蔣守勇

摘 要：有效性是教學的最終目的。數學作為需要邏輯思維能力和空間想象力的學科，是多數學生學習中的難點，但由于受眾年齡較小，孩子們思維發(fā)展不健全，小學數學的學習難度很低，教學目的更側重于培養(yǎng)學生的數學思維和數學興趣，這就更需要老師在教學設計時別出心裁，以便于學生更有效的學習，本文就在這樣的背景下，淺談低年級小學數學有效性教學策略。

關鍵詞：小學數學;教學方法;有效性研究

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）06-0138-01

教學活動是充分發(fā)揮學生能動性的一種社會性活動，它的目的是引導學生學會教學內容，并培養(yǎng)學生學科思維，以便日后生活中具體問題的解決。而要想充分發(fā)揮教學活動的有效性，需要老師和同學的共同努力，老師要創(chuàng)新教學思路，更好的做課堂設計，豐富課堂內容，讓學生充滿學科興趣，以便更好的學習本門科目;學生是教學活動的主體，老師做的一切都是為了學生更好的掌握課堂內容，所以作為學生，必須在課前做好預習，對老師本節(jié)課講些什么心里要有數，課上跟著老師的思路積極思考。只有這樣，在老師和學生共同努力和相互配合下，才能更好的實現課堂教學的高效，從而達到讓學生學習掌握課堂知識的最終目的。

1.有效性數學教學的意義

教學方法的研究，一直都是老師的課下任務。老師們挑燈夜戰(zhàn)的一頁頁PPT就是為了讓學生更好的掌握學科知識，老師也千方百計的往PPT里加入當下流行元素，就是為了讓學生更有興趣的去學習相關課程，有效的設計教學方法，不僅對老師課上教授的效果有幫助，更重要的是，設計有效的教學方法，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生能夠更容易的學會課上知識，有創(chuàng)意的教學方法，更有利于培養(yǎng)學生的學科思維，增長學生的學科技能，從而增長學生的學科自信，同時，這種相較于傳統(tǒng)備課方式來講比較復雜的方式也可以從側面提升老師的備課和教學技能，提高教授的有效性，從而提高教學質量。

2. 當前有效性教學的現狀

有效性教學是老師們一直追求的教學的最終目的，但現在在有效性教學領域還存在著老師創(chuàng)新性不足，對課程的設計不夠大膽等弊端，而學生對這種有效性教學理念的理解不足，存在對新的教育方式接受性不強，接受度不高，無法提起興趣的缺點，如果這種理念想要得到廣泛的理解和應用，還需要老師從備課和相應課件制作入手，開拓思路，大膽創(chuàng)新。

3. 如何促進小學數學有效性教學

對于小學階段來講，數學作為一門思維理解能力較強的學科，比其他科目更加難懂難學，那反過來講，學生如果真正學會學好了數學，就會與同層次的學生拉開差距，換句話來說，學好了數學有利于學生整體學習水平的提高和學習能力的上升。那如何創(chuàng)新教學方式從而真正讓學生學好數學呢？筆者認為有以下方法。

（1）培養(yǎng)學習興趣，興趣引導學習

都說興趣是最好的老師，如果老師能培養(yǎng)學生的數學學習興趣，那一定能引導學生更好的學習數學。老師可以課前做一些小游戲，例如，蘿卜蹲，即每人選一個數字然后按順序命令別人蹲下的游戲，還有圓周率背誦大賽，比比誰能背出更多的圓周率，我們都知道，小孩子都是有好勝心的，所以這樣的小游戲不僅能在課前鍛煉學生的專注性，增加學生的學習興趣，同時在教授應用題的過程中，老師也可以創(chuàng)新講授方式，把應用題轉化為學生生活中隨處可見的事物，以便于學生更好理解，產生學習興趣在數學問題的解答過程中可以讓學生充當有趣的教學模型，比如，在講解施工問題時，就讓一個同學做施工者甲，一個做施工者丙，然后讓兩個“工人”課上模擬施工狀況，這樣不僅能讓其他同學清楚生動的了解題設中的意思，還能讓兩個工人的扮演者切實的參與進課堂互動中，讓其專注力更強，更有利于學習數學;除此之外還可以采用課上做游戲的方式增加師生之間的互動，例如，讓學生講有關數學家的故事或者唱相關歌曲，這樣不僅能讓課堂樂趣性增加，讓學生與老師的互動增加，而且能讓學生更好的了解數學歷史和數學家們的數學思維，更有利于學生數學成績的進步。

（2）提高教師教學水平

老師是除了學生以外教學活動中的另一大主體，要想讓學生更好，更有效的學習，就要從老師入手，給老師進行定期培訓，讓其掌握最新的教學模式以便于更好的教學，同時要讓老師密切關注學生的特點，設計相關的教學方案，小學老師的教學主體是不懂得如何利用自己所教的小學生，這就要求老師不斷提高自身教學能力，接受定期培訓并密切關注不同孩子的思維特性，以便更好的利用孩子們豐富的想象力，從而提高學生的學習效率，老師的教學水平的提高也是學生有效性學習的重要方式。

4.總結

教學方法和教學模式的設計也是一門藝術，它關乎著學生是否能夠學好并真正熱愛一門科目，學生的有效性學習是老師教學的最終目的，通過教學方法的創(chuàng)新，促進學生的有效性學習不止以上幾種方法，這仍需老師在總結各個學生學習特點的基礎上進行大膽創(chuàng)新，教學方法的創(chuàng)新，凝聚著老師的智慧，它是各種教學實際經驗總結的總和，而教學實際又能給教學方法創(chuàng)新提供動力，教學方法和教學實際兩者密不可分，相互促進。

參考文獻

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