朱麗麗

內(nèi)容摘要：寫作課程作為初中語文教學(xué)中重要的組成部分，直接影響了學(xué)生的語言表達(dá)能力。其不僅是學(xué)生語言素養(yǎng)鞏固的重要方式，同時對于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)也起到了重要作用。傳統(tǒng)的初中語文寫作教學(xué)存在很多問題，嚴(yán)重制約了學(xué)生在寫作教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果?；诖?，在新課標(biāo)的背景下，初中語文教師必須要發(fā)現(xiàn)當(dāng)前寫作教學(xué)中存在的問題，并通過創(chuàng)新性的初中語文寫作教學(xué)實探，全面提高寫作課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)背景 初中語文 寫作教學(xué) 策略研究

當(dāng)前時代是一個相互制約和相互影響的信息化時代，各行各業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展都促使了行業(yè)工作朝著更加完善的方向變化。在教育事業(yè)的不斷發(fā)展過程中也促使不同階段的教育工作發(fā)生了顯著改變。寫作教學(xué)作為初中語文重要的組成部分，不僅在中考中占據(jù)了重要的分值比例，同時也影響了初中其他科目的學(xué)習(xí)情況。葉圣陶先生曾經(jīng)說過，作為是學(xué)生各科成績、各項活動的綜合表現(xiàn)。因此，如何全面提高初中語文寫作教學(xué)效果，是每一位語文教師必須要不斷研究的重點(diǎn)。

一.初中語文寫作教學(xué)的重要意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。溝通交流作為當(dāng)前社會必要的生活和工作技能，直接影響了學(xué)生的人際交往能力。在新課標(biāo)的發(fā)展背景下，要求初中語文教師能夠通過日常的教學(xué)內(nèi)容，全面確保學(xué)生能夠形成基礎(chǔ)的語言表達(dá)能力。學(xué)生的語言表達(dá)能力主要從學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩方面表現(xiàn)，因此，通過開展良好的初中語文寫作課程，能夠確保學(xué)生養(yǎng)成良好的書面表達(dá)能力，進(jìn)而有助于學(xué)生語言表達(dá)能力的養(yǎng)成。

2.培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。在新課標(biāo)下的初中教學(xué)中，要求能夠全面培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，不僅僅局限在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容中。而通過初中語文的寫作教學(xué)，能夠充分利用學(xué)生的寫作訓(xùn)練過程，幫助學(xué)生形成良好的形象思維能力。這不僅有利于學(xué)生語文課程的綜合學(xué)習(xí)，同時也能夠幫助學(xué)生形成正確、良好的形象思維能力。而學(xué)生的形象思維能力不僅有助于學(xué)生語文課程的學(xué)習(xí)，同時對于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都起到了重要作用，是相輔相成的關(guān)系。

3.促進(jìn)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。在初中語文教學(xué)中，教師必須要將學(xué)生的語文教學(xué)通過相連貫的方式進(jìn)行日常的教學(xué)工作，語文學(xué)科不僅僅要求學(xué)生學(xué)會書本的知識、懂得文言文的含義、學(xué)會閱讀材料回答問題，同時也要求學(xué)生能夠通過書面創(chuàng)作表達(dá)自己的內(nèi)心想法，由此不難看出，學(xué)生的寫作能力甚至?xí)苯佑绊懻Z文綜合學(xué)科的學(xué)習(xí)成效。作為語文學(xué)科的重要部分，開展有效的寫作教學(xué)時促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要渠道。

二.初中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)存問題

1.教師寫作教學(xué)方法比較單一。當(dāng)前我國的初中語文教學(xué)主要還是以應(yīng)試教育為主，過度的關(guān)注學(xué)生的中考成績，教學(xué)圍繞考試針對性的展開。很多教師為了確保學(xué)生能夠達(dá)到相對比較優(yōu)良的寫作分?jǐn)?shù)，會在日常的初中語文寫作教學(xué)中，要求學(xué)生按照固定的模板進(jìn)行創(chuàng)作，嚴(yán)重制約了學(xué)生想象力的培養(yǎng)。教師為了能夠完成初中語文寫作的教學(xué)目標(biāo)，會在無形之中對學(xué)生的創(chuàng)作制定要求和格式，限制了學(xué)生的自我創(chuàng)作，卻并沒有形成調(diào)動學(xué)生積極參與到平時的寫作課堂中，忽視了對學(xué)生創(chuàng)作思維的培養(yǎng)。除此之外，教師并沒有意識到寫作教學(xué)的重要性，在寫作教學(xué)前，并沒有做好充足準(zhǔn)備，教學(xué)方法比較單一，卻對學(xué)生的寫作要求很高，這種情況下，就會嚴(yán)重影響初中語文寫作教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)生缺乏足夠的寫作創(chuàng)作興趣。學(xué)生的寫作創(chuàng)作不是獨(dú)立于教學(xué)過程中的，而應(yīng)該與學(xué)生的生活環(huán)境、社會體驗、個人經(jīng)歷相關(guān)。在進(jìn)行寫作創(chuàng)作時，學(xué)生不能憑空想象完成作文，更應(yīng)該從日常觀察或者是精力過的事情出發(fā)，從自己的情感觀點(diǎn)著手，有感而發(fā)。但是由于初中生學(xué)業(yè)繁重，單調(diào)的校園生活不能為學(xué)生的創(chuàng)作提供足夠的資源和材料，很多學(xué)生在日常的交流中說話頭頭是道，但是一旦到了實際寫作的過程中，就會出現(xiàn)難以下筆的情況。而長此以往，就會使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩、逃避的寫作態(tài)度，同時也會影響在進(jìn)行寫作創(chuàng)作的興趣，直接導(dǎo)致學(xué)生并沒有形成良好的寫作習(xí)慣。

3.學(xué)生作文缺乏新意。在初中寫作教學(xué)中，教師為了能夠為學(xué)生的寫作提供相應(yīng)的素材，便于學(xué)生充實創(chuàng)作的內(nèi)容，通常會給學(xué)生提供很多書本的閱讀機(jī)會，除此之外，教師也會定期開展專題作文講解課程，通過講授作文創(chuàng)作的一些技巧和方法，幫助學(xué)生提高寫作水平;而大量書目的閱讀，同樣能夠為學(xué)生積累相關(guān)的寫作素材，但是這種方式雖然能夠一定程度上提高學(xué)生的寫作能力，但是會無形之中引導(dǎo)學(xué)生按照教師的創(chuàng)作方式進(jìn)行作文寫作，無疑影響了學(xué)生的創(chuàng)作新意;而如果班級內(nèi)學(xué)生共同閱讀同一本書，學(xué)生的作文素材也是大同小異，這種情況下就會嚴(yán)重影響整體學(xué)生的作文創(chuàng)新意識。其實，初中生作為一個思維比較活躍的群體，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生形成自己的獨(dú)特思維創(chuàng)作習(xí)慣，而不應(yīng)該將教師的思維強(qiáng)加給學(xué)生;否則，就會嚴(yán)重影響學(xué)生的作文新意，這也是當(dāng)前語文作文訓(xùn)練中面臨的很大一個問題。

三.新課標(biāo)背景下初中語文寫作教學(xué)的創(chuàng)新實踐策略

1.開展趣味讀書活動，提高學(xué)生的創(chuàng)作深度。初中語文寫作教學(xué)中，更加重要的是學(xué)生習(xí)作素材的積累，如果學(xué)生能夠積累大量的創(chuàng)作素材，這對于學(xué)生來說無疑是寶貴的財富，能夠充實學(xué)生的作文內(nèi)容，豐富學(xué)生的創(chuàng)作內(nèi)涵。而在傳統(tǒng)的寫作素材積累中，通常都是教師為學(xué)生提供一些“萬能素材”，讓學(xué)生進(jìn)行記憶和應(yīng)用，這樣直接限制了學(xué)生的自我創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生過度依賴教師。為了能夠幫助學(xué)生形成自覺閱讀和積累素材的良好寫作習(xí)慣，在新課標(biāo)的發(fā)展背景下，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動性，引導(dǎo)學(xué)生自覺、自律的進(jìn)行閱讀。首先，教師可以在班級成立讀書一角，開展班級書籍成列的固定位置，這些書籍可以來自于學(xué)校的圖書館借閱，也可以來自學(xué)生的分享，除了學(xué)生日日常課下借閱，在作文輔導(dǎo)課上，教師也要定期開展班級趣味讀書活動;其次，在開展班級趣味讀書的過程中，教師不能夠局限學(xué)生的閱讀范圍，要充分發(fā)揮學(xué)生的興趣閱讀;最后，教師要在趣味讀書之后，要求學(xué)生進(jìn)行讀后感的素材撰寫或者是課堂語言分享，通過引導(dǎo)學(xué)生將讀到的內(nèi)容以自己的方式進(jìn)行書寫，能夠提高學(xué)生閱讀的印象，有助于學(xué)生將看到的內(nèi)容充分運(yùn)用到自己的創(chuàng)作過程中，而課堂語言的分享則能夠鼓勵學(xué)生用準(zhǔn)確的話描述自己所看的內(nèi)容?？傊ㄟ^這種良性的趣味讀書活動，能夠?qū)W(xué)生閱讀的作用發(fā)揮到極致，全面提高學(xué)生的創(chuàng)作深度。

2.開展情景環(huán)境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。語文作為一門貼近生活的語言類學(xué)科，必須要增加與實際生活的練習(xí)，才能夠全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。而寫作作為表達(dá)學(xué)生想法、彰顯學(xué)生語言文化魅力的一種語文表達(dá)方式，更要不斷增加學(xué)生于實際生活的聯(lián)系，通過實際生活激發(fā)學(xué)生語文作文的創(chuàng)作靈感，如果只是局限于單調(diào)的教學(xué)課堂，不能將寫作與實際生活相聯(lián)系，這樣不僅會影響學(xué)生的創(chuàng)作靈感，同時也會導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)作缺乏靈魂。在新課標(biāo)發(fā)展背景中，教師可以在日常的寫作教學(xué)中，通過開設(shè)情景式教學(xué)環(huán)境，通過外界環(huán)境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。比如，教師在進(jìn)行環(huán)境類的寫作教學(xué)時，可以將教學(xué)的環(huán)境由教室變成學(xué)校的校園生活，通過帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，融入到校園環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生充分感受大自然的環(huán)境和特點(diǎn)，在這一過程中，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生感受自然環(huán)境的美好之處，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生描繪自然景色的創(chuàng)作靈感;而除了現(xiàn)實生活的情景式教學(xué)，教師還可以充分利用學(xué)校的多媒體技術(shù)，為學(xué)生營造相應(yīng)的寫作情景。比如，教師在進(jìn)行有關(guān)“感動”和“謳歌積極向上、勤奮勵志”的故事創(chuàng)作時，教師可以與學(xué)生一同觀看感動中國的記錄視頻，通過這種實際生活的記錄介紹，能夠充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，學(xué)生通過視頻情景，自然能夠產(chǎn)生共鳴，有助于學(xué)生自主產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行寫作創(chuàng)作。

3.發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在初中語文寫作教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用起到了決定性的作用，如何能夠引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的寫作能力，一定程度上取決于教師的教學(xué)方法。很多初中語文教師反應(yīng)，盡管已經(jīng)安排了充足的閱讀教學(xué)和作文課講解教學(xué)的具體內(nèi)容，但是與投入的大量時間相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的反差，學(xué)生依舊不能養(yǎng)成基本的寫作能力，一面對作文仍會發(fā)愁。這就要求教師必須不斷創(chuàng)新指導(dǎo)的方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。比如，在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，更加強(qiáng)調(diào)的是教師對寫作題目和要求的指導(dǎo)，教師會詳細(xì)指出作文的要求和內(nèi)容，并在學(xué)生完成創(chuàng)作后，進(jìn)行評價和總結(jié)。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然能夠幫助學(xué)生明確作文的題目要求，但是同樣也禁錮了學(xué)生的創(chuàng)作思維，學(xué)生并沒有形成自我思考和創(chuàng)作的正確寫作習(xí)慣;因此，教師要對傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)方式進(jìn)行創(chuàng)新改革，在新課標(biāo)背景下，教師要更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感表達(dá)和自主創(chuàng)作的能力培養(yǎng)，比如面對一個寫作主題，首先教師要通過循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生自己完成作文內(nèi)容的精煉和分析;其次，教師要充分利用學(xué)生的心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在作文主題下進(jìn)行想象構(gòu)思，方便學(xué)生形成自主的創(chuàng)作結(jié)構(gòu);最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將心中所想的內(nèi)容書寫出來，不再為學(xué)生設(shè)置固定的模板和規(guī)范，幫助學(xué)生進(jìn)行自我情感的抒發(fā)，從而全賣你培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作能力。

4.完善學(xué)生評價體制，優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)作能力。隨著新課標(biāo)的教育發(fā)展，越來越多的教師開始重視學(xué)生學(xué)習(xí)評價工作，通過良好的評價機(jī)制，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生不斷完善自身不足，全面提高教學(xué)質(zhì)量。如果能夠建立良好的初中寫作評價機(jī)制，對于進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)作能力具有重要的作用。首先，教師可以在學(xué)生完成作文練習(xí)后，隨機(jī)點(diǎn)名讓一位同學(xué)在講臺上朗讀自己的作文，與其他同學(xué)一同分享自己的作品。在這一過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信，有助于學(xué)生增加創(chuàng)作的自信心;其次，等到學(xué)生朗讀結(jié)束后，教師首先讓學(xué)生總結(jié)評價自己的作品，這樣能夠幫助學(xué)生在閱讀的過程中，更加明顯的發(fā)現(xiàn)自己的不足;隨后，教師和其他學(xué)生對學(xué)生的作文進(jìn)行評價，通過這種開放性的師生評價機(jī)制，能夠提高學(xué)生的課堂參與度，而且能夠幫助學(xué)生在評價的過程中，發(fā)現(xiàn)自己在創(chuàng)作過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。通過這種集體的學(xué)生創(chuàng)作評價機(jī)制，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在評價的過程中進(jìn)一步優(yōu)化自己的創(chuàng)作能力。

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，促使各行各業(yè)的發(fā)展都在不斷革新變化著。教育事業(yè)作為以教書育人為主要目標(biāo)的特殊行業(yè)，在新課標(biāo)的發(fā)展背景下，初中語文寫作作為初中語文的重要教學(xué)內(nèi)容，面臨著進(jìn)一步改革創(chuàng)新的必然發(fā)展趨勢。本文從初中語文寫作的教學(xué)意義出發(fā)，深入分析了傳統(tǒng)寫作教學(xué)中存在的問題，并具體研究了新課標(biāo)背景下的初中語文寫作教學(xué)實踐策略，希望對進(jìn)一步提高初中語文的寫作教學(xué)效果起到一定的積極作用。

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（作者單位：安徽省合肥市一六八陶沖湖學(xué)校）