牛金霞

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，計算教學(xué)是基本功之一，計算教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中占據(jù)著十分重要的地位，因為計算能力是衡量一個學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)，擅長計算的學(xué)生們在未來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上會覺得比較的順利，而不擅長計算的學(xué)生們會認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很難，并且還十分的枯燥。一個學(xué)生的計算能力的高低，有可能會決定學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。本文通過分析有效的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)方法，目的在于為更多小學(xué)數(shù)學(xué)教師們提供教學(xué)參考，來幫助學(xué)生們提高計算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算教學(xué);方法策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）06-0132-01

在《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的計算能力有著明確的規(guī)定：“能夠熟練的口算20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法，并且能夠口算簡單的百以內(nèi)的加減法以及計算兩位數(shù)和三位數(shù)的加減法?！痹趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中，每一個孩子的計算能力可能都有所差距，數(shù)學(xué)教師們對于習(xí)題計算量的大小和計算的難度要把控好，盡量讓每一個學(xué)生去適應(yīng)習(xí)題的難度，并且還應(yīng)該充分發(fā)揮出學(xué)生們的主觀能動性，不能夠讓學(xué)生們覺得計算量太少，或者是計算難度過大。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生們的計算水平，在練習(xí)的過程當(dāng)中盡可能多地照顧到大多數(shù)同學(xué)。

1.設(shè)計計算情景，解決實際問題

我們都知道小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是和生活當(dāng)中的實際情況息息相關(guān)的，數(shù)學(xué)學(xué)科具有著很強(qiáng)的應(yīng)用性和實用性，計算能力更是在日常生活當(dāng)中必不可少的能力。因此，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師們應(yīng)當(dāng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生們認(rèn)識生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)計算的意義，這樣能夠在情景練習(xí)的過程當(dāng)中，既能夠鍛煉學(xué)生們的數(shù)學(xué)計算能力，又不會讓學(xué)生們感到枯燥和無聊。

例如，在課上開展游戲的教學(xué)方式來讓學(xué)生們扮演不同的角色，通過模擬現(xiàn)實生活當(dāng)中的場景，并且結(jié)合課堂上的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們來扮演超市的收銀員和顧客的角色進(jìn)行計算練習(xí)，筆者讓三名學(xué)生扮演前臺的收銀員，依次來給顧客們結(jié)賬，顧客可以自主挑選商品，收銀員們根據(jù)商品的標(biāo)價來計算所購商品的總價是多少，然后再由顧客進(jìn)行核對。通過模擬生活當(dāng)中的場景能夠讓學(xué)生們認(rèn)識到計算能力的重要性，并且有利于解決生活當(dāng)中的實際問題，還能夠讓學(xué)生們體驗到解決問題后的成就感，通過這一過程，學(xué)生們能夠有效地投入到探究計算的過程當(dāng)中，有利于提高學(xué)生們的課堂參與程度。

2.開展探究式教學(xué)，提高課堂參與程度

在開展計算教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生們往往都會從剛開始的錯誤率較高，逐漸通過練習(xí)來減少出錯率，但是每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，有的學(xué)生可能出錯一次之后就不會再出錯了，而有些學(xué)生可能會出錯很多次之后才能夠意識到錯誤，因此，在開展教學(xué)的初級階段當(dāng)中，教師們需要耐心地對學(xué)生進(jìn)行糾錯，來加深學(xué)生們的印象，幫助學(xué)生們不再犯類似的錯誤，教師們可以采用一些教具來幫助學(xué)生們加深印象。筆者在開展計算教學(xué)的過程當(dāng)中，通常會讓同桌兩人相互檢查對方的計算本，通過互相批改的方式來一方面強(qiáng)化自身的計算能力，另一方面幫助對方發(fā)現(xiàn)計算的錯誤，通過學(xué)生們自主探究合作的方式有利于學(xué)生們更加深刻地感受到計算的魅力。

比如，在學(xué)習(xí)一年級下冊《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》筆者會讓學(xué)生們自己動手操作，利用小棒來幫助學(xué)生們更好地理解“湊十法”這一計算方法，根據(jù)這堂課的教學(xué)設(shè)計，筆者準(zhǔn)備了許多兩位數(shù)加一位數(shù)的算式，讓學(xué)生們先計算個位數(shù)，當(dāng)個位數(shù)滿十的時候就進(jìn)上一位，在這里就用十根捆成一捆的小棍兒來表示進(jìn)位。教學(xué)結(jié)果表明，利用實物進(jìn)行教學(xué)的方法更有助于減少出錯率。

3.利用易錯題教學(xué)，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗

在計算的過程當(dāng)中，總是能夠遇到一些很容易出錯的題目和相對復(fù)雜的計算題，為了減少此類錯誤的出現(xiàn)，教師可以對這類題目進(jìn)行收集和整理，比如，在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中有意識地讓學(xué)生們自己搜集，整理以前出錯的題目，養(yǎng)成記錄錯題的好習(xí)慣，在整理的過程當(dāng)中，如果發(fā)現(xiàn)自己是第二次做錯了同樣的題目就會對這一題目的印象更加深刻。

4.養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)計算習(xí)慣

數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠完成的，這是一個日積月累的過程，因此需要在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過經(jīng)常性的變式訓(xùn)練來幫助學(xué)生們理解和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)運(yùn)算當(dāng)中的訣竅，一些錯誤的產(chǎn)生往往都是因為學(xué)生不注重細(xì)節(jié)而造成的。例如，剛學(xué)習(xí)除法運(yùn)算的時候，有些學(xué)生就是因為在書寫的過程當(dāng)中不夠仔細(xì)，由于書寫潦草導(dǎo)致自己把數(shù)字看錯了，才造成了后面算式的錯誤，因此，在課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，不妨讓學(xué)生們在黑板上進(jìn)行演算，這樣教師們能夠及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生不細(xì)心的地方，及時地加以糾正和修改，比如，要求學(xué)生們把每一行的數(shù)字對齊寫，在學(xué)習(xí)進(jìn)位加和退位減的筆算的時候，退位要給退1的十位上的數(shù)字上面加上一個“點兒”，在教學(xué)當(dāng)中稱之為戴上“小帽子”，只有養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣，才能夠在很大程度上避免因為演草本上的潦草書寫而造成計算錯誤。

5.結(jié)束語

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的過程當(dāng)中，教師們無論采取什么樣的方法，都需要根據(jù)學(xué)生們的實際情況進(jìn)行調(diào)整，秉持著以學(xué)生為本的教育理念來培養(yǎng)學(xué)生們良好的計算能力和計算習(xí)慣，以及書寫規(guī)范等等，讓學(xué)生們打好計算的基本功，并且在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生們的興趣，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)

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