陳冠峰

摘 要：在新時代下，要求人才全面發(fā)展，具備多項方面的能力，閱讀能力就是其中之一，對學生的終身學習具有關(guān)鍵作用。在現(xiàn)階段高中數(shù)學教學中，教師要提高對閱讀能力培養(yǎng)的重視度，通過教材與課堂訓練活動，給學生提供更多的閱讀機會與閱讀空間，有效培養(yǎng)學生的閱讀能力，進一步促進新課改要求的落實?；诖耍挛膹拈喿x動機的激發(fā)、數(shù)學教材的利用、教學難點的講解三個方面分析了學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，以期給其他一線教師提供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;閱讀能力;培養(yǎng)措施

【中圖分類號】G 633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）06-0125-01

在當前新課改不斷深入的背景下，對數(shù)學閱讀能力的重視度越來越高，進而對學生閱讀能力的培養(yǎng)越來越重視。但是在實際教學中，教師并沒有關(guān)注到學生閱讀能力的培養(yǎng)，導致學生在閱讀例題的時候?qū)︻}干要求理解不透徹，無法快速高效的完成例題解答。這樣不僅對學生解題速度與解題效率造成影響，還會對學生數(shù)學的學習造成不良影響。因此，要求數(shù)學教師要提高對數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的重視度，不斷提高學生的數(shù)學閱讀能力。

1.激發(fā)閱讀動機，愛上數(shù)學閱讀

著名物理學家愛因斯坦曾經(jīng)說過“愛為學問之始”，也就是說，學生先要愛上學習，這樣才能開展后續(xù)的學習。同樣的道理，高中數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)中，只有讓學生愛上數(shù)學閱讀，才能提高學生的數(shù)學閱讀能力。教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學情境，將學生的閱讀興趣充分激發(fā)出來，從而讓學生積極投入到教學情境中，有效開展數(shù)學閱讀。例如，在人教版高中數(shù)學必修一第二章“對數(shù)函數(shù)”該知識點進行講解的時候，教師可以通過例題導入新課，如“某種細胞分裂時，由一個分裂成2個，2個分裂成4個，4個分裂成8個，依此類推，當細胞個數(shù)為x時，細胞分裂次數(shù)y與x之間的關(guān)系式是什么？y是關(guān)于x的函數(shù)嗎？”并利用多媒體播放相關(guān)圖片，給學生創(chuàng)設(shè)一個問題情境，引導學生積極參與到問題情境中，最后通過閱讀課文找到相關(guān)答案。另外，教師還可以通過數(shù)學美滋養(yǎng)學生的心靈，讓學生感受數(shù)學的魅力與閱讀的快樂，最終愛上數(shù)學閱讀。

2.結(jié)合數(shù)學教材，培養(yǎng)閱讀習慣

學生在學習數(shù)學知識的時候一個核心資料就是數(shù)學教材，為此，教師在培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力的時候要加強與數(shù)學教材的結(jié)合。首先，在教學中要將數(shù)學閱讀作為課堂環(huán)節(jié)之一。在課堂教學中教師要給學生預留充分的時間閱讀教材內(nèi)容，如定義、例題、規(guī)律等，并且在完成一個模塊的學習以后，還可以讓學生對課堂筆記進行閱讀，總結(jié)本節(jié)課的知識。其次，將有效的閱讀方法教授給學生。教師可以指導學生在閱讀教材的時候?qū)㈥P(guān)鍵詞畫出來，并且在旁邊標上注釋。另外，在對重點難知識進行閱讀的時候，要讓學生反復閱讀、不斷琢磨、仔細品味，將數(shù)學語言含義轉(zhuǎn)化成簡單的文字。最后，指導學生完成閱讀筆記的記錄。在數(shù)學閱讀中，要將遇到的重點難問題、公式的變式、同一結(jié)論的多種表述、材料中所含有的數(shù)學思想與數(shù)學方法等內(nèi)容全部都記錄下來，使學生在延伸閱讀內(nèi)容的同時形成良好的閱讀習慣。此外，數(shù)學教材中還包含較多的數(shù)學發(fā)展史、著名數(shù)學問題等內(nèi)容，比如，必修一當中的“有限集與無限集”;必修二當中的“幾何的產(chǎn)生”、“平面幾何與立體幾何的類比”;必修二當中的“古典概率”、“小概率事件”;必修五當中的“裴波那契數(shù)列”等，通過閱讀這些材料，使學生的數(shù)學學習不再是符號、公式、數(shù)字等單一內(nèi)容的學習，數(shù)學知識更加豐富、飽滿，從而將學生的探究欲望和學習興趣更好的激發(fā)出來。

3.針對數(shù)學難題，提高閱讀能力

高中生在數(shù)學閱讀過程中，普遍遇到難題就是數(shù)學語言與數(shù)學符號，如果學生沒有充分的掌握數(shù)學語言與數(shù)學符號，那么就無法有效完成數(shù)學知識的學習以及例題的解答，進而數(shù)學閱讀能力就無法提高。為此，數(shù)學教師要加強對數(shù)學語言與數(shù)學符號的教學，讓學生對這些內(nèi)容有透徹的理解和充分的掌握。另外，數(shù)學教師要加強對思維導圖、邏輯圖等工具的運用，幫助學生構(gòu)建數(shù)學語言與數(shù)學符號之間聯(lián)系。例如，人教版高中數(shù)學必修一第一章“集合”該知識點，其中涉及大量的數(shù)學符號，如 、Z、Q、N、C等，如果學生不理解、記不住這些符號，那么就無法完成后續(xù)的學習。針對該問題，教師可以讓學生在閱讀數(shù)學材料的時候先判斷材料中數(shù)學符號與數(shù)學語言有哪些，并對其特點進行觀察，看數(shù)學符號與數(shù)學語言是用字母表示還是用抽象標志表示，然后再對其含義進行理解，最后合理運用數(shù)學符號與數(shù)學語言完成數(shù)學例題的解答。

綜上所述，在當前新課改不斷深入的背景下，對高中數(shù)學教學提出了越來越高的要求，教師要加強培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力的力度，完善傳統(tǒng)教學模式中存在的不足，將學生的主體性充分體現(xiàn)出來，提高學生的數(shù)學學習成效。此外，高中生數(shù)學閱讀能力的有效培養(yǎng)還可以糾正其錯誤的解題思路與解題方法，提高例題的閱讀速度與解答正確率，為學生未來的學習與發(fā)展提供更多支持。

參考文獻

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