丁晶波

摘要：在初中教育教學(xué)中，班主任管理占據(jù)重要地位。初中階段的學(xué)生正處于青春發(fā)育期，同學(xué)之間的交流更加復(fù)雜和密切，且日常生活方式更加豐富。對于初中班主任管理來說，不僅要管理和監(jiān)督學(xué)生的成績，還需要關(guān)注學(xué)生的生活和為人處世方式，從而在一定程度上增加了班主任管理難度。每個班主任都有自己的管理理念和方式，導(dǎo)致每個班級的整體表現(xiàn)存在一定的差異。面對這種情況，就需要科學(xué)合理地調(diào)整班主任管理工作，這樣才能從整體上提高整個年級的綜合能力?；诖?，本文章對初中班主任管理工作的有效性進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級管理工作;有效性

引言

隨著素質(zhì)教育的推廣和實(shí)施，教育部對我國教育進(jìn)行了改革，教育的改革對教師的能力和責(zé)任提出了新的要求，教師的責(zé)任不僅僅只是教書，還要育人，使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生涯中不僅有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有高尚的美德和品格。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對學(xué)生的未來有很大的益處。在這樣的前提下，班主任的班級管理必須根據(jù)大環(huán)境的需求和學(xué)生的具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對班級管理方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。

一、班主任要注重對學(xué)生的理解與尊重

學(xué)生出于心智日漸成熟的階段，有著對于被認(rèn)可被尊重的心理需求。作為班主任我們不能站在一個更高的層次上與學(xué)生相處，也不能因?yàn)槟挲g的差異就對學(xué)生用有色眼鏡來區(qū)別對待，而應(yīng)該站在一個相同的高度上與學(xué)生進(jìn)行溝通交流注重他們的看法，讓他們得到足夠的尊重，因?yàn)樽鹬厥窍嗷サ?，班主任對學(xué)生給予尊重，學(xué)生也會同樣給予班主任尊重，這會便于班主任日后的教學(xué)工作。同時這也會在給學(xué)生灌輸一種相互尊重的價值觀念，對學(xué)生自身受益很大。班主任站在相同的高度上溝通也會促進(jìn)教師從學(xué)生角度思考問題，促進(jìn)教學(xué)相長，同時也對教學(xué)的質(zhì)量有很大幫助。從學(xué)生角度解決學(xué)習(xí)的難題，讓問題教學(xué)有針對性的展開，這也是幫助學(xué)生形成健康人格的一個重要方式。

二、班主任要給予學(xué)生主動權(quán)

學(xué)生是班級的主人，學(xué)生的座位理應(yīng)主要由學(xué)生自己說了算。有經(jīng)驗(yàn)的班主任在接班伊始，往往就會做好學(xué)生信息的統(tǒng)計(jì)工作。班主任要對班級內(nèi)每一個學(xué)生的性格特征了如指掌，對每一個學(xué)生的家庭情況逐一了解，對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況如數(shù)家珍。學(xué)生的信息匯總之后就建立了一個數(shù)據(jù)庫。班主任在安排座位前，可以跟學(xué)生闡明自己對座位安排的原則：一是要達(dá)到性格互補(bǔ)、相互督促、共同進(jìn)步的目的;二是要達(dá)到自主管理、做好表率、提高能力的目的。班主任設(shè)計(jì)空白座位表，把座位安排的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)既定的原則自己挑選同座。班主任根據(jù)掌握的學(xué)生信息大數(shù)據(jù)進(jìn)行比對分析，對于不合理的搭配提出調(diào)整意見。這樣，每個學(xué)生對自己的座位都比較滿意，家長自然也不會橫加干涉，徒增煩惱。座位安排妥當(dāng)，每周或每月從左到右順次進(jìn)行滾動。

三、建立優(yōu)質(zhì)的班級核心力量

在班級管理工作中，班主任可以在班級內(nèi)部建立一批優(yōu)秀的學(xué)生骨干團(tuán)體。在班級的建設(shè)與管理之中，如果僅僅依靠班主任一個人，很難建設(shè)一個良好的班級，只有培養(yǎng)一些左膀右臂，讓這些骨干參與到班級的管理和建設(shè)中，班主任才能更好地開展班級管理這項(xiàng)工作，可以說班干部是連接學(xué)生和班主任的一個紐扣。班干部能及時向班主任匯報學(xué)生的需求和問題，幫助教師可以根據(jù)具體情況對自己的班級管理任務(wù)及時進(jìn)行調(diào)整;班干部能幫助班主任組織各項(xiàng)班級活動活動，加強(qiáng)班級的凝聚力，也加強(qiáng)班主任和學(xué)生之間的聯(lián)系。組織一批優(yōu)秀的學(xué)生骨干，幫助班主任管理班級，為班級建設(shè)添磚加瓦，也是衡量班主任管理水平的重要指標(biāo)。在班干部的選拔和任命這一過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，將一些積極向上、樂于助人的學(xué)生選拔出來任命為班干部，對他們進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，提高這些學(xué)生的溝通能力和處理事情的能力，讓這部分學(xué)生能夠積極地與班級同學(xué)交流，在日常的學(xué)習(xí)中給同學(xué)更多的幫助。借用班干部的優(yōu)勢更好地做班級工作，和班干部一起建設(shè)班級，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個優(yōu)良的環(huán)境。

結(jié)束語

初中班主任管理對班級整體表現(xiàn)的影響較大，不同的管理模式有不同的影響，尤其是管理情緒、管理手段和管理觀念。為了更好促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，必須科學(xué)合理地制定班級管理制度、學(xué)習(xí)任務(wù)，從而為學(xué)生營造輕松愉悅的班級管理氛圍，促進(jìn)學(xué)生更好地成長。

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