李貴珍

摘要：在學習英語的過程中，教師的教學能力水平，學生的學習能力是影響學習質(zhì)量的一個因素，而情感因素的重要作用也是不容忽視的。消極的情感因素會導致學生無法調(diào)整到最好的學習狀態(tài)。作為中職英語教師，應當掌握一定的教學策略，幫助學生調(diào)整好自身的情感，讓情感因素能夠成為一種獨特的教育資源。筆者將結(jié)合自身實際的教學經(jīng)驗，對中職英語教學中學生情感因素進行分析和應用研究，期望能為各位同仁提供一些參考幫助。

關鍵詞：中職英語;情感因素;應用

引言：作為教育體系當中的組成部分，中職教育也受到了國家、社會和家長的大量關注，而隨著國際化進程的不斷加快，英語的重要性也越來越明顯。中職英語教學的過程中，教師除了要掌握大量的教學方法和技能之外，也應當意識到情感因素的重要作用，將目光更多的集中在學生本身，分析和研究情感因素對學生的影響，找尋有效的教學策略，提升學生的學習質(zhì)量。本文將結(jié)合筆者的教學實踐，提出一些觀點和看法，在此與各位同仁共勉。

一、中職英語中學生情感因素的分析

態(tài)度，在語言的學習過程中，態(tài)度是十分重要的，也是情感因素的主要構(gòu)成內(nèi)容。在對語言有一定了解之后，學生在情感上對語言學習產(chǎn)生的好惡，并且在行動上展現(xiàn)出來。在具體的中職英語學習過程中，學生也有著不同的學習態(tài)度。

動機。在情感因素當中，動機占有著絕對的地位。根據(jù)筆者的調(diào)查和溝通發(fā)現(xiàn)，學生學習語言的影響因素當中，動機的占比是較大的，學生沒有學習英語的動機，那么也就不會有太高的學習積極性。

信心。一定的學習信心能夠讓學生保持積極的態(tài)度，主動投入到英語學習過程中，并且在信心的引導下，學生也能有效提升英語學習的質(zhì)量和效率，是情感因素當中的重要一環(huán)。

焦慮。在中職學生學習英語的情感因素當中，焦慮是一種特別的情感，這種情感往往是帶有一定負面色彩的。但是我們也需要正視焦慮，在學習英語的過程中，焦慮也能帶給學生一定的學習動力，學生通過焦慮也能夠變得更加努力，但是也會對語言運用產(chǎn)生恐懼感。

性格。在學習語言的過程中，性格的影響是十分重要的，而性格又分為外向和內(nèi)向兩種形式，在具體的學習表現(xiàn)上也有著明顯的不同。外向性格的學生更樂于使用語言進行交流，而內(nèi)向性格的學生則不愛使用語言進行交際活動，性格上的區(qū)別會導致這兩種學生的口語能力差距拉大，但在閱讀理解和單詞記憶方面，內(nèi)向性格的學生往往表現(xiàn)較好。

外部環(huán)境。在學習英語的過程中，也應當重視師生交流這種外部情感因素的影響，在平等的氛圍和環(huán)境中，學生也會有更高的學習積極性，互相進行合作，與老師進行互動，這樣才能夠?qū)W好英語。

二、中職英語教學中學生情感因素的應用

（一）鼓勵與認同學生

獲得肯定是人類共同的需求，學生當然也不能例外，在平時的學習過程中，如果自己這方面的需求得到了滿足，學生的積極性也會得到明顯的提升。在教學當中，教師一個肯定的眼神和表揚，都會給學生帶來滿足，讓學生有更多的動機投入到英語學習當中。在實際的教學過程中，作為教師應當多與學生進行交流溝通，進行情感上的互動，讓學生能夠感受到教師的肯定和鼓勵，這樣學生才能夠有更高的學習動機、更好的學習態(tài)度。此外，在學生學習過程中的努力，教師要及時發(fā)現(xiàn)，并且給予鼓勵，學生取得的學習成績，要及時進行贊揚，讓學生有一定的自信心。在課堂上，可以多給學生回答問題的機會，讓學生參與到課堂當中來，在學生回答問題正確時，可以使用“good”“cool”“Excellent”等肯定性的英語單詞來評價和鼓勵學生，讓學生通過英語問題的回答獲得成就感。教師要以平等的態(tài)度對待學生，將所有學生一視同仁，尤其是對于那些學困生，我們不僅不能歧視他們，還應當積極的鼓勵他們，讓他們感受到老師的肯定和期望，重新樹立學習的信心、找尋學習的動機。

（二）為學生做好榜樣

作為教師，只有我們自身保持正面的情感態(tài)度，才能夠引發(fā)學生積極向上的情感態(tài)度，讓學生主動參與到英語學習過程中。因此，在實際的教學當中，教師應當注重專業(yè)能力的提升，不斷提升自身的英語知識儲備，在課堂上也要注意教學語言的使用，文明清和的語言也能帶給學生更好的學習體驗。教師重視自身的英語發(fā)音，通過優(yōu)美的發(fā)音吸引學生的學習興趣，帶給學生學習英語的動機。學生對教師產(chǎn)生一定的崇拜感，將教師當做自己學習的榜樣，也能夠增進師生間的關系，改善學生的外部情感環(huán)境。

（三）打造舒適的學習氛圍

正如我們之前所提到的，外部環(huán)境對學生的影響也是十分重要的，所以在實際的教學過程中，要改善師生關系，為學生打造一個舒適的學習氛圍，這樣才能有效提升教學的質(zhì)量和效率。在教學過程中，如果教師的態(tài)度惡劣，對學生大聲吼叫，經(jīng)常性的批評和職責學生，那么學生也會對教師產(chǎn)生一定的恐懼感，師生關系必然得不到改善，只能夠無限惡性循環(huán)下去。所以教師應當尊重學生，站在學生的角度看待各種問題，學會逐漸的理解學生，這樣學生才能主動配合教師的教學工作，在英語學習過程中找尋樂趣。

參考文獻

[1]夏玲靜.中職英語教學中學生情感因素的分析與應用簡析[J].延邊教育學院學報，2012，2602：89-91.

[2]任麗娜.情感教育在英語教學中的運用[J].科技信息，2012，30：267.