周萃

摘要：“微課”是新課改背景下應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)模式，是基于信息技術(shù)研發(fā)的，具有很強的信息化特點，所以將之應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)不僅能夠節(jié)省課堂時間，讓學(xué)生有足夠的空間自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生主體地位;還能夠集中對重難點知識進行教學(xué)，提高教學(xué)有效性，所以微課的應(yīng)用勢必會打造高效數(shù)學(xué)課堂，提高其教學(xué)質(zhì)量。對此，本文對微課在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的使用價值及策略進行了分析。

關(guān)鍵詞;微課;高中數(shù)學(xué);使用價值;策略分析

微課就是基于信息技術(shù)研發(fā)的一種新型教學(xué)模式，對高中數(shù)學(xué)具有很大的教學(xué)價值，其應(yīng)用不僅能夠趣味化數(shù)學(xué)課堂，還能夠豐富化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)習(xí)的積極性得到提高，相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識體系也得到完善，最提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率，證實了在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用“微課”是非常重要和必要的。作為高中數(shù)學(xué)老師，不僅要提高對“微課”的重視度，還需要基于高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及微課重要性，制定合理有效的微課使用策略。

1高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“微課”的使用價值

第一，能夠豐富化和趣味化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及積極性;第二，能夠集中教學(xué)重難點知識，并具體化、形象化和直觀化重難點知識，從而降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生重難點知識學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率;第三，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生主體地位，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因為微課教學(xué)模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣;第四，能夠完善和創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法[1]。

2高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“微課”的使用策略

2.1利用“微課資源”構(gòu)建教學(xué)情境

第一，老師要通過網(wǎng)絡(luò)收集各種數(shù)學(xué)教學(xué)資源，并集中存儲到微課系統(tǒng)中，以便于微課教學(xué)時使用;第二，要基于學(xué)生實際及教學(xué)目標(biāo)確定微課教學(xué)內(nèi)容，并利用之前準(zhǔn)備好的微課教學(xué)資源，重新制作微課視頻，以保證微課與學(xué)生實際相符，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及積極性;第三，要善于利用各種圖像、視頻等制作趣味性微課教案，以此構(gòu)建趣味性情景課堂，降低課堂教學(xué)枯燥性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

2.2利用“微課”突破高中數(shù)學(xué)教學(xué)重難點

高中數(shù)學(xué)本身教學(xué)難度高，所以為保證教學(xué)有效性，必須利用微課降低數(shù)學(xué)教學(xué)難度，以突破高中數(shù)學(xué)教學(xué)重難點。具體應(yīng)用如下：

第一，深入研究高中數(shù)學(xué)教材，以找出重難點數(shù)學(xué)知識;第二，結(jié)合學(xué)生實際確定微課視頻教學(xué)內(nèi)容，通常是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的重難點知識;第三，利用計算機信息技術(shù)制定以重難點知識為主要教學(xué)內(nèi)容的微課視頻，并將微課視頻的時間控制在10分鐘以內(nèi)，以保證微課視頻的精簡性，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到重難點知識;第四，在進行重難點微課教學(xué)時需要引入例題，以分解重難點，讓學(xué)生更加輕而易舉的理解和記憶重難點知識[2]。

例如，在教學(xué)《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》時，可以先使用常規(guī)教學(xué)方法讓學(xué)生理解和記憶三角函數(shù)的含義，然后將三角函數(shù)的圖像特征、關(guān)系變化及性質(zhì)等作為教學(xué)重難點，并根據(jù)這些重難點制作微課視頻，以降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生“三角函數(shù)”重難點知識學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率。

2.3利用“微課”做好課后復(fù)習(xí)鞏固

第一，老師要注意收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，并找出解決問題的方法，然后制作成微課視頻，讓學(xué)生課后通過微課視頻了解和學(xué)習(xí)解決問題的方法，從而提高學(xué)生問題解決能力，并鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ);第二，要將微課與轉(zhuǎn)筒多媒體PPT區(qū)別開來，以為微課注重知識引導(dǎo)，而PPT則注重教學(xué)過程，所以相比較而言，微課更能夠在課后幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固重難點知識，提高學(xué)生課后復(fù)習(xí)質(zhì)量及效率;第三，老師要在教學(xué)過程中歸納總結(jié)重難點知識，然后制作成具有針對性的復(fù)習(xí)微課視頻，讓學(xué)生在課后通過微課視頻對重難點知識進行針對性復(fù)習(xí)，以提高重難點復(fù)習(xí)有效性的同時，強化學(xué)生問題解決能力，更在很大程度上提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力及核心素養(yǎng)得到提升[3]。

例如，在對《三角函數(shù)》進行復(fù)習(xí)時，老師可以將重三角函數(shù)圖像、函數(shù)變化等作為復(fù)習(xí)重難點，然后針對這些重難點制作微課視頻，如奇變偶不變、符號看象限等知識都是函數(shù)變化重難點知識，可作為微課視頻主要內(nèi)容，讓學(xué)生通過微課復(fù)習(xí)和鞏固這些知識點。

2.4利用“微課”樹立良好師生關(guān)系

首先，課堂上老師要公平對待每位學(xué)生，認(rèn)真解答每位學(xué)生提出的問題，然后將這些問題集中起來，并利用信息技術(shù)將這些問題整理成問題式教案，并制造成微課視頻，以滿足不同學(xué)生對疑難問題的學(xué)習(xí)需求;其次，要提前將重難點知識整合到微課視頻中，以便于及時向?qū)W生解答;最后，在微課講解后還需要積極參與到學(xué)生討論中，以及時解答學(xué)生提出的各種疑難問題，同時加強與學(xué)生的互動及交流，進而拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感受到被重視和關(guān)注，增加學(xué)生對老師的信任感，最終樹立良好師生關(guān)系[4]。

例如，在對《直線的傾斜角與斜率》 進行教學(xué)時，老師可以將日常生活中具有直線傾斜角現(xiàn)象及特點的事物制定成案例微視頻，諸如高架橋入口斜坡、長歪的樹和收音機天線等，以加深學(xué)生對“直線的傾斜角與斜率”的理解及記憶。待學(xué)生基本了解“直線的傾斜角與斜率” 后，可組織學(xué)生以小組合作的形式進行相關(guān)問題探討，如直線傾斜角與斜率有什么關(guān)系？斜率的計算原理是什么？相關(guān)計算公式有哪些？等問題，讓學(xué)生在問題討論中掌握和應(yīng)用“斜率”知識。此時就需要老師積極參與到學(xué)生討論中，以幫助學(xué)生快速掌握斜率相關(guān)知識的同時，加強與學(xué)生互動交流，從而樹立良好師生關(guān)系，構(gòu)建和諧性數(shù)學(xué)課堂，最終提高教學(xué)有效性。

結(jié)語

微課在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有很高的使用價值，能夠簡單化、形象化和具體化數(shù)學(xué)知識，降低數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)難度，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可使用微課構(gòu)建教學(xué)情境、突破教學(xué)重難點、做好課后復(fù)習(xí)鞏固和構(gòu)建良好師生關(guān)系，以營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及興趣，使得學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及老師教學(xué)有效性均得到提升，最終促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展及進步。

參考文獻

[1]高雅云.微課在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的使用價值及應(yīng)用策略研究[J].考試周刊，2020，（31）：45-46.

[2]徐相梅.微課在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的使用價值及策略研究[J].學(xué)周刊，2019，（32）：142.

[3]萬敏.微課在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的使用價值及策略探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（20）：194.

[4]康永紅.微課在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的使用價值及策略探討[J].學(xué)周刊，2019，（13）：117.