潘夢薇 劉義

摘 要：鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育資源匱乏，所以希望通過混合式教學(xué)模式的推廣，能提供相對大城市較便宜的價(jià)格，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的開設(shè)，以此推動鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)的發(fā)展，本文將以四川省鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育調(diào)研情況、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育機(jī)構(gòu)調(diào)研情況為基礎(chǔ)，探討鄉(xiāng)鎮(zhèn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采用混合式課堂的可行性。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)培訓(xùn);混合式教學(xué);可行性研究;

1. 引言

隨著我國國情的發(fā)展，自我國教育成本分擔(dān)制度確定以來，我國的教育事業(yè)取得了巨大的發(fā)展，國民對教育的投入也日益增長。同時(shí)城鎮(zhèn)家庭對教育的支出出現(xiàn)大幅增長。但在國家政府對教育加大投入的過程中，教育資源的均衡存在較大的問題。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育資源與城市相比仍然存在較大差距，師資力量、教育設(shè)施設(shè)備、教育環(huán)境等多方面。

2. 鄉(xiāng)鎮(zhèn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的市場調(diào)研

2.1 調(diào)研對象

在調(diào)研之前，篩選出了四個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)作為調(diào)研對象。分別為都江堰大觀鎮(zhèn)、眉山仁壽縣、成都新都區(qū)、眉山文宮鎮(zhèn)，分別位于成都周邊不同方向，周邊經(jīng)濟(jì)相對較落后，符合調(diào)研目的。調(diào)研針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育資源相對較落后的地區(qū)進(jìn)行教育現(xiàn)狀調(diào)研。

2.2 調(diào)研數(shù)據(jù)收集

通過為期三個(gè)月的走訪，調(diào)查了四川省四個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及縣城，以下簡述五個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的基本情況以及教育資源、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)情況：

都江堰大觀鎮(zhèn)：以大觀鎮(zhèn)人民政府為中心方圓3千米以內(nèi)的機(jī)構(gòu)共計(jì)6所（無教育局授予的辦學(xué)資質(zhì)），主要針對的學(xué)生人群為大觀鎮(zhèn)小學(xué)和大觀鎮(zhèn)中學(xué)，其中以藝體培訓(xùn)為主的機(jī)構(gòu)有2所，以學(xué)科知識培訓(xùn)為主的機(jī)構(gòu)有4所。

眉山仁壽縣：仁壽縣城區(qū)內(nèi)的有教育局授予的辦學(xué)資質(zhì)的教育機(jī)構(gòu)共計(jì)6所，其中以藝術(shù)培訓(xùn)為主的有1所，以幼兒英語、學(xué)科知識培訓(xùn)為主的機(jī)構(gòu)有5所。

成都新都區(qū)：新都城區(qū)內(nèi)的教育局授予的辦學(xué)資質(zhì)的教育機(jī)構(gòu)共計(jì)8所，其中以藝術(shù)培訓(xùn)為主的有2所，以幼兒英語、學(xué)科知識培訓(xùn)為主的機(jī)構(gòu)有6所。

眉山仁壽縣文宮鎮(zhèn)：文宮鎮(zhèn)內(nèi)的機(jī)構(gòu)共3所（無教育局授予的辦學(xué)資質(zhì)），其中以藝體培訓(xùn)為主的有1所，以學(xué)科知識培訓(xùn)為主的機(jī)構(gòu)有2所。四個(gè)城鎮(zhèn)的教育資源情況（依據(jù)中學(xué)學(xué)校排名）：眉山仁壽縣>成都新都區(qū)>眉山仁壽縣文宮鎮(zhèn)>都江堰大觀鎮(zhèn)。

2.3 調(diào)研結(jié)果分析

依據(jù)走訪和民意調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，不管是教育資源較為發(fā)達(dá)的仁壽縣或者是相對落后的大觀鎮(zhèn)，家長和學(xué)生的參培意愿都較強(qiáng)，但學(xué)生和家長對于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都有較為擔(dān)心的點(diǎn)。所以我們將所有地區(qū)的家長和學(xué)生的期望與擔(dān)心的做了以下整合：第一，對于相對貧困落后的地方，大多數(shù)家長首先考慮到的是經(jīng)費(fèi)，以大觀鎮(zhèn)為例，大部分小學(xué)家長期望的費(fèi)用在一門學(xué)科500-800元/學(xué)期之間，其次考慮到的問題就是師資力量。第二，對于較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，大多數(shù)家長首先考慮到的問題是師資力量以及孩子是否有明顯進(jìn)步。家長的教育理念相對靠前一些，但家長對價(jià)格方面同樣存在顧慮，同時(shí)又希望在價(jià)格相對較低的情況下得到較好的教育資源。所以我們希望開發(fā)一款針對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的線上線下相結(jié)合的混合式課堂產(chǎn)品。

3. 鄉(xiāng)鎮(zhèn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采用混合式課堂的可行性

現(xiàn)在教育大致分為三種：線上教育、傳統(tǒng)教育、線上線下相結(jié)合的教育。而我們通過以上走訪調(diào)查我們總結(jié)出，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生普遍存在：基礎(chǔ)較差，學(xué)校教師水平參差不齊，學(xué)生不愿意在學(xué)校上課，家庭教育環(huán)境不好等問題。而家長對機(jī)構(gòu)的期望普遍為：以更合理的價(jià)格得到更優(yōu)質(zhì)的教育。傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)普遍存在的問題：連鎖機(jī)構(gòu)收費(fèi)太高，教師水平參差不齊。而我國線上教育主要經(jīng)歷了三個(gè)階段，第一階段是通過遠(yuǎn)程線上教育完成;第二階段是傳統(tǒng)的教育機(jī)構(gòu)開設(shè)線上網(wǎng)絡(luò)教育課程;在線教育發(fā)展到第三個(gè)階段不再僅僅是教育機(jī)構(gòu)做線上培訓(xùn)，很多互聯(lián)網(wǎng)公司也加入到在線教育中。[1]

線上課程可以彌補(bǔ)線下課程的諸多短板。比如線下課堂注重教學(xué)形式，課堂氣氛沉悶，因而孩子學(xué)習(xí)的興趣缺失。然而線上課程，比如某些在線教育機(jī)構(gòu)的視頻里會出現(xiàn)大量的場景和道具切換，把教學(xué)作為工具或媒介來探索知識，這種教學(xué)理念使得孩子在學(xué)習(xí)過程中更為自然輕松的發(fā)展了能力，且符合孩子語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。另外，線下教學(xué)成本較高，在線教育課程的出現(xiàn)，使得家長和孩子能節(jié)約更多時(shí)間和交通成本。只要有手機(jī)、iPad等電子設(shè)備，就可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。省去了傳統(tǒng)模式路上來回的時(shí)間，也為家長解決了接送成本等問題。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況來調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，由于是線上課程，具有重復(fù)聽課、暫停播放等功能，學(xué)生可以避免因?yàn)橥话l(fā)事件而落下進(jìn)度的問題。教師也可以利用大數(shù)據(jù)等新技術(shù)對學(xué)生提交的作業(yè)或者課上的反饋，從而為學(xué)生制定更為詳細(xì)、合適的計(jì)劃。[2]

鄉(xiāng)鎮(zhèn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采用混合式課堂，具有三個(gè)方面的突出優(yōu)勢：

第一，混合式課堂教學(xué)模式能夠有效的打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的靈活化開展。線上教學(xué)課堂使得學(xué)生即使不在學(xué)校，也能夠利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。從這個(gè)角度來看，線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)線下教學(xué)的弊端，打破了教學(xué)的時(shí)空界限，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的靈活化。

第二，在線課程教學(xué)能夠更加充分的利用教學(xué)資源，從現(xiàn)階段的教學(xué)來看，教學(xué)資源不僅僅包括校園教學(xué)資源，還包括社會教學(xué)資源。我國的教育教學(xué)存在著明顯的地域性差異，所以部分地區(qū)的學(xué)校教學(xué)資源是相對貧乏的，這會導(dǎo)致學(xué)生知識體系構(gòu)建的狹窄，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的單一以及學(xué)生眼界的局限。[3]而混合式課堂教學(xué)能夠更好的利用社會教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)對校園教學(xué)資源的優(yōu)化與補(bǔ)充。因此學(xué)生的知識體系會更加的完善，學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方法會向多元化發(fā)展，同時(shí)擴(kuò)展學(xué)生視野。總之混合式教學(xué)模式對學(xué)生的綜合能力發(fā)展有突出的意義。

第三，混合式課堂教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教育教學(xué)方法與形式的多元化發(fā)展。傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式，教學(xué)方法單一，教學(xué)形式沉悶，學(xué)生對于教學(xué)的興趣不高，所以教學(xué)的綜合實(shí)效不夠顯著。通過對學(xué)生的調(diào)查訪問與觀察來看，手機(jī)、ipad等電子設(shè)備是學(xué)生的興趣所在，而線上網(wǎng)絡(luò)課堂就恰恰要通過手機(jī)、ipad等移動終端來實(shí)現(xiàn)。混合式教學(xué)模式能夠?qū)⒔虒W(xué)和學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，能更有力的改變學(xué)生對學(xué)習(xí)的看法和態(tài)度。同時(shí)，教師在混合式教學(xué)中能利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，一改往日教學(xué)方法，利用線上網(wǎng)絡(luò)教育拉近和學(xué)生的距離與關(guān)系。師生關(guān)系更加融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)會有顯著的進(jìn)步。

此外，面向鄉(xiāng)鎮(zhèn)的混合式教育產(chǎn)品也應(yīng)具備以下幾點(diǎn)：首先，我們需要保證混合式教育的課堂質(zhì)量能夠達(dá)到家長和學(xué)生的一個(gè)期望值。其次，為了滿足鄉(xiāng)鎮(zhèn)家庭的需求，在教育收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)上要使鄉(xiāng)鎮(zhèn)家庭能夠接受，并且質(zhì)量不會因此而變差。最后，混合式課堂在大城市的接受度很高，但在鄉(xiāng)鎮(zhèn)來說卻是一個(gè)未開發(fā)的區(qū)域，所以我們面對鄉(xiāng)鎮(zhèn)家庭需要將混合式教育的宣傳以及普及做到位。

4.結(jié)語

通過以上的調(diào)研和分析，我們認(rèn)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采用混合式課堂是具有可行性的。傳統(tǒng)教育已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在社會教育的要求，而線上教育也有很多需要完善的地方?；旌鲜秸n堂可以結(jié)合傳統(tǒng)教育與線上教育的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長避短，同時(shí)結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)家庭的情況，做到性價(jià)比高，能夠讓學(xué)生在線下完成主要課程，線上再進(jìn)行補(bǔ)充和復(fù)習(xí)結(jié)合，這樣就能滿足鄉(xiāng)鎮(zhèn)家庭和學(xué)生需求，從而進(jìn)一步提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊芳， 侯燁婷等.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代線上教育在 MBA 課程中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2019年第15期。

[2]邱相婷.兒童英語線上課程調(diào)研報(bào)告[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019年第18卷第14期。

[3]房曉冬.建設(shè)小規(guī)模限制性在線課程實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)[J].智庫時(shí)代，2019年第43期。

本文項(xiàng)目： 2019年省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目《鄉(xiāng)鎮(zhèn)線上線下補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)》，編號s201913673046s

作者簡介：

潘夢薇，女，翻譯專業(yè)本科在讀，四川外國語大學(xué)成都學(xué)院翻譯學(xué)院2017級學(xué)生， 翻譯專業(yè);

劉義，男，教育學(xué)碩士，四川外國語大學(xué)成都學(xué)院翻譯學(xué)院講師，研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)。