張國付

摘要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展為中職教育帶來了更多的改革機(jī)會(huì)。計(jì)算機(jī)是中職院校課程體系的重要模塊，將微課運(yùn)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)，不僅能提高教學(xué)效率，還能豐富教學(xué)方法，幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)?；诖?，本文論述了中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中微課的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：中職院校? ?計(jì)算機(jī)教學(xué)? ?微課? ?策略

微課是信息技術(shù)與現(xiàn)代教育相結(jié)合的一種產(chǎn)物，教師可以將不同類型的元素結(jié)合起來，如圖片、音頻、動(dòng)畫等，從直觀性的角度為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。不僅如此，微課還體現(xiàn)了較強(qiáng)的輔助性，將微課運(yùn)用于中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)，可以為教師提供更加豐富的教學(xué)思路。因此，教師應(yīng)該對(duì)微課的教學(xué)作用形成正確的認(rèn)識(shí)，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

一、課前環(huán)節(jié)

有效的課前預(yù)習(xí)能最大限度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，中職院校計(jì)算機(jī)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，如果學(xué)生沒有對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容形成基本的了解，便很難在實(shí)踐環(huán)節(jié)達(dá)到流暢操作的效果。

在新課程改革提倡的生本理念下，中職計(jì)算機(jī)教師可以總結(jié)一些重要的知識(shí)點(diǎn)，并將講解過程和操作方法等相關(guān)內(nèi)容分別以微課的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。由于微課具有短小精悍的特點(diǎn)，能集中展示某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并融合聲音、圖像等元素，可以提高知識(shí)講解的直觀性。

另外，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的難易程度制作任務(wù)單，使學(xué)生能有所側(cè)重地分配觀看每節(jié)微課的時(shí)間，并將自己無法獨(dú)自理解的知識(shí)點(diǎn)或者操作方法記錄在任務(wù)單的相應(yīng)位置。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如在教學(xué)《Word文檔文字處理》時(shí)，教師可以將本章節(jié)的重要知識(shí)點(diǎn)——對(duì)文檔的文字和段落的操作演示，制作成微課，上傳網(wǎng)絡(luò)，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)。當(dāng)進(jìn)入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，能更加容易接受教師講解的內(nèi)容，從而樹立學(xué)習(xí)自信心。

二、課中環(huán)節(jié)

在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合微課，針對(duì)學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)難點(diǎn)展開詳細(xì)地講解。在計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作課堂上，教師可以利用微課為學(xué)生演示操作的步驟和方法，或者直接用微課為學(xué)生布置操作任務(wù)。這樣一來，不僅能提高課堂教學(xué)的直觀性，還能讓學(xué)生快速掌握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。與此同時(shí)，微課呈現(xiàn)的是4～10分鐘的短視頻，占用的資源和空間較小，很容易被保存在移動(dòng)設(shè)備中。這樣一來，學(xué)生就能隨時(shí)隨地利用碎片化時(shí)間來學(xué)習(xí)。

另外，在備課環(huán)節(jié)，教師可以提煉出重要的知識(shí)點(diǎn)，并在課堂上結(jié)合教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行播放，集中講解和播放學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)困難的知識(shí)點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)的效率。由此可見，將教師的講解與微課播放有機(jī)結(jié)合起來，能拓展計(jì)算機(jī)教學(xué)的空間，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

如在教學(xué)“Word文檔中插入圖片和表格”的操作時(shí)，教師可以采用錄屏的方式將操作過程呈現(xiàn)出來，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀看并實(shí)際操作。如果學(xué)生在操作中遇到問題，便可以請(qǐng)求教師將某個(gè)細(xì)節(jié)重復(fù)播放，從而達(dá)到深入理解計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)和操作技能的教學(xué)目標(biāo)。

三、課后環(huán)節(jié)

在課后，鞏固和復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以將微課作為布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)的載體。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受計(jì)算機(jī)知識(shí)的程度不同，所以教師可以督促學(xué)生在課后反復(fù)觀看微課，并針對(duì)自己的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)有針對(duì)性地鞏固和復(fù)習(xí)。

另外，教師可以利用微課為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生對(duì)微課的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生在觀看微課的過程中有效理解知識(shí)點(diǎn)。

如在教學(xué)“在Word文檔中設(shè)置字體字號(hào)、顏色填充、段落調(diào)整”等內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以運(yùn)用微課為學(xué)生布置課后學(xué)習(xí)任務(wù);其次，教師可以要求學(xué)生在課后完成任務(wù)，并直接將自己完成的文檔發(fā)送到教師的郵箱;最后，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的任務(wù)完成情況對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，并適當(dāng)調(diào)整微課的制作方法和呈現(xiàn)方式。

四、結(jié)語

綜上所述，微課已經(jīng)成為中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展的新方向，并且為教師提供了更加豐富的教學(xué)思路。因此，教師應(yīng)該結(jié)合不同環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，合理地將微課應(yīng)用于課前、課中和課后環(huán)節(jié)，從而提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率。

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（作者單位：鹽城經(jīng)貿(mào)高級(jí)職業(yè)學(xué)校）