李雯君

摘要：隨著人們消費(fèi)水平不斷升級(jí)，室內(nèi)設(shè)計(jì)業(yè)也呈現(xiàn)出了蓬勃的發(fā)展態(tài)勢(shì)，社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的需求必然呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。 因?yàn)槭覂?nèi)設(shè)計(jì)的水準(zhǔn)直接影響著我們的居住質(zhì)量，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程作為各大高校一門重要的專業(yè)課，具有實(shí)踐性和創(chuàng)新性兩大特點(diǎn)。 目前我國(guó)多數(shù)高校仍是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，存在專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系脫節(jié)，教學(xué)方法落后等現(xiàn)象;這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法;室內(nèi)設(shè)計(jì)課程;教學(xué)應(yīng)用

盡管室內(nèi)設(shè)計(jì)課程一直在不斷地進(jìn)行改革，但由于受傳統(tǒng)模式制約，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)空間的整體性、裝飾材料的時(shí)代性、施工工藝的先進(jìn)性等沒(méi)法直觀表現(xiàn)，學(xué)生也不能很好的在自己的頭腦中勾畫出與教學(xué)內(nèi)容一致的畫面。當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計(jì)課程存在諸如信息滯后、與時(shí)代脫節(jié)、理論與實(shí)踐脫節(jié)等問(wèn)題。

室內(nèi)設(shè)計(jì)課程要求設(shè)計(jì)師具有豐富的創(chuàng)造力以及過(guò)硬的專業(yè)能力，隨著企業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，室內(nèi)設(shè)計(jì)業(yè)的發(fā)展對(duì)所需人才提出了更高要求;然而，傳統(tǒng)的授課模式所帶來(lái)的滯后性與封閉性無(wú)法滿足行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求。所以我們必須以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，通過(guò)教學(xué)方式深化改革，利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法構(gòu)建適合市場(chǎng)的課程體系，完善室內(nèi)設(shè)計(jì)課程建設(shè)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，為室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展輸送高素質(zhì)的專業(yè)人才。

1 什么是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法就是以工學(xué)結(jié)合的形式來(lái)引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)教中有學(xué)，學(xué)中有練，寓練于做等方式將企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)與課堂有機(jī)結(jié)合，利用案例、現(xiàn)場(chǎng)、項(xiàng)目、討論的形式，讓學(xué)生參與其中，將傳統(tǒng)的老師傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。讓學(xué)生在參與的過(guò)程中達(dá)到腦力與體力的統(tǒng)一，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高個(gè)人的綜合能力，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法通過(guò)探索新知、總結(jié)歸納、延伸拓展、課后反思這四個(gè)步驟來(lái)鞏固學(xué)習(xí)成果，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有力手段。

2 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)課程中的應(yīng)用方法

2.1 以任務(wù)為導(dǎo)向引領(lǐng)學(xué)生探索新知

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是以工作崗位和工作過(guò)程為導(dǎo)向，以如何完成工作任務(wù)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生探索新知識(shí)。通過(guò)與企業(yè)合作共同開發(fā)課程，結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)中各個(gè)崗位的具體要求，參照相關(guān)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)課程規(guī)劃與研究，不斷改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)出針對(duì)性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教材;并將教學(xué)重點(diǎn)放在以工作任務(wù)為中心而展開，以各個(gè)崗位的實(shí)操流程為載體，描述出具體的工作任務(wù)，包括該工作在整個(gè)流程中的功能與地位;通過(guò)任務(wù)描述，導(dǎo)入實(shí)際的工作體系，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力，同時(shí)結(jié)合專業(yè)所需的理論知識(shí)，規(guī)范室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的基本要求，整合理論與實(shí)踐，打破過(guò)去以傳授為主要特征的教學(xué)體系;將教、學(xué)、做;知識(shí)、技能、態(tài)度融為一體，進(jìn)一步提高室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量。

2.2 以工作過(guò)程為導(dǎo)向展開教學(xué)

通過(guò)采取工作過(guò)程為導(dǎo)向的方式，開展項(xiàng)目化課程教學(xué)是為了改變以往那種學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài);讓學(xué)生在實(shí)操式的工作中學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)被動(dòng)填鴨模式為主動(dòng)參與模式;以能力為目標(biāo)，先做后學(xué)，工學(xué)結(jié)合，以此來(lái)提高學(xué)生的職業(yè)能力;在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際的操作情況進(jìn)行講解并演示難點(diǎn)和重點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理工作的全過(guò)程，使學(xué)生產(chǎn)生更清晰的認(rèn)識(shí);通過(guò)將工作的內(nèi)容、方法、要求、流程貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中構(gòu)建出系統(tǒng)的理論知識(shí);通過(guò)實(shí)訓(xùn)、歸納、討論、解決的方式，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.3 建立和完善工學(xué)結(jié)合體系

都說(shuō)實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的重要手段，基于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)涉及到的知識(shí)領(lǐng)域很廣泛，比如功能分區(qū)設(shè)計(jì)，內(nèi)部結(jié)構(gòu)和界面設(shè)計(jì)，照明設(shè)計(jì)，裝飾材料與施工工藝以及軟裝設(shè)計(jì)等，同時(shí)室內(nèi)設(shè)計(jì)還要兼顧舒適性與美觀性，還與人體工程學(xué)、美學(xué)、力學(xué)、家具與陳設(shè)設(shè)計(jì)相關(guān)，要讓設(shè)計(jì)出來(lái)的圖紙獲得市場(chǎng)的認(rèn)可，就必須加強(qiáng)和完善工學(xué)結(jié)合體系，建立起實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，確保實(shí)踐的具體時(shí)間和場(chǎng)所，強(qiáng)化每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制;同時(shí)加強(qiáng)企業(yè)的合作力度，打造崗位實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)一條龍的反饋與保證機(jī)制;同時(shí)還要善于利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)把好的教學(xué)資源作為提高教學(xué)質(zhì)量的途徑，全面推進(jìn)與其它高校之間教學(xué)資源的合作共享，以此來(lái)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。

2.4 加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的能力建設(shè)

教師的綜合素質(zhì)直接影響教學(xué)的成果，而提高教學(xué)成果的重要前提就是加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍的能力建設(shè)，第一，要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展特征，從時(shí)代特征與教育工作之間的相通性進(jìn)行探索，對(duì)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行合理地規(guī)劃，更好地落實(shí)工學(xué)結(jié)合課程改革的內(nèi)容;第二，要切實(shí)解決教師的實(shí)際問(wèn)題，加大教師的培訓(xùn)力度，建立規(guī)范的考核制度及各種獎(jiǎng)罰機(jī)制等，增強(qiáng)他們的責(zé)任感、服務(wù)意識(shí)，通過(guò)精神與物質(zhì)的雙重激勵(lì)來(lái)調(diào)動(dòng)教師的積極性，全面提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的職業(yè)能力。

在如今經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)的時(shí)代，怎樣提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)模式，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的人才，成為目前我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展中急待解決的重大課題，針對(duì)當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)工作中的一些實(shí)際問(wèn)題，利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，重構(gòu)知識(shí)與技能傳播的模式，將教學(xué)目標(biāo)具體化，通過(guò)項(xiàng)目化的教學(xué)，實(shí)踐化的教學(xué)過(guò)程，情境化的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生參與具體的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，能夠更好的進(jìn)行理論探索和實(shí)踐教學(xué)，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開闊學(xué)生的思路及拓展學(xué)生的思維空間，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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