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        探討關于工商企業(yè)管理專業(yè)教學的方法分析

        2020-12-14 04:08:57覃濱橋
        科學與財富 2020年30期
        關鍵詞:改革教學

        覃濱橋

        摘 要:進入新時期后,社會對人才的要求日趨提升。但目前很多高校在工商企業(yè)管理專業(yè)教學方面還存在著諸多的問題,影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量,不利于提高人才的就業(yè)競爭力。針對這種情況,高校需結(jié)合社會對人才的需求變化,及時創(chuàng)新與完善工程企業(yè)管理專業(yè)教學模式,促使學生的綜合競爭力得到提高。

        關鍵詞:工商企業(yè)管理;教學;改革

        受社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的影響,工商企業(yè)管理專業(yè)人才的社會需求在持續(xù)擴大。同時,畢業(yè)生數(shù)量的增多,也增大了學生的就業(yè)壓力。目前一些高校在工商管理專業(yè)教學目標、內(nèi)容與方法方面還不夠完善,導致學生的核心能力得不到高效培養(yǎng)。因此,高校需充分發(fā)揮需求導向作用,對人才培養(yǎng)模式大力轉(zhuǎn)變和調(diào)整,培養(yǎng)出更多具有較強競爭力的優(yōu)秀人才,服務于社會的發(fā)展和進步。

        1.現(xiàn)階段工商企業(yè)管理專業(yè)教學中存在的問題

        1.1教學目標不夠明確

        教學活動的實施,需嚴格依據(jù)人才培養(yǎng)目標來進行。因此,教學目標會對人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生決定性作用。部分高校在人才培養(yǎng)目標制定過程中,沒有細分市場需求,導致自身的學科優(yōu)勢、專業(yè)特色等得不到凸顯,影響到學生核心競爭力的培養(yǎng)。

        1.2教學內(nèi)容不夠精細

        由于人才培養(yǎng)目標并沒有得到明確制定,導致教學內(nèi)容的差異性得不到體現(xiàn)。很多高校工商企業(yè)管理專業(yè)所設計的教學內(nèi)容,將知識的全面性作為關注重點,核心課程、特色課程沒有充分構建,教學的深度不足[1]。這樣雖然學生能夠?qū)^多領域的知識充分掌握,但僅僅局限于初步了解階段,不能夠應用于工作實踐當中。

        1.3教學方法比較單一

        通過教學方法的合理選擇,能夠促使學生的學習動機得到增強,順利實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。但目前一些專業(yè)教師依然將傳統(tǒng)講述式教學模式運用過來,采取單一的教學方法,這樣雖然可以加快課程進度,但學生學習的被動性較強,無法培養(yǎng)學生的自主學習能力與創(chuàng)新能力。此外,學生通過課堂學習能夠?qū)碚撝R熟練掌握,卻不具備良好的動手實踐能力和應變能力,與實際工作崗位要求不相適應。

        1.4教學評價較為滯后

        部分高校的人才評價機制不夠完善,依然將傳統(tǒng)終結(jié)性評價手段運用過來,評價的客觀性、全面性得不到保證,不適應專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求。在這樣的評價機制下,學生將難以重視日常理論學習與實踐活動,無法有效指導學生的學習過程,導致學生的動手實踐能力得不到培養(yǎng),綜合素質(zhì)得不到全面提高。

        2.工商企業(yè)管理專業(yè)教學改革的策略與方法

        2.1明確教學目標

        教育與經(jīng)濟發(fā)展之間存在著互相影響和促進的關系,高校需充分調(diào)研社會對工商企業(yè)管理類人才的實際需求,將自身的性質(zhì)、生源、特色等諸多內(nèi)容納入考慮范圍,對人才培養(yǎng)目標合理確定。由于很多高校工商企業(yè)管理專業(yè)不具備較長的發(fā)展歷程,缺乏足夠的綜合實力,為促使專業(yè)學生的市場競爭力得到提高,需制定特色化的人才培養(yǎng)目標[2]。在具體實踐中,高校要詳細細分地區(qū)市場需求,將朝陽產(chǎn)業(yè)作為人才輸送的重點,貫徹理論、實踐并重的原則,促使高素質(zhì)復合型人才得到培育。這樣不僅人才培養(yǎng)質(zhì)量可以得到提高,高校的社會影響力也可得到增強。

        2.2優(yōu)化教學內(nèi)容

        為促使工商企業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標得到順利實現(xiàn),高校需加強課程體系建設。通過合理設置通識課、專業(yè)課與實踐課等教學模塊,促使學生知識結(jié)構得到完善構建。通識教育課的主要功能是將學生的價值觀念、職業(yè)觀念樹立起來,提高學生的綜合素質(zhì)。專業(yè)課與實踐課則是對學生的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等進行培養(yǎng),以便適應企業(yè)對人才的要求。具體實踐中,高校需對工商企業(yè)管理類專業(yè)對應的工作崗位內(nèi)容、要求等全面掌握,發(fā)揮就業(yè)導向作用,加強學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。要系統(tǒng)梳理現(xiàn)有課程,刪減交叉內(nèi)容,結(jié)合行業(yè)發(fā)展狀況,將學科最新成果吸納補充進來,增強教學內(nèi)容的先進性。要依據(jù)專業(yè)學時總量,對實踐教學內(nèi)容的比重適當增加,培養(yǎng)學生的實踐能力。

        2.3豐富教學方法

        教學方法是實現(xiàn)教學目標的重要路徑,針對現(xiàn)階段教學方法單一的問題,高校教師需革新教學理念,將更多現(xiàn)代化的教學手段引入進來。首先,情景模擬教學。結(jié)合教學內(nèi)容,教師將生動、真實的職場情景創(chuàng)設出來,學生通過扮演相關角色,模擬角色行為與決策,能夠更加深刻的掌握知識內(nèi)容。如可將公司面試情景設計出來,學生在活動參與中,即可對管理經(jīng)驗、管理重點等進行掌握[3]。其次,案例教學法。本種教學模式將真實的項目案例引入到課堂中,引導學生解決案例問題,獲得相應的啟發(fā)。案例選擇直接決定案例教學法的應用效果,因此,教師要結(jié)合教學目標與學生的認知特點,合理選擇教學案例。最后,校內(nèi)校外結(jié)合教學。實踐性是工商企業(yè)管理專業(yè)的重要特點,教師需充分認識到實踐教學的意義,充分融合校內(nèi)實驗教學與校外實習實踐環(huán)節(jié),提高實踐教學的質(zhì)量。為滿足實踐教學的需求,高??蓪嵺`經(jīng)驗較為豐富的行業(yè)專家聘請過來,發(fā)揮專家的經(jīng)驗優(yōu)勢,高水平指導學生的實踐活動。通過,結(jié)合專業(yè)教學計劃,科學組織開展社會實踐活動與崗位實習活動,幫助學生對實際工作崗位要求、內(nèi)容等全面感受和掌握,促使學生的職業(yè)能力得到高效培養(yǎng)。

        2.4完善評價機制

        教學評價具有較強的導向作用,有助于學生學習興趣的激發(fā)與學習態(tài)度的改善。傳統(tǒng)評價手段較為單一,主要采取終結(jié)性評價形式,這樣難以全面監(jiān)督學生的學習態(tài)度、日常表現(xiàn)等情況,也無法客觀反映學生的綜合素養(yǎng)。針對這種情況,工商企業(yè)管理教師需同步改革評價機制,將過程評價作為重點。結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求,設計多元化的評價標準,充分涵蓋學生的學習態(tài)度、實踐能力等各個方面,增強教學評價的客觀性與系統(tǒng)性。

        3.結(jié)語

        綜上所述,工商企業(yè)管理專業(yè)的實踐性、綜合性特征明顯,要求教師堅持理論與實踐相結(jié)合的原則實施日常教學活動。針對現(xiàn)階段工商企業(yè)管理專業(yè)教學中暴露的不足,高校需充分發(fā)揮社會需求的導向功能,全面改革工商企業(yè)管理專業(yè)的教學內(nèi)容和方法,梳理課程體系,優(yōu)化評價機制,不斷提高工商企業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

        參考文獻:

        [1]李曉寧,呂貴鑫,薛麗紅.新形勢下高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)建設中存在的問題與對策研究[J].智富時代,2019(8):314-314.

        [2]李玫.高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)教學策略分析[J].北京經(jīng)濟管理職業(yè)學院學報,2019(3):60-64.

        [3]譚波.高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的改革與思考[J].科技風,2018(9):3-5.

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