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        游戲教學在學前教育的應(yīng)用

        2020-12-14 09:21:40張貴英
        理論與創(chuàng)新 2020年20期
        關(guān)鍵詞:游戲教學學前教育兒童

        張貴英

        【摘? 要】學前教育是我國教育體系中的重要組成部分,對于兒童的智力、體能、審美等,具有重要的啟迪作用,鑒于此,文章將以游戲教學為例,試分析以游戲教學法對學前兒童開展科學教育,希望文中所述觀點,對于促進兒童的全面發(fā)展具有些許參考價值。

        【關(guān)鍵詞】學前教育;游戲教學;兒童

        引言

        學前階段的兒童,其智力、體能、審美、是非辨別能力等還處于較低的階段,他們的大腦正處于空白期,因此,作為學前教師,應(yīng)在充分了解這一情況的基礎(chǔ)上,對兒童進行科學的引導,而貪玩又是兒童的天性,故而,在實際的工作當中,以游戲為輔助教學手段,必然會更容易讓兒童接受,從而促進身心的健康發(fā)展。

        1.游戲教學在學前教育中開展的意義

        1.1有助于提升兒童的體能

        游戲教學中的游戲主要可以分為兩種,及室內(nèi)游戲與室外游戲,室內(nèi)游戲一般都是小型游戲,而戶外,由于場地較大,可以開展大型的游戲,如抓尾巴游戲,可以鍛煉兒童的靈敏性與協(xié)調(diào)性,老鼠籠,可以鍛煉兒童的四散跑能力,傳籃球,可以鍛煉兒童的四肢協(xié)調(diào)能力。多種多樣的游戲,可以讓孩子在玩樂的同時,獲得體能的鍛煉。

        1.2有助于啟發(fā)兒童的智力

        處于學前階段的兒童,正是開發(fā)智力的最好階段,而這一階段的兒童又活潑好動,因此,以游戲的方式,有目的的引導,勢必會對智力的開發(fā)具有重要幫助,特別是一些益智型游戲,更是會讓孩子收獲頗多,如拼圖、捏泥塑、你畫我猜等等,這些小型的益智游戲,都能夠激發(fā)兒童的想象力,使大腦得到應(yīng)有的鍛煉。

        1.3有助于培養(yǎng)兒童的審美能力

        審美是人們對一切事物的美丑做出的一個評判過程,而為什么要培養(yǎng)兒童的審美能力呢?因為,在未來面對繁華的世界時,擁有良好的審美會讓人在不同事物之間做出正確的取舍,但這份審美能力不是與生俱來的,是需要后天的不斷培養(yǎng),尤其在學前階段,兒童還尚未對審美有一定的概念時,若以他們感興趣的游戲作為引導,則可以起到很好的作用,如彩繪游戲、拼圖游戲等,均可以使兒童通過自身想象力,創(chuàng)造出與眾不同的畫作、拼圖,進而提高他們的審美能力。

        2.學前教育中游戲教學存在的不足

        雖然游戲教學已經(jīng)成為我國學前教育行業(yè)的必備教學手段,但由于受各界因素影響,使其功能得不到完善發(fā)揮。現(xiàn)階段,制約學前教育中游戲教學功能發(fā)揮的主要因素主要有:其一,教師的教學觀念無法與時俱進,一些教師始終堅信,只有將教學的重心放在說教方面,才能更好的幫助兒童成長,因此,在實際教學中,往往會忽略游戲教學內(nèi)容,其二,一些教師缺乏創(chuàng)新精神,在開展教學工作時,只是依照相應(yīng)相關(guān)的教材介紹進行游戲活動的開展,并未結(jié)合學生的實際情況,使游戲活動開展情況并不理想,其三,輔助教學工具的匱乏,在一些大中型城市中,學前教育機構(gòu)的游戲工具較為齊全,但是,一些小城鎮(zhèn)或農(nóng)村地區(qū),由于受資金限制,因此,在游戲教學工具方面卻較為缺乏,從而導致很多游戲活動無法順利開展。

        3.游戲在學前教育中的應(yīng)用

        3.1合理設(shè)計游戲方案,有意識的引導兒童

        游戲教學,不應(yīng)盲目的進行,而是應(yīng)該在事前做好科學、合理的規(guī)劃。而這種規(guī)劃,除了應(yīng)包括游戲的開展,更應(yīng)含有應(yīng)對突發(fā)情況的具體措施,使兒童能夠在得到充分保障的前提下,進行游戲,提升自我。例如在“抓尾巴”的戶外游戲中,首先,教師應(yīng)確保使用場地的安全,避免孩子在走路、跑步的過程中磕傷身體,然后按一定順序進行排序,在一切適宜均準備完畢之后,開始與小朋友們玩游戲,讓他們在歡樂中得到鍛煉。

        3.2不斷引入新型游戲,豐富游戲活動內(nèi)容

        兒童之所以喜歡玩游戲,主要因為,一方面可以和很多的伙伴無拘束的在一起,另一方面,游戲形式多樣,會讓他們產(chǎn)生一種極強的好奇心,因此,在開展游戲教學活動前,教師應(yīng)抓住兒童的這一特征,對游戲環(huán)節(jié)等進行一定的改進,讓他們每一次玩游戲,都能夠有不一樣的收獲,同時,能夠激起他們的游戲的熱情。如角色扮演這一游戲,教師可以分別讓不同的孩子扮演父親、母親、孩子、教師等身份,讓每一個人都能體會到身份的不同,他們在遇到事情、解決事情的方式,也存在一定的差距。

        3.3結(jié)合不同兒童喜好,準備多樣的游戲材料

        每一個小孩,都是與眾不同的個體,因此,他們無論在處事思想亦或行為上,都會或多或少的存在一定的差異,鑒于此,教師應(yīng)該對每一個小朋友都進行觀察,結(jié)合他們的實際情況進行游戲活動的開展,例如,兩個小男孩,都是活潑好動的類型,那么,就可以在平時的游戲活動中,讓他們參加一些閃避或傳球游戲,而對于一些文靜的小女孩,則可以帶她們經(jīng)常做一些繪畫、拼圖之類的游戲,但無論哪一種游戲,都必須保證游戲工具的齊全,否則會使游戲教學效果大大打折扣。

        4.結(jié)束語

        總而言之,在學前階段開展游戲教學,不僅能夠使兒童智力、體能得到鍛煉,更可以培養(yǎng)他們的審美情趣,但在開展游戲前,教師一定要充分考慮每一位小朋友的實際情況,并在保證游戲道具充足且游戲環(huán)境安全的情況下,再依照事前準備的方案,進行有意識的引導,進而使每一位入園的小朋友都能夠在玩樂中獲得身心的健康發(fā)展。

        參考文獻

        [1]何慧芳.學前游戲教學有效方法探究[J].珠江教育論壇,2017(1):64.

        [2]周倩.淺析游戲在學前教育中的作用[J].兒童大世界,2018(11):17.

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