【摘? 要】隨著歷史車(chē)輪的滾滾向前，科學(xué)技術(shù)力量不斷發(fā)展，教育伴隨著科技出現(xiàn)了一系列的改革。將教育數(shù)字化、信息化，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息構(gòu)建教育平臺(tái)，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合在一起，已經(jīng)成了教育界的一種新型現(xiàn)象。本文基于高中物理課堂上教育云平臺(tái)的使用反饋效果，針對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理所面臨的問(wèn)題以及如何使用教育云平臺(tái)解決這類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】教育云平臺(tái);物理教學(xué);智慧課堂

引言

隨著改革教育的不斷進(jìn)行，課堂形式也不斷發(fā)展，由當(dāng)初的多媒體教學(xué)軟件到學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，再由網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)到現(xiàn)在的智慧教育云平臺(tái)，信息技術(shù)正在以其不可替代的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)課堂教學(xué)改革進(jìn)一步發(fā)展。在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，課堂教學(xué)不再是以信息技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)，而是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。從傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能轉(zhuǎn)向關(guān)注人的成長(zhǎng)。因此在教育云平臺(tái)構(gòu)建高中物理課堂智慧課堂不僅能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，也會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰，內(nèi)涵更加深厚。

1.當(dāng)代高中生學(xué)習(xí)物理所存在的問(wèn)題

與初中物理相比，高中的物理是一個(gè)很大程度的跳躍，不僅內(nèi)容變得更多，難度也很大程度上增加。由當(dāng)初的直觀變抽象，很多物理模型都是在理想狀態(tài)下建立的，部分學(xué)生的思維空間難以達(dá)到物理所需要的高度，進(jìn)而導(dǎo)致無(wú)法在腦海中建立物理模型，不能理解物體運(yùn)動(dòng)的具體過(guò)程;由當(dāng)初的單一受力分析變成了復(fù)雜的多力分析，在初中只存在靜摩擦力、重力、支持力等基本力學(xué)問(wèn)題。而高中物理則是多力平衡問(wèn)題，重力的分力、靜摩擦力以及比較難的電場(chǎng)力和磁場(chǎng)的作用力。這些質(zhì)的變化，無(wú)疑是學(xué)生思維方式上的一個(gè)跳躍，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很多學(xué)生是很難接受這一轉(zhuǎn)換過(guò)程的。教育云平臺(tái)智慧課堂很好的解決了這一難題，它可以在網(wǎng)絡(luò)上建立理想的物理?xiàng)l件，構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的物理模型，讓學(xué)生通過(guò)每個(gè)物體詳細(xì)的受力分析及運(yùn)動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)高中生的思維空間能力，進(jìn)而讓他們可以通過(guò)具體的畫(huà)面在自己腦海中構(gòu)建相應(yīng)的物理模型，從而達(dá)到舉一反三，提高自身物理水平。

2.高中物理智慧課堂的搭建方式探討

2.1基于學(xué)科核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式

核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。在物理方面教師要讓學(xué)生把課本上的理論知識(shí)化為高中生能解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力，使學(xué)習(xí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。教育云智慧課堂以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上通過(guò)智慧學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和智慧學(xué)習(xí)空間構(gòu)建，身臨其境的了解物體在某一過(guò)程動(dòng)靜狀態(tài)以及受力情況，塑造腦海中的物理模型，真實(shí)具體的做到了化抽象為具體，讓高中生的思維在課堂上活躍起來(lái)，緊跟教師的步伐，一步步邁入物理知識(shí)界的大門(mén)。避免了傳統(tǒng)教學(xué)中教師和學(xué)生在課堂上缺少溝通，學(xué)生思維與教師思維無(wú)法達(dá)到同一水平高度的難題。教育云智慧課堂的構(gòu)建改變了之前傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和智慧發(fā)展，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力，提高了物理課堂效率。

2.2信息技術(shù)與課堂結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力

在高中的物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果從高中教材來(lái)看，物理知識(shí)無(wú)非分為運(yùn)動(dòng)學(xué)、力學(xué)兩大塊。運(yùn)動(dòng)又分為勻速和變速，力學(xué)高中新增加的也就是摩擦力、洛倫茲力和安培力?？傮w來(lái)看物理知識(shí)并不算難，可為什么那么多同在學(xué)習(xí)物理這一門(mén)學(xué)科的時(shí)候感到困難。很多同學(xué)反映初中到高中物理思維轉(zhuǎn)變跨度較大，自己不能在腦海里構(gòu)建物理模型。教育云智慧平臺(tái)就可以很好的幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，讓學(xué)生自己構(gòu)建物理模型。例如教師帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)帶電粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)這一課題的時(shí)候，單純依靠自己的講解與畫(huà)圖很難在根本上提高學(xué)生的物理解題能力。教師可以通過(guò)教育云平臺(tái)智慧課堂構(gòu)建出一個(gè)磁場(chǎng)，然后放入一個(gè)帶電粒子，初始階段對(duì)帶電粒子進(jìn)行受力分析，然后畫(huà)出其在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)軌跡。這一過(guò)程讓學(xué)生們親身體會(huì)到帶電粒子的運(yùn)動(dòng)，化微觀知識(shí)成宏觀知識(shí)，然后學(xué)生結(jié)合課本上所學(xué)的知識(shí)與相關(guān)例題，解決帶電粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的物理難題。物理智慧課堂數(shù)字化試驗(yàn)操作、思維導(dǎo)圖利用、物理模型構(gòu)建讓學(xué)生更為直觀的學(xué)習(xí)、思考進(jìn)而提高了課堂教學(xué)實(shí)效。

2.3搭建智慧課堂，構(gòu)造師生橋梁

教學(xué)從來(lái)都不是教師和學(xué)生個(gè)人的事情，而是兩者結(jié)合，有教有學(xué)方可稱為教學(xué)。每一節(jié)物理課無(wú)論是教研深度的專(zhuān)研還是教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，從教學(xué)方法的精心選擇到教學(xué)語(yǔ)言的逐字推敲，都不是教師一個(gè)人“單打獨(dú)斗”。學(xué)生喜歡什么樣的教學(xué)模式，教師用怎樣的教學(xué)模式學(xué)生才能更好的接受，是通過(guò)師生結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)的。而教育云平臺(tái)的智慧課堂便能夠很好的把教師和學(xué)生融入在一起。部分學(xué)生不喜歡面對(duì)面與老師探討學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，在課堂上也有同學(xué)內(nèi)向、害怕出錯(cuò)而不愿回答問(wèn)題。通過(guò)智慧課堂，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式把不愿用語(yǔ)言表達(dá)、無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的問(wèn)題通過(guò)文字的形式發(fā)送給教師，教師在線上為學(xué)生解決難題，與學(xué)生發(fā)生思維碰撞，無(wú)論對(duì)于教師還是學(xué)生都能夠很好的融入到教學(xué)團(tuán)體之中，讓學(xué)生真正參與到知識(shí)的形成過(guò)程中。教師與學(xué)生情感交融，思維碰撞，使學(xué)生備受激勵(lì)各鼓舞，更好的提高高中生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3.結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)教育云平臺(tái)構(gòu)建的智慧課堂，解決了傳統(tǒng)物理教學(xué)所存在的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓課堂學(xué)生在課堂活躍起來(lái)。同樣也增加了教師和學(xué)生的交流互動(dòng)，讓課堂變成了以學(xué)生為本，以教師為輔二者相輔相成的高效課堂，使課堂教學(xué)內(nèi)容更為豐富，教學(xué)目標(biāo)更有針對(duì)性，讓高中生學(xué)習(xí)物理不再感到無(wú)助，提高了課堂效率。為此，在以后的教學(xué)中教師更要?jiǎng)?chuàng)新課堂的教學(xué)方式，構(gòu)建更為優(yōu)秀的智慧課堂，使課堂煥發(fā)生機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

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作者簡(jiǎn)介：田磊（1979.08-），男，漢族，安徽懷遠(yuǎn)人，本科，中學(xué)一級(jí)，研究方向?yàn)楦咧形锢碇腔壅n堂建設(shè)。