戲促進學習，讓學生們真正參與到科學課堂活動之中，可以有效培育學生們進行自主的學習。

五、自主歸納，讓學生自主發(fā)現(xiàn)生活中的科學

在小學階段開設(shè)科學學科，能夠讓小學生們充分了解科學的知識。在實際的教育教學過程中，大部分科學教師依舊沿用以往“填鴨式”教學方式，一味地將知識灌輸?shù)綄W生們的腦海里，這種教學方式并不利于小學生自主學習的發(fā)展。教師要尊重學生在課堂中所占據(jù)的主體地位，自己在課堂中所占據(jù)的引導地位，積極引導學習自主發(fā)現(xiàn)問題，自己探究問題的答案。在這一過程中，就是學生進行自主學習的一個過程。長久以往，學生可以主動的發(fā)現(xiàn)生活中的科學，進而有效提升小學科學課堂的整體教學質(zhì)量。

六、結(jié)束語

結(jié)合本文各項重點，小學科學教育教學作為我們國家基礎(chǔ)教學體系中的一個新的課程，以學生們實際生活中經(jīng)常接觸的狀況為重要教學目標，將學生日常生活和科學研究兩者進行融合。小學科學學科能夠讓小學生形成良好的個人行為習慣，以及提升自身的科學素質(zhì)有著十分重要的啟蒙效果，在小學階段具備著十分重要的地位。因此，在新課程改革之下，小學科學需要提高課堂教育教學的有效性，有效促進小學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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