摘 要：受新冠肺炎疫情影響，全國(guó)的學(xué)校都陸續(xù)延期開(kāi)學(xué)并開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)授課，針對(duì)目前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的困難和疑惑特開(kāi)展此研究與實(shí)踐。本研究旨在通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)新形勢(shì)下線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，并有針對(duì)性地解決相應(yīng)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià);線上;三全育人;量化

一、存在的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)教學(xué)中教師可在現(xiàn)場(chǎng)隨時(shí)觀察到學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的反應(yīng)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中老師無(wú)法面對(duì)面授課，無(wú)法感知學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)法通過(guò)具體可觀察的課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。需要教師主動(dòng)提問(wèn)或者學(xué)生主動(dòng)表達(dá)困惑，以檢驗(yàn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。

2.學(xué)生在家進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，缺少教師監(jiān)管，缺少校園良好學(xué)習(xí)氛圍因而學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果得不到充分的監(jiān)管和評(píng)估。

3.網(wǎng)絡(luò)授課信息傳達(dá)途徑不暢通，因此教師較難把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)生較難表達(dá)自己掌握情況，教師不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題短板，無(wú)法合理規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度，修正教學(xué)策略。

二、解決問(wèn)題的過(guò)程與方法

基于上述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)實(shí)，急需一種完善的教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系體現(xiàn)教師授課情況和學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況，因此本團(tuán)隊(duì)特研究與實(shí)踐“三全育人量化考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)”。

1.全員量化考核評(píng)價(jià)

1.學(xué)生自評(píng)：學(xué)生自評(píng)是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況最直接的方式。自評(píng)由學(xué)生在課后客觀真實(shí)地填寫(xiě)教師制定的評(píng)價(jià)量表并描述每次課的心得體會(huì)，讓學(xué)生反饋學(xué)習(xí)情況的同時(shí)反思自己的不足之處。

2.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：鑒于學(xué)生在家自控能力有限，線上課程需要家長(zhǎng)協(xié)助參與，一方面實(shí)時(shí)監(jiān)控孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面針對(duì)孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)向老師反饋孩子掌握情況。

3.小組成員互評(píng)：以多種形式成立線上學(xué)習(xí)興趣小組：學(xué)習(xí)小組是課上及課下自主交流討論的另一陣地。組員之間互相鼓勵(lì)，一起探討重難點(diǎn)，形成趕學(xué)幫超的良好學(xué)習(xí)氛圍。借助小組活動(dòng)，可收集組員在線知識(shí)生成的過(guò)程性和結(jié)果性數(shù)據(jù)。

4.教師點(diǎn)評(píng)：教師可借助平臺(tái)的點(diǎn)名、提問(wèn)等功能實(shí)時(shí)了解學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)情況，并通過(guò)軟件大數(shù)據(jù)和考核結(jié)果來(lái)推測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)教師有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)同學(xué)給予客觀公正的評(píng)價(jià)并提出診改意見(jiàn)。

5.軟件數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)：充分利用線上教學(xué)平臺(tái)、微信群、QQ群、釘釘群等網(wǎng)絡(luò)資源的后臺(tái)數(shù)據(jù)。統(tǒng)計(jì)分析出每位同學(xué)的在線時(shí)長(zhǎng)、課堂活躍度、參與度、出勤率、打卡次數(shù)、搶答、提問(wèn)、問(wèn)卷調(diào)查、話題討論、主動(dòng)發(fā)言提問(wèn)、測(cè)驗(yàn)的正確率和完成率等大數(shù)據(jù)形成系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的分析報(bào)告。

2.全過(guò)程量化考核評(píng)價(jià)

課前：課前通過(guò)提前發(fā)送任務(wù)單的形式引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探索。

課中：課中通過(guò)教學(xué)軟件多方實(shí)時(shí)監(jiān)控進(jìn)行量化考核。

課后：課后通過(guò)各種實(shí)時(shí)通訊軟件及時(shí)搜集學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況。

3.全方位量化考核評(píng)價(jià)

1.知識(shí)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)可通過(guò)教師提問(wèn)、小組討論合作、家長(zhǎng)檢查、系統(tǒng)在線測(cè)試等多種形式展開(kāi)，教師及時(shí)收集信息掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

2.技能目標(biāo)：教師根據(jù)傳授知識(shí)內(nèi)容有針對(duì)性地合理布置家庭實(shí)踐，要求家長(zhǎng)協(xié)助孩子完成生活中相關(guān)的任務(wù)，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手應(yīng)用能力。

3.情感目標(biāo)：通過(guò)教師思想滲透、家長(zhǎng)家庭熏陶、小組協(xié)同合作等多種方式開(kāi)展各項(xiàng)有意義的線上線下教育，提升學(xué)生在疫情期間珍惜生活、珍愛(ài)生命、講究衛(wèi)生、崇尚科學(xué)、孝敬父母、尊重師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)等個(gè)人綜合素質(zhì)。

三、研究與實(shí)踐成效

通過(guò)本班數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的研究與實(shí)踐發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)量化考核評(píng)價(jià)后網(wǎng)絡(luò)課程效果明顯提升，具體表現(xiàn)如下：

1.學(xué)生受益：學(xué)生在家學(xué)習(xí)狀態(tài)更加良好，能夠積極參與學(xué)習(xí)，活躍度明顯增加;軟件考核成績(jī)有所提高，班級(jí)整體成績(jī)逐漸遞升;利用積累的大數(shù)據(jù)通過(guò)學(xué)生成長(zhǎng)軌跡建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，精準(zhǔn)掌控所有學(xué)生全階段學(xué)習(xí)狀況。

2.家長(zhǎng)受益：通過(guò)多項(xiàng)量化打分積極引導(dǎo)鼓勵(lì)孩子投入學(xué)習(xí)后學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性明顯提升，家長(zhǎng)督促監(jiān)控更省心。

3.教師受益：充分利用各種評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)可以更好地因材施教，精準(zhǔn)施策。針對(duì)各項(xiàng)反饋及時(shí)改變教學(xué)策略、合理把握教學(xué)重難點(diǎn)、修正教學(xué)進(jìn)度。根據(jù)實(shí)際條件靈活安排授課和答疑內(nèi)容，同時(shí)也讓學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)找到教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)求助。

四、研究與實(shí)踐創(chuàng)新點(diǎn)

本研究旨在幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生在家學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。其具體創(chuàng)新歸納如下：

一：評(píng)價(jià)方法多樣化、系統(tǒng)化、量化、可操作，保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果有效監(jiān)測(cè)。

二：搜集過(guò)程性和結(jié)果性評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)形成可觀測(cè)的學(xué)生成長(zhǎng)軌跡，助理學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。

三：利用多項(xiàng)評(píng)價(jià)結(jié)果借助大數(shù)據(jù)系統(tǒng)建立學(xué)生成長(zhǎng)個(gè)人檔案，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生原始數(shù)據(jù)有源可追溯。

學(xué)生成長(zhǎng)軌跡圖

本研究由于時(shí)間短暫、任務(wù)量較大、沒(méi)有大面積開(kāi)展實(shí)驗(yàn)等客觀原因，難免存在紕漏，還望海涵指正。大量的科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)投入和注意投入保證的情況下，在線的網(wǎng)絡(luò)授課與面對(duì)面的學(xué)習(xí)效果沒(méi)有統(tǒng)計(jì)上的顯著差異。所以只要端正心態(tài)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)于內(nèi)容知識(shí)的理解不會(huì)有任何的影響。

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作者簡(jiǎn)介：

孫健，（Sun Jian）1989，男，漢族，山東德州人，助教，航海技術(shù)專(zhuān)業(yè).