李貴珍
摘要:在學習英語的過程中,教師的教學能力水平,學生的學習能力是影響學習質(zhì)量的一個因素,而情感因素的重要作用也是不容忽視的。消極的情感因素會導致學生無法調(diào)整到最好的學習狀態(tài)。作為中職英語教師,應當掌握一定的教學策略,幫助學生調(diào)整好自身的情感,讓情感因素能夠成為一種獨特的教育資源。筆者將結(jié)合自身實際的教學經(jīng)驗,對中職英語教學中學生情感因素進行分析和應用研究,期望能為各位同仁提供一些參考幫助。
關鍵詞:中職英語;情感因素;應用
引言:作為教育體系當中的組成部分,中職教育也受到了國家、社會和家長的大量關注,而隨著國際化進程的不斷加快,英語的重要性也越來越明顯。中職英語教學的過程中,教師除了要掌握大量的教學方法和技能之外,也應當意識到情感因素的重要作用,將目光更多的集中在學生本身,分析和研究情感因素對學生的影響,找尋有效的教學策略,提升學生的學習質(zhì)量。本文將結(jié)合筆者的教學實踐,提出一些觀點和看法,在此與各位同仁共勉。
一、中職英語中學生情感因素的分析
態(tài)度,在語言的學習過程中,態(tài)度是十分重要的,也是情感因素的主要構(gòu)成內(nèi)容。在對語言有一定了解之后,學生在情感上對語言學習產(chǎn)生的好惡,并且在行動上展現(xiàn)出來。在具體的中職英語學習過程中,學生也有著不同的學習態(tài)度。
動機。在情感因素當中,動機占有著絕對的地位。根據(jù)筆者的調(diào)查和溝通發(fā)現(xiàn),學生學習語言的影響因素當中,動機的占比是較大的,學生沒有學習英語的動機,那么也就不會有太高的學習積極性。
信心。一定的學習信心能夠讓學生保持積極的態(tài)度,主動投入到英語學習過程中,并且在信心的引導下,學生也能有效提升英語學習的質(zhì)量和效率,是情感因素當中的重要一環(huán)。
焦慮。在中職學生學習英語的情感因素當中,焦慮是一種特別的情感,這種情感往往是帶有一定負面色彩的。但是我們也需要正視焦慮,在學習英語的過程中,焦慮也能帶給學生一定的學習動力,學生通過焦慮也能夠變得更加努力,但是也會對語言運用產(chǎn)生恐懼感。
性格。在學習語言的過程中,性格的影響是十分重要的,而性格又分為外向和內(nèi)向兩種形式,在具體的學習表現(xiàn)上也有著明顯的不同。外向性格的學生更樂于使用語言進行交流,而內(nèi)向性格的學生則不愛使用語言進行交際活動,性格上的區(qū)別會導致這兩種學生的口語能力差距拉大,但在閱讀理解和單詞記憶方面,內(nèi)向性格的學生往往表現(xiàn)較好。
外部環(huán)境。在學習英語的過程中,也應當重視師生交流這種外部情感因素的影響,在平等的氛圍和環(huán)境中,學生也會有更高的學習積極性,互相進行合作,與老師進行互動,這樣才能夠?qū)W好英語。
二、中職英語教學中學生情感因素的應用
(一)鼓勵與認同學生
獲得肯定是人類共同的需求,學生當然也不能例外,在平時的學習過程中,如果自己這方面的需求得到了滿足,學生的積極性也會得到明顯的提升。在教學當中,教師一個肯定的眼神和表揚,都會給學生帶來滿足,讓學生有更多的動機投入到英語學習當中。在實際的教學過程中,作為教師應當多與學生進行交流溝通,進行情感上的互動,讓學生能夠感受到教師的肯定和鼓勵,這樣學生才能夠有更高的學習動機、更好的學習態(tài)度。此外,在學生學習過程中的努力,教師要及時發(fā)現(xiàn),并且給予鼓勵,學生取得的學習成績,要及時進行贊揚,讓學生有一定的自信心。在課堂上,可以多給學生回答問題的機會,讓學生參與到課堂當中來,在學生回答問題正確時,可以使用“good”“cool”“Excellent”等肯定性的英語單詞來評價和鼓勵學生,讓學生通過英語問題的回答獲得成就感。教師要以平等的態(tài)度對待學生,將所有學生一視同仁,尤其是對于那些學困生,我們不僅不能歧視他們,還應當積極的鼓勵他們,讓他們感受到老師的肯定和期望,重新樹立學習的信心、找尋學習的動機。
(二)為學生做好榜樣
作為教師,只有我們自身保持正面的情感態(tài)度,才能夠引發(fā)學生積極向上的情感態(tài)度,讓學生主動參與到英語學習過程中。因此,在實際的教學當中,教師應當注重專業(yè)能力的提升,不斷提升自身的英語知識儲備,在課堂上也要注意教學語言的使用,文明清和的語言也能帶給學生更好的學習體驗。教師重視自身的英語發(fā)音,通過優(yōu)美的發(fā)音吸引學生的學習興趣,帶給學生學習英語的動機。學生對教師產(chǎn)生一定的崇拜感,將教師當做自己學習的榜樣,也能夠增進師生間的關系,改善學生的外部情感環(huán)境。
(三)打造舒適的學習氛圍
正如我們之前所提到的,外部環(huán)境對學生的影響也是十分重要的,所以在實際的教學過程中,要改善師生關系,為學生打造一個舒適的學習氛圍,這樣才能有效提升教學的質(zhì)量和效率。在教學過程中,如果教師的態(tài)度惡劣,對學生大聲吼叫,經(jīng)常性的批評和職責學生,那么學生也會對教師產(chǎn)生一定的恐懼感,師生關系必然得不到改善,只能夠無限惡性循環(huán)下去。所以教師應當尊重學生,站在學生的角度看待各種問題,學會逐漸的理解學生,這樣學生才能主動配合教師的教學工作,在英語學習過程中找尋樂趣。
參考文獻
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