石慧

摘 要：在素質(zhì)教育發(fā)展的背景下，高職音樂教育應(yīng)該順應(yīng)教育創(chuàng)新理念，運用多元化教育理念，解決現(xiàn)有音樂教育存在的問題和不足，多元化培養(yǎng)高職人才，顯著提升音樂人才綜合素質(zhì)。高職音樂多元化發(fā)展最重要的就是分析目前高職音樂教育問題以及改革必要性，探究音樂教育多元化發(fā)展?jié)摿?，確保高職音樂教育轉(zhuǎn)型升級的整體水平全面提高，推動高職音樂教育實現(xiàn)多元化和專業(yè)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校;音樂教育;多元化

素質(zhì)教育對人才綜合素質(zhì)要求更高，音樂教育是培養(yǎng)人才藝術(shù)鑒賞能力、審美能力重要學(xué)科。高職音樂教育多元化轉(zhuǎn)型升級，能夠培育出順應(yīng)時代發(fā)展趨勢的應(yīng)用型人才，全面提升高職教育水平。但從目前來看，受到多種因素綜合影響，我國高職音樂教育工作開展效果并不理想。積極探究音樂教育多元化轉(zhuǎn)型落實方案。

一、高職音樂教育多元化教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）基礎(chǔ)設(shè)施不完善，教材內(nèi)容枯燥乏味

我國高職音樂教育事業(yè)不斷發(fā)展，課堂教學(xué)卻依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得音樂課堂教學(xué)與普通課程之間沒有顯著差異，無法有效調(diào)動學(xué)生的積極性。在高職音樂課堂教學(xué)時，教師非常關(guān)注學(xué)生文化課成績和升學(xué)率，對音樂素養(yǎng)投入欠佳。硬件設(shè)施不達標，音樂基礎(chǔ)設(shè)施不完善，無法為學(xué)生提供所需的音樂器材，學(xué)生缺乏實踐操作機會。高職音樂課堂教學(xué)中所使用的教材沒有及時更新，大部分教材內(nèi)容過于老化，學(xué)生無法從教材中獲取音樂發(fā)展先進理念，無法滿足音樂多元化教育發(fā)展需要，致使高職音樂課堂教育效果不高[1]。

（二）師資隊伍薄弱，課程設(shè)置不合理

高職院校安排專業(yè)教師，幫助學(xué)生對音樂藝術(shù)深入探究，但教師年齡比較高，對多元化教育理念沒有深刻認知。在課堂教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，缺乏專業(yè)性多元化的教學(xué)理念，無法滿足音樂教育多元化發(fā)展要求。年輕的音樂教師剛工作不久，教學(xué)經(jīng)驗不足，缺乏實踐音樂教學(xué)經(jīng)驗，無法獲得學(xué)生認同，使得音樂教學(xué)質(zhì)量無法得到保障。課程設(shè)計時缺少專業(yè)教學(xué)方案，很多音樂課主要以選修課為主，導(dǎo)致學(xué)生對音樂課不重視。在課堂教學(xué)時經(jīng)常會出現(xiàn)遲到、早退等各種不良現(xiàn)象，嚴重影響課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

（三）學(xué)生綜合素質(zhì)比較差

隨著我國對高職教育扶持力度不斷加大，導(dǎo)致高職院校學(xué)生數(shù)量擴張，高職院校學(xué)生普遍素質(zhì)遠低于本科院校的學(xué)生，生源素質(zhì)比較差，給音樂教育帶來嚴峻挑戰(zhàn)。原有小班教學(xué)制改變?yōu)榧薪虒W(xué)制，致使音樂課教學(xué)時間大幅縮水，增加教學(xué)負擔(dān)，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。很多學(xué)生語言表達能力和專業(yè)技能有所欠缺，導(dǎo)致高職院校音樂教育開展不理想[2]。

二、優(yōu)化高職院校音樂教育多元化教育的有效路徑

（一）增強學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的自主性，完善音樂行政管理

高職院校音樂教育最主要的就是培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力，增強學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)。在音樂教育多元化發(fā)展的背景下，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，讓學(xué)生能夠主動參與到課堂教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極選擇音樂教育專業(yè)。

在學(xué)校招生期間，需要讓學(xué)生充分了解不同的音樂專業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生興趣和音樂潛能，為音樂教育多元化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在高職院校多元化教育時，還應(yīng)該加強音樂教學(xué)指導(dǎo)工作，創(chuàng)設(shè)專門的教育機構(gòu)，對音樂教育妥善地監(jiān)督與管理。積極組建音樂教研活動，加大對教師培養(yǎng)，完善，師資隊伍建設(shè)，讓教師的綜合素質(zhì)得到提高。深入理解多元化教育理念，滿足音樂教育發(fā)展需要。提高音樂教師招聘準入門檻，保證音樂教師既有理論知識，又有豐富的實踐經(jīng)驗[3]。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)手段與課程設(shè)置，豐富教學(xué)活動

在高職院校開展多元化教育改革的趨勢下，不斷更新音樂教材的內(nèi)容，結(jié)合本校的實際情況分析，確保音樂教材不斷完善。根據(jù)音樂專業(yè)的實際發(fā)展趨勢及時修正，保證教材內(nèi)容與多元化教學(xué)目標相一致。課堂教學(xué)要盡可能運用啟發(fā)式教學(xué)方案，避免傳統(tǒng)“喇叭式”課堂教學(xué)，使學(xué)生和教師之間的互動更加多樣化。

在音樂教學(xué)開展的同時，應(yīng)該豐富音樂活動，讓學(xué)生將理論知識與實踐知識緊密結(jié)合，邀請知名音樂人士到學(xué)校開展講座，激發(fā)學(xué)生參與感，讓學(xué)生能夠?qū)σ魳分R產(chǎn)生更深刻了解，促進學(xué)生全面發(fā)展。

在信息技術(shù)頻率更新升級的時代背景下，電教媒體在高職音樂教學(xué)活動中，也得到了普及運用，為音樂，使原本嚴肅的音樂課堂變得活潑、愉悅，對于電教媒體的合理運用，可以助力音樂欣賞內(nèi)容進一步體現(xiàn)豐富性，強化教學(xué)成效。所以說，多媒體式音樂教學(xué)的實行在使學(xué)生有感官體驗的同時，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了濃厚的專業(yè)學(xué)習(xí)氣氛，促進學(xué)生產(chǎn)生親臨其中的感受，以此體現(xiàn)事半功倍的教學(xué)成效。這就需要在具體教學(xué)中，由音樂教師通過對信息技術(shù)的融入，助力學(xué)生對指定音樂的內(nèi)涵進行深透性領(lǐng)悟中，并且也對樂理知識有充分掌握，若是未能掌握這些樂理知識，就難以對音樂內(nèi)涵有深透性領(lǐng)悟，若僅是單一地向?qū)W生傳授樂理知識，長期下去，就可能使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，使得學(xué)生學(xué)習(xí)熱情降低。若是將多媒體技術(shù)融入音樂課堂，就能夠助力教師搜集到豐富的素材，并保證教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，建立相應(yīng)的教案，結(jié)合學(xué)生需求編輯關(guān)聯(lián)性的音樂或動畫，再同時呈現(xiàn)解說性的文字，促進學(xué)生對音樂有深透領(lǐng)悟的深刻的記憶。這還應(yīng)當(dāng)由教師通過對多媒體技術(shù)的運用融入一些符合學(xué)生興趣點的音樂，提高學(xué)生欣賞音樂的欲望和專注力，使音樂教學(xué)保質(zhì)保效。

（三）課程設(shè)置需統(tǒng)一

在音樂課教學(xué)的過程中，需要設(shè)置必修課和選修課，保證音樂課程豐富多彩。例如：對基礎(chǔ)音樂作品欣賞可以設(shè)置為必修課，讓所有學(xué)生都能夠養(yǎng)成良好的音樂素養(yǎng)。對于表演實踐課、個人技能課等可以設(shè)置為選修課，讓感興趣的學(xué)生進一步提高自己音樂素質(zhì)，加深對音樂理解。既可以促進學(xué)生全面掌握音樂基礎(chǔ)知識，又能夠深入培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生集中鍛煉，不斷成長。課本是音樂欣賞教學(xué)環(huán)節(jié)必備素材之一，在具體教學(xué)時教師不能僅是借助課本素材，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代社會發(fā)展趨勢，融入若干符合學(xué)生興趣點的新興音樂。在現(xiàn)代音樂課本中也包括了一些新興音樂，然而現(xiàn)在音樂更新率較為頻繁，而課本中音樂的更新率則相對較小，既不能切合現(xiàn)代社會發(fā)展潮流，也不能符合現(xiàn)代學(xué)生的音樂發(fā)展需求。教師就應(yīng)當(dāng)從最流行的音樂作品中選取一些能夠帶給人正能量和有助于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升的音樂作品，以提高學(xué)生參與音樂欣賞課的熱情。其間，教師還可結(jié)合學(xué)生具體學(xué)情和教學(xué)要求，將課本中內(nèi)容進行重編，鼓勵學(xué)生深透性探索趣味性的問題。在多元化教育的背景下，應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生的潛能，打破課內(nèi)課外教學(xué)局限，讓學(xué)生自由選擇感興趣教學(xué)內(nèi)容，全方位參與到課堂教學(xué)之中。還要積極組建各種音樂活動，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展。在音樂教育多元化改革的同時，要積極加強對資金和設(shè)備的投入，打造多媒體音樂教室、電鋼教室、合唱演奏廳等，讓學(xué)生能夠有更多訓(xùn)練機會，完善訓(xùn)練條件[4]。

結(jié)束語：

高職音樂教育專業(yè)多元化改革能夠符合時代發(fā)展趨勢，培養(yǎng)出社會急需的音樂專業(yè)人才。高職院校必須根據(jù)當(dāng)前音樂課教學(xué)的問題和不足分析，加強對生源的優(yōu)化配置，提高師資力量，完善課程編排，激發(fā)學(xué)生音樂興趣。進一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在多元化發(fā)展過程中不斷成長。

參考文獻：

[1]李時茜.高職院校音樂教育專業(yè)室內(nèi)樂教學(xué)與實踐的探索——以琵琶重奏為例[J].北方音樂，2020（13）：103-105.

[2]張姝佳.高職院校與“一帶一路”國家音樂文化藝術(shù)交流的可行性研究——以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].藝術(shù)評鑒，2020（11）：145-147+180.

[3]劉宇燦.提升審美，凈化學(xué)生心靈——高職院校學(xué)生文化素質(zhì)教育中音樂教育的優(yōu)勢探討[J].北方音樂，2020（09）：155-156.

[4]李貞.高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求下的音樂教育分析研究——以廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（17）：18-19.