康濤

摘要：隨著國(guó)家的發(fā)展和新課程的不斷改革，教育界逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)的主體，因此有必要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而不是填鴨式的教學(xué)。雖然教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，但這種興趣也需要教師的引導(dǎo)，使興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮最大的作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生對(duì)課文閱讀的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);經(jīng)典誦讀;巧妙結(jié)合

引言

語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)體系中不可或缺的學(xué)科，語(yǔ)文教材中包含許多經(jīng)典誦讀內(nèi)容，備受重視。據(jù)教育部研究表明，將國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀融入語(yǔ)文教學(xué)中，有利于提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，對(duì)于誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的重視程度不夠，在誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的方法上也不夠先進(jìn)。

1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的必要性

1.1新課改背景下的必然要求

在新課改的大背景下，給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)目前的教學(xué)工作，因此，必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尋找到能夠滿(mǎn)足于現(xiàn)階段教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法。目前小學(xué)語(yǔ)文教材中有一項(xiàng)重要內(nèi)容，它就是國(guó)學(xué)經(jīng)典，新課改中對(duì)于國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)提出了明確的要求。

1.2學(xué)生綜合素質(zhì)提高的強(qiáng)大基礎(chǔ)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，授予學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)并不是教學(xué)的全部，除此之外，還應(yīng)在學(xué)生綜合素質(zhì)方面，重點(diǎn)培養(yǎng)，以此推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，將國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀環(huán)節(jié)融入于課堂中，提升了學(xué)生綜合素質(zhì)，并打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)生眼界得到開(kāi)闊，知識(shí)面也因此拓寬。

2現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展經(jīng)典誦讀遇到的問(wèn)題

2.1經(jīng)典誦讀含義理解不到位

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀的過(guò)程中，很多老師對(duì)經(jīng)典誦讀的教學(xué)含義產(chǎn)生了誤解。從現(xiàn)階段經(jīng)典誦讀的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)分析，很多教師很難定界普通閱讀和經(jīng)典誦讀之間的關(guān)系，所以，一些小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)為經(jīng)典誦讀的開(kāi)展只是學(xué)生的個(gè)人意愿，應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立完成，忽略了經(jīng)典誦讀在教學(xué)中的開(kāi)展作用，導(dǎo)致很多學(xué)生不知道該如何進(jìn)行經(jīng)典誦讀，老師也沒(méi)有理解到經(jīng)典誦讀的價(jià)值。

2.2經(jīng)典誦讀方式單一

由于班主任平時(shí)教學(xué)任務(wù)繁重，再加上班級(jí)內(nèi)同學(xué)較多，所以老師在開(kāi)展經(jīng)典誦讀教學(xué)的過(guò)程中很難進(jìn)行有針對(duì)性的教育，往往都是統(tǒng)一書(shū)籍進(jìn)行教學(xué)，這種方式不利于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，一些同學(xué)的理解能力和學(xué)習(xí)水平較低、在加上每一位同學(xué)都有不同興趣的愛(ài)好，所以教師在進(jìn)行經(jīng)典誦讀教學(xué)所選用的名著并不能滿(mǎn)足所有同學(xué)的需求，這就導(dǎo)致很多學(xué)生失去了閱讀的興趣，老師也無(wú)法取得預(yù)期的教學(xué)效果，致使經(jīng)典誦讀教學(xué)成為了形式教學(xué)，影響了語(yǔ)文成績(jī)的提升和學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與經(jīng)典誦讀巧妙融合的實(shí)施策略

（1）故事的熏陶。老師可以在上課前為學(xué)生講關(guān)于國(guó)學(xué)的故事，讓學(xué)生感受故事中的精彩之處，從而形成對(duì)傳統(tǒng)文化的濃厚氛圍，為良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀的閱讀興趣。（2）營(yíng)造經(jīng)典誦讀的書(shū)香氛圍。教師可利用晨讀或在課堂教學(xué)中進(jìn)行文化氛圍的營(yíng)造，要求學(xué)生背誦小學(xué)階段的詩(shī)詞及名言警句，同時(shí)重視《唐詩(shī)三百首》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》等經(jīng)典書(shū)籍的背誦，從而增強(qiáng)學(xué)生的文化內(nèi)涵。（3）采用多種形式的誦讀方式。對(duì)于經(jīng)典詩(shī)文來(lái)說(shuō)，讀是領(lǐng)會(huì)其意思的最科學(xué)、有效的途徑。老師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中或適時(shí)處可以運(yùn)用范讀、自讀、對(duì)讀、賽讀、齊讀、配樂(lè)讀等多種充滿(mǎn)個(gè)性化的誦讀方法。范讀，就是示范性的朗讀。最開(kāi)始可以由老師來(lái)范讀，然后可選擇一些讀的好的同學(xué)為其它同學(xué)范讀。范讀可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文字中的正確字音和讀詩(shī)歌的語(yǔ)氣，體會(huì)經(jīng)典詩(shī)文的音韻之美。自讀和齊讀，自讀時(shí)可以邊讀邊思考，也是個(gè)性化閱讀很重要的一個(gè)方法;齊讀比較適合晨讀時(shí)進(jìn)行，容易營(yíng)造一個(gè)誦讀經(jīng)典的氛圍，從而提高誦讀的效果。配樂(lè)讀，經(jīng)典詩(shī)文中很多都描寫(xiě)了非常獨(dú)特的意境或者抒發(fā)了強(qiáng)烈的感情，在學(xué)生充分誦讀理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行配樂(lè)讀，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生投入到經(jīng)典詩(shī)文的意境中去。（4）教師應(yīng)加強(qiáng)誦讀示范盡管在新課改的背景下，一再?gòu)?qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中，教師要意識(shí)到學(xué)生的主體地位，但是這不等同于在上課過(guò)程中，教師完全放任不管，由學(xué)生自己誦讀，教師在整個(gè)過(guò)程中，起到引導(dǎo)的作用。大批課堂教學(xué)實(shí)踐表明，在進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典作品誦讀時(shí)，如果先讓教師進(jìn)行示范誦讀，相比讓學(xué)生自己誦讀作品，誦讀效果要好得多。因此，教師必須要做示范誦讀，在進(jìn)行示范誦讀時(shí)，也應(yīng)注意，由于現(xiàn)在很多教師教學(xué)時(shí)對(duì)多媒體的依賴(lài)程度太高，大多數(shù)教師會(huì)選擇用多媒體播放音頻，在這里需要強(qiáng)調(diào)的是，運(yùn)用多媒體進(jìn)行示范誦讀時(shí)，無(wú)法體現(xiàn)出誦讀時(shí)的神態(tài)和表情，肢體動(dòng)作更是無(wú)法體現(xiàn)，因此，教師還是要自己親自示范誦讀，并要求學(xué)生善于察言觀色，品味教師在誦讀時(shí)的神態(tài)和相關(guān)肢體語(yǔ)言，只有這樣，才會(huì)真正的發(fā)揮示范誦讀的作用，才能讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典。（5）營(yíng)造誦讀氛圍，吸引學(xué)生參與。俗話說(shuō)“蓬生麻中不扶則直，自沙在涅與之俱黑”，要想讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到經(jīng)典誦讀教學(xué)中，首先教師要給學(xué)生創(chuàng)造出良好誦讀氛圍，使學(xué)生能感受到經(jīng)典誦讀氣氛，然而學(xué)生被感染，主動(dòng)加入到經(jīng)典誦讀活動(dòng)中。在學(xué)校時(shí)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)書(shū)香校園，可以在教室黑板報(bào)上，摘抄一些關(guān)于經(jīng)典的文學(xué)語(yǔ)句，使學(xué)生在課余時(shí)進(jìn)行也能進(jìn)行誦讀;也可以將經(jīng)典誦讀資料配圖粘貼在學(xué)校走廊的宣傳欄中，吸引學(xué)生注意，使學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀更加熱愛(ài);還能借用學(xué)校大屏幕，將古代文學(xué)經(jīng)典誦讀以滾動(dòng)播放形式展示出來(lái)，學(xué)生在進(jìn)出學(xué)校時(shí)還可以看到我國(guó)經(jīng)典傳統(tǒng)文化歷史，逐漸激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀的喜愛(ài)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀與語(yǔ)文教學(xué)融合起來(lái)，是至關(guān)重要的。其作用不僅僅體現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，更多的是學(xué)生可以通過(guò)誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，對(duì)經(jīng)典中的人生道理深刻的理解與學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)生以后的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師作為語(yǔ)文課堂的引導(dǎo)者，其自身要明確國(guó)學(xué)經(jīng)典的重要性，在引導(dǎo)學(xué)生誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典時(shí)，教授學(xué)生相關(guān)斷句技巧，將經(jīng)典與實(shí)際生活相結(jié)合，多運(yùn)用講故事的形式來(lái)傳承國(guó)學(xué)經(jīng)典，并在實(shí)際教學(xué)中，多進(jìn)行示范誦讀，旨在提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的效果。

參考文獻(xiàn)

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