董文娟

摘 要：信息技術(shù)應(yīng)用到教育實(shí)踐中已經(jīng)有一段時(shí)間了，把互聯(lián)網(wǎng)和實(shí)踐融合已經(jīng)是大趨勢。結(jié)合信息技術(shù)和小學(xué)語文課上的實(shí)踐活動(dòng)，筆者從“學(xué)習(xí)興趣”“教學(xué)效率”“學(xué)生思維能力”三個(gè)方面入手，對信息技術(shù)和小學(xué)語文課程整合這一主題進(jìn)行了具體探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)效率;學(xué)習(xí)思維能力

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）06-0154-01

在傳統(tǒng)的書香文化的發(fā)展中，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代也在蓬勃發(fā)展。傳統(tǒng)與新時(shí)代并立，相互融合，相互促進(jìn)發(fā)展是絕對的發(fā)展趨勢。信息技術(shù)和語文的結(jié)合可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)大環(huán)境發(fā)生改變，脫離了書本，有了更大的天空可以讓學(xué)生們翱翔。以下，我僅結(jié)合信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合所帶來的積極改變進(jìn)行初步分析與探討。

1.借助信息技術(shù)改變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)興趣

在以前的教學(xué)中一直都是學(xué)生們看著書本跟著教師來進(jìn)行學(xué)習(xí)，書本的文字和教師的講解有時(shí)候確實(shí)很難得到充分的、直觀的表達(dá)。信息技術(shù)集大千世界于一身，具有海量、及時(shí)、形象互動(dòng)的特點(diǎn)，因此其恰當(dāng)運(yùn)用就在很大程度上巧妙解決了上述教學(xué)難題，即改變了學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)《日月潭》一文時(shí)，學(xué)生們只是從課本上看到了這一篇文章，但是像日月潭的具體樣子，大部分學(xué)生并沒有見過，更不曾做過相關(guān)了解。所以，在教學(xué)中我便借助信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生們展示了眾多日月潭的照片，還有介紹日月潭景色的視頻，讓學(xué)生們先從視覺上直觀地看到日月潭的樣子;以此為基礎(chǔ)，我又借助信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生播放了關(guān)于《日月潭》一文的朗誦音頻，聲情并茂的朗讀很好地為學(xué)生們營造了身臨其境之感，促使著他們更好、更快的融入到《日月潭》一文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣提高了，由被動(dòng)化為主動(dòng)，這便是對改變學(xué)習(xí)方式的最好的詮釋，使得我們小學(xué)語文教育因此變得更加有意義。

2.借助信息技術(shù)提高教學(xué)效率，學(xué)習(xí)事半功倍

以往的教學(xué)模式更多的依靠教師和課本，教師手里捧著課本，然后一個(gè)人、一本書、一塊黑板、一支粉筆帶領(lǐng)著一個(gè)班級的人前進(jìn)。課堂教學(xué)效率相對較低。信息技術(shù)的信息處理和圖像轉(zhuǎn)換的功能操作起來簡單且便捷，其恰當(dāng)運(yùn)用可以幫助教師省去課堂上筆書和擦黑板的時(shí)間，從而省下來時(shí)間給學(xué)生們集中進(jìn)行答疑解惑，解決其他眾多問題。由此展開來講，借助信息技術(shù)可以起到提高教學(xué)效率，讓教學(xué)活動(dòng)變得事半功倍的良好效果。

例如，在教學(xué)《夜宿山寺》時(shí)，我們教師就可以借助信息技術(shù)為學(xué)生們講解作者李白的生平、創(chuàng)作方式，還有《夜宿山寺》這首古詩的創(chuàng)作背景，以此幫助學(xué)生對這一首古詩形成初步的認(rèn)識(shí)與了解。待到學(xué)生掌握了這首古詩的具體含義之后，我們教師還可以通過信息技術(shù)展示的方式提問學(xué)生關(guān)于《夜宿山寺》這一首古詩的一些問題，讓學(xué)生在回答問題的過程中進(jìn)一步梳理自身對《夜宿山寺》該詩的理解與認(rèn)知。可以看出，無論是利用信息技術(shù)播放詩人及其詩歌創(chuàng)作背景的相關(guān)知識(shí)，還是借助信息技術(shù)展示問題，都明顯節(jié)省了教師口頭講解、黑板書寫的時(shí)間與精力，在這種情況下，該節(jié)語文課的課堂教學(xué)效率自然而然提高。教師教的輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得事半功倍。

3.借助信息技術(shù)擴(kuò)大學(xué)習(xí)環(huán)境，鍛煉學(xué)生思維能力

以前的學(xué)習(xí)環(huán)境決定了學(xué)生們的課外素材的短板，學(xué)生們除了手里的課本還有教師的一家之言外，很難再有接觸其他觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。這便使得學(xué)生思維能力的培養(yǎng)在很大程度上受到了極大的制約。思維培養(yǎng)十分重要，鍛煉學(xué)生們的思維能力更不可忽視。信息技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用可以極大的擴(kuò)大學(xué)習(xí)環(huán)境，這一點(diǎn)在鍛煉、發(fā)展學(xué)生思維能力方面具有毋庸置疑的良好優(yōu)勢。

例如，《烏鴉喝水》這一課文主要講述了一只烏鴉依靠智慧自己喝到水的寓言故事，告訴人們遇到困難要運(yùn)用智慧、勇敢面對才能讓問題迎刃而解的道理。但是，在學(xué)習(xí)完這一課文之后，不少學(xué)生們提出了這樣的疑問：烏鴉還有其他的、簡單的能喝到水的辦法嗎？針對學(xué)生們的這一疑問，我特意為他們布置了擴(kuò)展性、延伸性較強(qiáng)的課后作業(yè)，即利用信息技術(shù)自主查詢?yōu)貘f還能用哪些方法喝到水。在信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生們開展了各種天馬星空的想象，得到了不同的烏鴉能喝到水的方法。像有的認(rèn)為“把瓶子撞倒在地，水自然流出來，烏鴉也能喝到水了”，有的認(rèn)為“可以去稻田草叢里找草桿，里面是空的可以當(dāng)做吸管來吸水”，還有的認(rèn)為“烏鴉是一種非常聰明的動(dòng)物，如果它一直喝不到水，應(yīng)該會(huì)飛到能喝到水的地方去”……由此可見，借助信息技術(shù)，學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)環(huán)境得以無限擴(kuò)大，自然其思維能力也由此得到了極大的鍛煉與提升。

新的時(shí)代，新的趨勢，一切都要向時(shí)代看齊。時(shí)代一直在不斷的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代越來越成熟，信息技術(shù)和語文教學(xué)結(jié)合在一起，是一種必然的趨勢。而且我們有理由相信，信息化時(shí)代的教育會(huì)越來越好，我們的小學(xué)語文教育也會(huì)越來越好。

參考文獻(xiàn)

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