朱黃娟

摘要：初中語文寫作教學旨在引導學生描述生活中出現(xiàn)的人、事、物，在這個過程中學生可以在情感體驗以及文學素養(yǎng)上收獲頗多，是培養(yǎng)初中生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵路徑之一。但是目前的初中語文寫作教學中，很多學生寫作興趣缺乏、寫作能力不足，想要提高語文寫作教學水平，需要我們重構(gòu)教學模式，合理選擇教學指導方法。生活化教育理念符合初中語文寫作教學指導需求，能夠降低寫作訓練難度，給學生提供素材積累和寫作想象空間，因此下文重點分析初中語文寫作教學中生活化教育理念的運用方式，旨在全面提高初中生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作教學;思路分析

引言：

語文學科與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，寫作教學是語文教學活動的重要組成部分，提高初中語文寫作教學指導水平，是培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵舉措。

目前，初中語文作文教學工作還沒有突破“死讀書、死教書、教死書”的牢籠，對書本知識的過度關(guān)注使學生的思維受到了限制，忽略了生活中一些有利的寫作條件，只埋頭于課堂學習和書本上的理論知識，與實際生活嚴重脫軌。他們?nèi)狈ι罡惺埽瑹o法用語言表達自身的想法，接收外界信息的機會較少。寫作素材和靈感的最大源泉就是現(xiàn)實生活，立足生活化教育理念，引導學生積累寫作素材、尋求寫作靈感、開展自由想象，可以全面提高寫作教學活動質(zhì)量。但是生活化教育理念在教學實踐中的具體應用與落實還需要我們深入分析和探討。

1.記錄生活點滴，豐富寫作內(nèi)容

觀察與記錄生活中現(xiàn)象是學生得到寫作靈感和積累寫作素材的主要方式，初中語文課程教學指導中，教師要主動引導和啟發(fā)學生觀察生活、記錄點滴，為學生參與寫作奠定良好基礎(chǔ)[1]。

例如，在《熱愛生活，熱愛寫作》的作文指導中，筆者啟發(fā)學生觀察生活中的細節(jié)：“媽媽是如何在忙忙碌碌中度過一天的？”、“校園里最安靜的角落在哪里？”、“你的語文教師最喜歡穿什么顏色、什么樣式的衣服？”。這些細節(jié)都是學生平時生活中常見的，只是需要學生注意觀察、認真思考，并用文字的形式將自己的所見所感真實地表達出來即可。

2.挖掘?qū)懽魉夭?，進行仿寫訓練

閱讀和寫作作為語文教學活動的兩個核心組成部分，構(gòu)建兩個教學環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，利于提升教學指導效果[2]。比如結(jié)合語文閱讀教學素材，引導學生參與仿寫訓練，這個過程中生活化素材的運用就顯得尤為重要。例如，在朱自清的《春》這篇散文教學時，教師可以這樣設(shè)計寫作教學活動：“學習了這篇關(guān)于描寫春天的散文《春》，大家一定掌握了不少關(guān)于描寫春天的語句和詞語，這些都是我們在寫作中可以很好運用的素材，接下來就請大家根據(jù)自己的想法在課文中將你認為寫得好的語句勾畫出出來?！苯又處熅涂梢詫r間交給學生，在語文課堂中充分發(fā)揮學生的積極性。接著，教師再選出學生勾畫的較多的語句然后對其進行引導：“接下來根據(jù)大家自己選擇的句子，我們來進行仿寫訓練?！蓖ㄟ^這樣的方式，學生能夠在課堂中體會到更多的參與感，根據(jù)名家的作品進行仿寫可以有效地幫助學生拓展寫作思維。

3.感悟切身經(jīng)歷，將生活融入課堂

情感是寫作過程中的主線和靈魂，在生活化寫作教學中教師要重視對情感要素的應用，科學調(diào)動學生情感因素，學生才會在寫作過程中抒發(fā)真情實感，使作文內(nèi)容更加真實、生動。通過感悟切身經(jīng)歷，學生創(chuàng)作出來的文章能夠更具生活性，同時學生還能夠在表達自我情感的過程中，享受生活，提高寫作興趣。例如，教學朱自清的《背影》后，教師在對學生開展生活化寫作教學時，可以通過講故事、看視頻、分享圖片等形式，將父親的背影簡單、直觀地呈現(xiàn)在學生面前，引導學生對自己腦海中的父親形象進行構(gòu)筑和刻畫，并借鑒文章中的好詞好句、表達方式等，緊緊圍繞“父愛”這一主題，開展寫作實訓，最大限度地激發(fā)學生的寫作熱情，使他們以積極的心態(tài)進行寫作學習。

4.融入生活實際，擴展想象空間

想象力是人們對于事物在腦海中形成的思維活動認知的過程，想象力在寫作訓練中的融合可以體現(xiàn)學生的寫作創(chuàng)新性，比較符合創(chuàng)新寫作理念，因此語文寫作指導中，建議教師嘗試培養(yǎng)學生想象力，這對學生的寫作能力提升有積極意義[3]。寫作來源于生活，沒有對生活細致的觀察，那么學生的寫作能力也無法得到有效的提升，因此，教師應當使寫作教學充分融入生活，強調(diào)培養(yǎng)學生的寫作想象力。觀察中的實物是學生建立自己的思維模式的基礎(chǔ)，只有足夠仔細地觀察，學生才能夠以獨特的視角不斷發(fā)揮自己的創(chuàng)造力與想象力，才能夠?qū)⑸钪械膶嵨飳懙蔑枬M有神。例如，在講解“發(fā)揮想象”的寫作方法過程中，教師可以這樣設(shè)計教學活動：“同學們，寫作是一種創(chuàng)作，大家在進行寫作的時候，應當充分發(fā)揮想象力，而想象力是基于生活實際的，接下來大家可以根據(jù)《皇帝的新裝》進行改編，想一想，如果你是作者，這個故事會如何進行下去？怎樣幫助皇帝認識并且改正自己的錯誤呢？”通過這樣的方式，學生參與到討論之中，思考如何對故事進行改編，這個過程中學生的寫作思路得到擴展、視域得到提升。

結(jié)束語：

總之，初中語文寫作教學和生活教育理念之間的有效融合，符合新課程標準要求，是對傳統(tǒng)寫作教學模式的創(chuàng)新與改革[4]?，F(xiàn)代教育理念強調(diào)學生的主體性，生活化寫作教學指導過程正體現(xiàn)了教育者對學生個人生活經(jīng)驗、情感經(jīng)歷的尊重，這樣的引導更利于學生表達自己的真實感受。

促進初中語文閱讀和寫作教學生活化，從教育發(fā)展和學生成長角度上來說都是具有積極意義的。新課改背景下，面臨不同以往的教育形勢，教師作為教學的組織者和引導者，應該銳意改革，提升教育服務質(zhì)量。因此作為語文教師，應當清楚地認識到生活化寫作教學的特點，并且通過有效途徑實現(xiàn)生活化寫作教學，使寫作教學質(zhì)量得以提升。

參考文獻

[1]朱新英.探討如何從生活角度進行初中語文教學[J].才智，2019，22（22）：4-5.

[2]薄純坤.讓語文走向生活——初中語文教學生活化的思考[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019，12（10）：24-25.

[3]何俊敏.初中語文閱讀與寫作訓練的良性互動[J].中學教學參考，2016，21（13）：15-16.

[4]何云.如何走出新課改下初中語文作文教學的困境[J].課外語文 （下），2020，21（02）：125，127.