摘要：小學(xué)作文教學(xué)中存在很多問題，主要表現(xiàn)在：一是作文的立意不新穎;二是學(xué)生積累的材料不足，導(dǎo)致無話可寫，或者是空話連篇，沒有真情實(shí)感;三是學(xué)生語言稍有積累，但是語言不生動(dòng)，話語單一而貧乏;四是語言無秩序、結(jié)構(gòu)不鮮明;五是作文教學(xué)方法陳舊，訓(xùn)練過于機(jī)械，學(xué)生的想象力受到限制;六是教師對(duì)作文的修改只是停留在形式上，評(píng)價(jià)過于簡單。從這些問題來看，筆者認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際入手，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將學(xué)生平時(shí)的生活融入作文訓(xùn)練，從而有效地改善學(xué)生作文的現(xiàn)狀，指導(dǎo)學(xué)生寫出比較滿意的作文。鑒于此，本文對(duì)小學(xué)生作文難的原因分析及對(duì)策進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;年齡特點(diǎn);融入生活;真實(shí)情感

引言

在小學(xué)生作文訓(xùn)練中，必須圍繞學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的生活，從他們周圍的實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)一些有趣的東西，從而積累一些有價(jià)值的材料，再加上學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)情感，學(xué)生的寫作水平一定會(huì)慢慢有所提高。

一、知識(shí)積累貧乏，寫作欲望不強(qiáng)

作文就是“我手寫我心”，作文就是記錄生活中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，作文就是內(nèi)心思想的外在流露，但好多小學(xué)生卻“談作文色變”，為寫作文而寫作文。他們寫作文的目的只是為完成老師布置的任務(wù)，應(yīng)付差事，勉強(qiáng)湊夠字?jǐn)?shù)即為完成任務(wù)。學(xué)生在日常生活中不留心觀察，不收集資料，不積累好詞好句好段，致使寫出來的文章或天馬行空，或空洞無物，或夸夸其談，或流水記賬，或胡亂抄襲，內(nèi)容空泛，沒有新意，更談不上打動(dòng)讀者了。一個(gè)四年級(jí)學(xué)生在《我的快樂的一天》中這樣寫道：“今天早上，我早早地起了床，穿好衣服，刷完牙，就趕緊收拾好東西，媽媽說要帶我去城里吃漢堡。我和媽媽飛一般地跑到車站，坐上車，就去城里了。吃完漢堡，我和媽媽逛了逛，就回家了。這真是快樂的一天?。　笨戳诉@些內(nèi)容，你能感覺到這是快樂的一天嗎？這到底是在敘述一天做了些什么事，還是在寫“快樂的一天”？然而這樣的問題在小學(xué)生作文中卻是司空見慣。

二、挖掘優(yōu)點(diǎn)，提升自信

對(duì)于很多處于作文入門階段的小學(xué)生而言，之所以不喜歡寫作文，是因?yàn)椴蛔孕?，害怕因?yàn)閷懙貌粔蚝枚艿匠靶蛘哓?zé)備。所以，語文老師在寫作教學(xué)中要善于挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予其鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生在寫作中收獲成就感，從而提升自信。寫完后，老師可以將學(xué)生分成若干小組，然后組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。這時(shí)，除了讓學(xué)生針對(duì)組員習(xí)作的不足之處寫下批注，更要讓學(xué)生找出習(xí)作中的閃光點(diǎn)，并使用鼓勵(lì)的話語彼此激勵(lì)。而在總評(píng)時(shí)，老師應(yīng)摘選出優(yōu)秀的作文在班里朗讀，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

三、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

對(duì)寫作有興趣是小學(xué)生愿意學(xué)寫作、學(xué)好寫作的前提條件。小學(xué)生的寫作興趣不是與生俱來的，是可以通過老師的正確引導(dǎo)培養(yǎng)出來的。[2]因而，語文老師對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行起步輔導(dǎo)時(shí)，首先要激發(fā)出學(xué)生的寫作熱情，使學(xué)生愿意主動(dòng)研究應(yīng)該怎樣去寫作。老師可以舉例說明：“比方說你們認(rèn)為自己的媽媽美嗎？有多美？想和老師、同學(xué)們說一說嗎？”這時(shí)，很多學(xué)生便有了興致，紛紛踴躍發(fā)言。而后老師可以接著說：“同學(xué)們，你們把剛剛說的話寫下來，就是作文。”這樣，學(xué)生就會(huì)發(fā)覺寫作很簡單也很有趣。

四、加強(qiáng)訓(xùn)練，思維創(chuàng)新

教給學(xué)生思維方法，訓(xùn)練學(xué)生思維，需要老師的引導(dǎo)。在引導(dǎo)過程中，讓學(xué)生探索以小見大，由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。為加強(qiáng)思維方法的訓(xùn)練，我結(jié)合課文、或結(jié)合范文，或結(jié)合學(xué)生生活實(shí)例，讓學(xué)生觸景生情，觸類旁通，聯(lián)想思考。這樣長期注重思維訓(xùn)練，學(xué)生認(rèn)識(shí)水平明顯提高，并學(xué)會(huì)了運(yùn)用逆向思維。多向思維、外向思維等多種方法作文，寫出的作文別出心裁、意想不到、耳目一新，如：《樓房高了，學(xué)生少了》《我與凡卡比童年》《新農(nóng)村呼喚文明》《營養(yǎng)早餐的幸?！返茸魑?，充滿童趣，又散發(fā)出理性思維的光芒。利用活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和寫作能力，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維放在首位，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，可以滲透到活動(dòng)中去，如欣賞音樂作文，我是利用學(xué)生在音樂課中學(xué)到的節(jié)奏、旋律等知識(shí)，播放一段音樂讓學(xué)生欣賞和分析，體味樂曲的情感和意境，產(chǎn)生共鳴，再進(jìn)行形象思維，在頭腦中構(gòu)建創(chuàng)造出符合本曲主題的連續(xù)畫面，最后引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)形象的語言表達(dá)出來。

五、提倡課外實(shí)踐來豐富學(xué)生的視野

在小學(xué)作文教學(xué)中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，老師有必要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積極參加課外活動(dòng)。作文本身就是學(xué)生的所見、所聞、所感受，因此，這些實(shí)踐活動(dòng)都可以成為文章的直接素材，都可以豐富他們的寫作內(nèi)容，提高學(xué)生的寫作水平。老師可以布置一篇題為《環(huán)境保護(hù)從我做起》的作文，相信學(xué)生的寫作內(nèi)容會(huì)非常豐富，主題鮮明，內(nèi)容深刻。

六、引導(dǎo)學(xué)生注意觀察

首先，需要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察日常身邊的生活現(xiàn)象，切實(shí)感受周圍生活，對(duì)一些有趣事件注重積累，慢慢積少成多。通過認(rèn)真細(xì)致的觀察，將真實(shí)的觀察情況隨時(shí)記錄下來，并加上自己的真實(shí)感受積累起來。因此，在日常生活中，學(xué)生形成良好的觀察記錄習(xí)慣對(duì)寫作是非常重要的。有了這個(gè)好習(xí)慣，學(xué)生不僅積累了寫作素材，而且提高了語言表達(dá)的水平，也使文章充滿了真誠和趣味。

結(jié)束語

從小學(xué)一年級(jí)開始，小學(xué)生便通過“看圖寫話”的形式接觸到了作文的雛形，從中學(xué)會(huì)運(yùn)用各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，學(xué)會(huì)觀察和組織語言。[1]到了三年級(jí)，小學(xué)生便正式進(jìn)入了寫作的起步階段，開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)、寫作方法等。但不難發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)生的作文中確實(shí)顯露出很多問題，這就對(duì)小學(xué)語文老師作文入門教學(xué)提出了更高的要求。

參考文獻(xiàn)

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[3]李玉芳.淺談提高小學(xué)生作文水平的策略[J].課程教育研究，2019（42）：98-99.

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[5]張寧安.小學(xué)生作文生活化指導(dǎo)策略研究[J].學(xué)周刊，2019（26）：135.

[6]陳佐棟.對(duì)小學(xué)生作文輔導(dǎo)的一點(diǎn)體會(huì)[J].學(xué)周刊，2019（25）：129.

作者簡介：周波 ，1976，9，女，浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)，學(xué)歷大專，一級(jí)教師，研究方向，小學(xué)生作文難得的原因分析及對(duì)策研究