李世政 韋秋艷

【摘? 要】隨著教育教學(xué)的逐步發(fā)展，教育教學(xué)為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求做出了相應(yīng)的改革，教育的改革的不僅在中小學(xué)中更是將教育改革延伸到了大學(xué)教育中。大學(xué)是學(xué)生步入社會(huì)的前奏，是培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力，提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展技能的關(guān)鍵時(shí)期，目前社會(huì)由于飛速的發(fā)展對(duì)于人才的要求越來越高，大學(xué)為培養(yǎng)社會(huì)所需求的高素質(zhì)人才在教育中采用產(chǎn)教融合的模式進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)。產(chǎn)教融合的教學(xué)模式是新時(shí)期提出的適應(yīng)高等院校的教育模式，成為高等院校進(jìn)行教育改革的主要方式和重要方法。本文針對(duì)產(chǎn)教融合背景下課程改革的目標(biāo)探討了在產(chǎn)教融合的背景下進(jìn)行課程改革的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì);改革發(fā)展

引言

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在高等院校中主要是學(xué)習(xí)室內(nèi)空間設(shè)計(jì)以及園林景觀設(shè)計(jì)兩部分，這兩部分在社會(huì)中的實(shí)用度是非常高的。因?yàn)殡S著社會(huì)的不斷發(fā)展人們的生活水平得到了較大的提高，自然對(duì)生活品質(zhì)的要求更高，對(duì)生活品質(zhì)的要求就體現(xiàn)在了衣食住行的方方面面。人們開始注重對(duì)空間的設(shè)計(jì)，這也導(dǎo)致環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)在社會(huì)中快速的發(fā)展起來，環(huán)境設(shè)計(jì)的高素質(zhì)人才成為了環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的一大缺口。因此在高等院校的教育教學(xué)中應(yīng)立足于促進(jìn)行業(yè)發(fā)展適應(yīng)社會(huì)需求的角度進(jìn)行人才的培養(yǎng)，產(chǎn)教融合的教學(xué)模式就在此背景下應(yīng)運(yùn)而生。產(chǎn)教融合的教學(xué)模式就是指在教學(xué)中將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行一定的校企合作，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)用。

1.產(chǎn)教融合背景下課程改革的必要性

在高等院校的環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)中如果課堂教學(xué)是基礎(chǔ)的話，那么實(shí)踐就是提升學(xué)生設(shè)計(jì)能力的重要方式。教育工作者漸漸的認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，所以在環(huán)境設(shè)計(jì)的教學(xué)中采用產(chǎn)教融合的教學(xué)模式。產(chǎn)教融合模式的實(shí)質(zhì)就是通過一定的實(shí)際項(xiàng)目讓學(xué)生參與其中進(jìn)行學(xué)習(xí)與提升，讓學(xué)生將在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的設(shè)計(jì)中去。在設(shè)計(jì)行業(yè)飛速發(fā)展的今天對(duì)于設(shè)計(jì)人才要求的提高使得教育教學(xué)必須進(jìn)行一定的改革與轉(zhuǎn)型，不能再固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生的能力不再停留在“紙上談兵”的狀態(tài)。當(dāng)行業(yè)對(duì)學(xué)生的能力要求有所提高時(shí)，僅僅通過課堂教學(xué)不能更好地提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)時(shí)將會(huì)不符合社會(huì)對(duì)于人才的要求，所以教師在教學(xué)中要將學(xué)生的實(shí)踐重視起來。在產(chǎn)教融合的教學(xué)模式下學(xué)生不僅掌握了一定的專業(yè)知識(shí)，還鍛煉了學(xué)生的能力，讓學(xué)生提早的適應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展與需求。

2.產(chǎn)教融合背景下課程改革的目標(biāo)

2.1職業(yè)導(dǎo)向

高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是為了培養(yǎng)出既具有一定的創(chuàng)新思維又具有一定設(shè)計(jì)能力的高素質(zhì)設(shè)計(jì)師，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生最終都會(huì)成為一名設(shè)計(jì)師，所以在對(duì)該專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)就應(yīng)考慮到學(xué)生未來的職業(yè)導(dǎo)向以及發(fā)展?fàn)顩r。以職業(yè)導(dǎo)向進(jìn)行的課程改革才能確保培養(yǎng)出來的人才更加適應(yīng)該行業(yè)以及社會(huì)的需求與發(fā)展，因此教師在進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)應(yīng)將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求作為設(shè)置課程的依據(jù)。在掌握自身專業(yè)知識(shí)的前提下還要對(duì)相關(guān)專業(yè)的知識(shí)有一定的涉獵，這樣在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)才能考慮的更加全面，比如在室內(nèi)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中不僅要學(xué)習(xí)相關(guān)的室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)還要學(xué)習(xí)環(huán)境心理學(xué)、人體工程學(xué)等學(xué)科，這樣才能保證設(shè)計(jì)內(nèi)容更加的符合人們的要求。

2.2以項(xiàng)目為載體

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)，不能繼續(xù)采用傳統(tǒng)教學(xué)的模式進(jìn)行教學(xué)，要改變教師講授專業(yè)知識(shí)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與記憶的情況，在教學(xué)中教師要注重學(xué)生的實(shí)踐。比如在進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)，教師不能一味地給學(xué)生講解亭臺(tái)樓榭、景觀小品、景觀建筑，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)一些實(shí)際的項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的景觀知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的設(shè)計(jì)中來。在教學(xué)中以實(shí)際的工程項(xiàng)目為載體進(jìn)行教學(xué)，通過相關(guān)的項(xiàng)目來鞏固自身的專業(yè)知識(shí)提升自己的專業(yè)技能。

2.3多方參與共贏

產(chǎn)教融合教學(xué)模式的實(shí)施可以促使多方的參與共贏，共贏的結(jié)果才是產(chǎn)教融合教學(xué)模式的目的。在產(chǎn)教融合的教學(xué)模式下學(xué)生、學(xué)校以及企業(yè)都會(huì)參與其中，對(duì)于學(xué)生而言，在產(chǎn)教融合的教學(xué)模式下學(xué)生自身的能力得到了鍛煉;對(duì)于企業(yè)而言，學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)為企業(yè)創(chuàng)造了一定的經(jīng)濟(jì)效益;對(duì)于學(xué)校而言，在產(chǎn)教融合的教學(xué)模式下學(xué)校的資源得到了優(yōu)化配置，教師的教學(xué)效率得到了提升。總而言之，產(chǎn)教融合的教學(xué)模式達(dá)到了多方的合作共贏，不僅促使學(xué)校培養(yǎng)出了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才更做到了教育教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)。

3.產(chǎn)教融合背景下課程改革的途徑

3.1課程教學(xué)項(xiàng)目化

想要發(fā)揮產(chǎn)教融合模式在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的優(yōu)勢(shì)就必須要對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行項(xiàng)目化，在教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)。在教學(xué)中采取由簡(jiǎn)入繁的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中素描與水粉的繪畫是基礎(chǔ)，所以在學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候要對(duì)學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)進(jìn)行一定的鞏固練習(xí)。在之后的學(xué)習(xí)中漸漸的進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，比如設(shè)計(jì)史、植物學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、人體工程學(xué)等，在有一定的理論基礎(chǔ)后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪圖軟件的培訓(xùn)，比如CAD、3DMAX、SU等繪圖軟件。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷一個(gè)由易到難的過程，一步步加深對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。

3.2構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)有效對(duì)接的課程

在高校設(shè)置環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程時(shí)就要設(shè)計(jì)與產(chǎn)業(yè)有效對(duì)接的課程，不能僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還要開發(fā)一些與企業(yè)相關(guān)的課程。在該類課程中將基礎(chǔ)知識(shí)與企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，比如教師在講授現(xiàn)代風(fēng)格的設(shè)計(jì)時(shí)可以將企業(yè)中的一些現(xiàn)代風(fēng)格的實(shí)際案例納入課堂的教學(xué)中，在實(shí)際的案例中深入理解現(xiàn)代風(fēng)格的理念與特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)人體工程學(xué)的時(shí)候也可以對(duì)實(shí)際案例中的相關(guān)設(shè)計(jì)進(jìn)行解讀，了解人體工程學(xué)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的廣泛應(yīng)用?？梢栽趯W(xué)習(xí)時(shí)用實(shí)際的案例作為參考，同樣在進(jìn)行設(shè)計(jì)案例的賞析時(shí)也可以對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸，比如在實(shí)際案例中有工業(yè)風(fēng)的相關(guān)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以由此引出德國魯爾工業(yè)區(qū)的改造設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)工業(yè)風(fēng)有一個(gè)更加深入的了解。在教學(xué)中將實(shí)際的案例與理論知識(shí)相結(jié)合促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)素養(yǎng)。

3.3打造產(chǎn)業(yè)化素質(zhì)的專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在產(chǎn)教融合的教學(xué)模式下，學(xué)校還應(yīng)打造專業(yè)的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師必須要有一定的實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，提升教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。只有將教師隊(duì)伍的素質(zhì)提升才能提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，才能促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)效率的提升。除此之外，為學(xué)生進(jìn)行授課的教師不僅可以是學(xué)校內(nèi)的教師也可以是企業(yè)中的設(shè)計(jì)師，讓企業(yè)中設(shè)計(jì)師將自己曾經(jīng)設(shè)計(jì)過的優(yōu)秀案例向?qū)W生講解，講解自己的設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)風(fēng)格等，讓學(xué)生的知識(shí)來源不僅局限于課堂和教師。

4.結(jié)語

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)在社會(huì)飛速發(fā)展的背景下也取得了較快的發(fā)展，同時(shí)對(duì)于人才的要求就有了一定的提高，學(xué)校作為人才培養(yǎng)的場(chǎng)所，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的改革。在目前的環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)中更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力，所以產(chǎn)教融合的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的提升。產(chǎn)教融合的教學(xué)模式通過課程教學(xué)的項(xiàng)目化、構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)有效對(duì)接的課程以及打造專業(yè)的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)等方式對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程進(jìn)行了相應(yīng)的改革，對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求以及社會(huì)發(fā)展的人才有著重要意義。

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