黃立霞

摘 要：新冠肺炎疫情期間，教育部要求2020年春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)，并提出利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)開(kāi)展“停課不停學(xué)”。各大、中、小學(xué)積極響應(yīng)，號(hào)召學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師在網(wǎng)絡(luò)教，學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)的新型學(xué)習(xí)方式。通過(guò)疫情期間對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題以及線(xiàn)上直播教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行運(yùn)用研究，系統(tǒng)分析線(xiàn)上直播教育模式，提出了一系列基于線(xiàn)上直播教育模式在高職人文課的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：線(xiàn)上直播;教學(xué)設(shè)計(jì);職業(yè)人文基礎(chǔ)課程;實(shí)踐研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.35.075

網(wǎng)上的新型學(xué)習(xí)方式一般采用網(wǎng)絡(luò)錄播、直播或是兩者相結(jié)合的形式，本文采用線(xiàn)上直播教育模式在《職業(yè)人文基礎(chǔ)》中的應(yīng)用進(jìn)行了實(shí)踐研究，望能夠改變學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)期間缺乏自律、消極、倦怠的狀況，提高學(xué)生在線(xiàn)上學(xué)習(xí)興趣和效果。

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的普遍問(wèn)題

1.1 師生缺少情感交流

良好的師生情感交流能有效增加師生間導(dǎo)與學(xué)的關(guān)系。采取網(wǎng)上授課，師生之間交流會(huì)受到一定的限制，同時(shí)學(xué)生與學(xué)生間也無(wú)法做到最有效的溝通，在這種的狀況下，學(xué)習(xí)效果會(huì)存在一定的影響。因此會(huì)導(dǎo)致上課率高但課堂效率低的現(xiàn)象產(chǎn)生，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。

1.2 教學(xué)課堂管理不利

采取網(wǎng)上授課，師生之間隔著冰冷的屏幕，老師無(wú)法看到電腦一端的學(xué)生是否有在認(rèn)真的上課？是否在做上課之外不相干的事？是否對(duì)于課堂里所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)都能吸收并消化？在老師不能面對(duì)面管控的情況下，對(duì)于所學(xué)的課程，完全要靠學(xué)生的高度自律來(lái)完成。

1.3 課堂互動(dòng)過(guò)于死板

采取網(wǎng)上授課，教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)錄播、直播或兩者兼顧為主，教學(xué)形式單調(diào)，缺乏課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生不太愿意就所學(xué)知識(shí)與教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)線(xiàn)上交流互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)缺乏興趣、消極學(xué)習(xí)。教師在線(xiàn)上教得吃力，學(xué)生學(xué)得費(fèi)力，不利于學(xué)生課堂知識(shí)的吸引。

1.4 教學(xué)評(píng)價(jià)不夠完整

網(wǎng)絡(luò)線(xiàn)上教學(xué)，學(xué)期結(jié)束之后對(duì)學(xué)生所學(xué)課堂知識(shí)的效果評(píng)價(jià)主要以“線(xiàn)上課堂表現(xiàn)+線(xiàn)上期末測(cè)試”來(lái)進(jìn)行。平時(shí)線(xiàn)上表現(xiàn)主要包括線(xiàn)上出勤率及線(xiàn)上作業(yè)完成情況。由于教學(xué)評(píng)價(jià)方式不完整，無(wú)法真正的對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的過(guò)程性了解評(píng)價(jià)，辨別不了學(xué)生有效的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。

2 線(xiàn)上直播教學(xué)模式在人文課程中的應(yīng)用策略

2.1 線(xiàn)上直播教學(xué)教育模式在《職業(yè)人文基礎(chǔ)》中的課程設(shè)計(jì)

《職業(yè)人文基礎(chǔ)》是面向高職院校大一學(xué)生開(kāi)設(shè)的公共必修課，將從以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)。

2.1.1 課程資源改進(jìn)

由于課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)的主角是學(xué)生，所以在《職業(yè)人文基礎(chǔ)》上課時(shí)，要整合學(xué)生本身的特點(diǎn)，以學(xué)生角度和課程資源最優(yōu)化為原則開(kāi)發(fā)以“學(xué)生為主角”的課程學(xué)習(xí)資源。具體來(lái)說(shuō)，《職業(yè)人文基礎(chǔ)》課程在設(shè)計(jì)課程資源時(shí)應(yīng)以學(xué)生融入整個(gè)線(xiàn)上直播學(xué)習(xí)過(guò)程為主體，將整個(gè)線(xiàn)上直播教學(xué)過(guò)程所涉及的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)互動(dòng)、探討、解疑等方式，以課件、微視頻、習(xí)題、范文展示、小組作品等形式，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如職教云平臺(tái)、騰訊QQ等，將所學(xué)課程要素一一呈現(xiàn)出來(lái)，形成學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)《職業(yè)人文基礎(chǔ)》可以按照教學(xué)內(nèi)容通過(guò)職教云平臺(tái)在題庫(kù)里分別設(shè)置單選題、多選題、判斷題 、題空題、文件作答題、視聽(tīng)題等，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)利用移動(dòng)設(shè)備可隨時(shí)便捷的作題、學(xué)習(xí)。做到全面、立體、多角度的鼓勵(lì)并吸引學(xué)生積極參與所有的教學(xué)活動(dòng)。

2.1.2 教學(xué)策略改進(jìn)

實(shí)施“一中二臺(tái)三階四步、導(dǎo)學(xué)結(jié)合”的混合式教學(xué)形式設(shè)計(jì)?！耙恢小笔侵敢詫W(xué)生為中心，“二臺(tái)”是職教云平臺(tái)和騰訊課堂平臺(tái)，“三階”是指課前預(yù)習(xí)理解、課堂學(xué)習(xí)吸收、課后消化拓展三個(gè)學(xué)習(xí)階段，“四步”是指課堂學(xué)習(xí)時(shí)的四個(gè)基本步驟：測(cè)試、探討、合作、展示。在四步基礎(chǔ)上創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)方式?！皩?dǎo)學(xué)結(jié)合”三個(gè)學(xué)習(xí)階段中的教師與學(xué)生不再是“硬教”與“被學(xué)”的行為主體，而分別是“引導(dǎo)”與“學(xué)習(xí)”的行為主體，充分體現(xiàn) “導(dǎo)學(xué)結(jié)合”。這種教學(xué)形式的設(shè)計(jì)能提供各種移動(dòng)終端都可以訪(fǎng)問(wèn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生構(gòu)建了良好的網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于打造具有獨(dú)特的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式。

2.1.3 教學(xué)評(píng)價(jià)改進(jìn)

利用職教云平臺(tái)及騰訊課堂直播的監(jiān)督、統(tǒng)計(jì)功能，由課堂出勤簽到、課堂在線(xiàn)時(shí)長(zhǎng)、課堂綜合表現(xiàn)、限時(shí)在線(xiàn)小測(cè)及課后拓展作業(yè)等五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。形成“過(guò)程性評(píng)價(jià)”“學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)”和“拓展性評(píng)價(jià)”的新評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)無(wú)痕教師管理，有痕在線(xiàn)記錄，最終實(shí)現(xiàn)考核評(píng)價(jià)的信息化、參與化、全面化。

2.2 基于線(xiàn)上直播教育模式在《職業(yè)人文基礎(chǔ)》中的實(shí)踐研究

以通用能力模塊中的課程“條據(jù)”為例。

2.2.1 課前準(zhǔn)備

課前登錄微信、騰訊QQ、職教云等在線(xiàn)平臺(tái)，及時(shí)更新課程資源，微視頻、課前任務(wù)等。學(xué)生課前登錄相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提前了解本次課件知識(shí)點(diǎn)及鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，觀看微視頻，同時(shí)小組合作完成小組作品進(jìn)行PK，優(yōu)秀的成品和完成得不好的作品同時(shí)將在直播課堂中展示。教師課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在線(xiàn)解疑答惑，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)也可看到學(xué)生課前課程預(yù)習(xí)進(jìn)度，包括對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握、小組作品的完成進(jìn)度、對(duì)課程的了解情況等，及時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上給予學(xué)生反饋，能促動(dòng)學(xué)生由被學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

2.2.2 教學(xué)考勤

上課前，老師可以選擇職教云平臺(tái)和騰訊課堂平臺(tái)進(jìn)行雙重考勤，在職教云平臺(tái)設(shè)置考勤方式，在騰訊課堂直播現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)抽查點(diǎn)到。學(xué)生根據(jù)老師在職教云平臺(tái)設(shè)置的考勤方式在規(guī)定的時(shí)間簽到，同時(shí)還需登錄騰訊課堂平臺(tái)打卡報(bào)到。通過(guò)直播在線(xiàn)教師可第一時(shí)間掌握每位同學(xué)的出勤情況，可掌握每次課出勤到課率，職教云和騰訊課堂雙重考勤能有效防止學(xué)生沒(méi)到或虛假報(bào)到的狀況。

2.2.3 教學(xué)導(dǎo)入

觀看微視頻提高學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)直播上課時(shí)的興趣及專(zhuān)注度，說(shuō)出條據(jù)在生活及工作當(dāng)中的重要性。導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生了解條據(jù)的重要性及布置本次課的課堂任務(wù)。

2.2.4 課堂開(kāi)展

如何讓一堂過(guò)于枯燥的網(wǎng)絡(luò)直播課更具有吸引力？通過(guò)課堂任務(wù)，引入相關(guān)知識(shí)點(diǎn);其次設(shè)計(jì)本次知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)問(wèn)題，以打字或是手寫(xiě)拍照上傳的形式限時(shí)完成在線(xiàn)學(xué)生的直播討論或是頭腦風(fēng)暴;接著教師隨機(jī)抽查學(xué)生答案，根據(jù)學(xué)生答案融入課堂必備知識(shí)點(diǎn)里進(jìn)行核對(duì)、講解，融會(huì)貫通，加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象;最后根據(jù)具體情景寫(xiě)一份標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)條據(jù)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，時(shí)間緊湊，學(xué)生稍不留神或不在直播現(xiàn)場(chǎng)，導(dǎo)致的后果是不會(huì)做或是不能參與到相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，將直接影響到學(xué)生日常考核會(huì)涉及到學(xué)生最終的成績(jī)?cè)u(píng)定等級(jí)。能促使學(xué)生由被動(dòng)上課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)上課，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

2.2.5 課堂測(cè)試

學(xué)生通過(guò)手機(jī)登錄職教云或騰訊直播課堂平臺(tái)。完成有關(guān)條據(jù)內(nèi)容的直播提問(wèn)、討論、頭腦風(fēng)暴、案例分析及課堂小測(cè)，所有教學(xué)活動(dòng)教師都會(huì)及時(shí)跟進(jìn)、反饋并給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，錯(cuò)誤之處可以查看詳細(xì)的答案或是在直播平臺(tái)與同學(xué)、教師交流進(jìn)行交流解疑。

2.2.6 課后拓展

課后學(xué)生登錄職教云和騰訊QQ平臺(tái)，以小組形式完成課后能力拓展作業(yè)，組與組之間在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相互評(píng)價(jià)、指正，并在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流分享。教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)進(jìn)行批改答復(fù)及打分。

3 基于線(xiàn)上直播教育模式在《職業(yè)人文基礎(chǔ)》的應(yīng)用效果

基于線(xiàn)上直播教育模式構(gòu)建了“線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)——師生直播點(diǎn)評(píng)——課堂直播消化——線(xiàn)上成品展示”相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式，這種模式下，以學(xué)生為中心的線(xiàn)上直播課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的線(xiàn)上直播學(xué)習(xí)、測(cè)試、合作、作業(yè)展示等效果，充分體現(xiàn)了 “導(dǎo)學(xué)結(jié)合”的理念。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)效果做到了以下幾點(diǎn)：

（1）學(xué)生對(duì)人文網(wǎng)絡(luò)直播課程興趣高。

（2）人文網(wǎng)絡(luò)直播課能讓學(xué)生很專(zhuān)注。

（3）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的信心。

（4）學(xué)生反饋：網(wǎng)絡(luò)直播課程也能學(xué)有所獲。

從基于線(xiàn)上直播教育模式在《職業(yè)人文基礎(chǔ)》中的實(shí)踐應(yīng)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果與之前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比有了顯著的變化。通過(guò)不斷改進(jìn)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生手、嘴、腦的并用能力，積極調(diào)動(dòng)并吸引學(xué)生在線(xiàn)上直播上課的熱情，讓學(xué)生及時(shí)參與到教學(xué)活動(dòng)，從而不斷提升線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量。

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