陳達騫

【摘要】在現(xiàn)階段我國高中物理的教學(xué)過程中，為了能夠讓學(xué)生更好的對相關(guān)物理知識和理論掌握的更加熟練、理解更加深刻，相關(guān)教師就要在日常的教學(xué)中，加強對物理理論核心內(nèi)容的講解，提高學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立正確的科學(xué)思維和正確的物理觀。在本文中，作者結(jié)合相關(guān)的資料舉例分析，來探討當(dāng)今我國高中物理教學(xué)中，如何更好發(fā)展學(xué)生物理核心素養(yǎng)，希望對相關(guān)工作者能夠提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中物理? ?核心素養(yǎng)? ?實踐研究

【中圖分類號】G633.7

【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）29-129-01

當(dāng)前我國在新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)背景下，對于學(xué)生各學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)愈發(fā)重視。而核心素養(yǎng)從概念上來說是：要求學(xué)生掌握學(xué)科關(guān)鍵能力及重點內(nèi)容而培養(yǎng)出的一些專業(yè)能力，而這些相應(yīng)的能力往往源于學(xué)科既定知識。同時，在此基礎(chǔ)上又存在著學(xué)科的邏輯和思維方式，被譽為基于學(xué)科由又超越學(xué)科的現(xiàn)象。就物理這門學(xué)科而言，歸根結(jié)底屬于理科類的自然分支學(xué)科的主要內(nèi)容，比較抽象，與實際的生活關(guān)聯(lián)較大。所以，在高中的物理學(xué)科教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是極為關(guān)鍵的。

一、物理教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的重要意義

在當(dāng)今高中物理的課堂教學(xué)過程中，往往存在著一些錯誤的教學(xué)觀念，例如：教師教學(xué)方法單一，僅僅以學(xué)生測試成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)和授課目的，在知識講授的過程中缺乏知識點熟練度的把握。同時，教師往往對于學(xué)生的價值觀和情感態(tài)度培養(yǎng)也不夠重視。這些問題的存在，在某種程度上對于學(xué)生物理思維的培養(yǎng)會產(chǎn)生一定的困難和阻礙。在進一步的教學(xué)過程中，只有不斷的滲透核心素養(yǎng)的內(nèi)容，才能更好的改善這一局面，真正的實現(xiàn)素質(zhì)教育。

從性質(zhì)上來說，高中物理學(xué)科作為自然學(xué)科的一類分支，一方面能夠解釋一些科學(xué)的自然現(xiàn)象，另一方面還能夠?qū)θ藗兊膶嶋H生活、生產(chǎn)進行相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。物理學(xué)科的知識從性質(zhì)上來說不僅具有一些邏輯性，還具有很強的科學(xué)性。所以，在這門課程的學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生具備更高的核心素養(yǎng)，只有這樣才能對學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理知識產(chǎn)生重要的幫助。其具體原因如下：第一，由于物理學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體，在物理學(xué)科中很多知識都能和人們的實際生活產(chǎn)生聯(lián)系，學(xué)生在走出校園之后，往往也會在實際的工作和生活中接觸到一些物理的內(nèi)容。通過養(yǎng)成科學(xué)的物理思維，能夠為學(xué)生步入社會之后的工作提供有效的幫助;第二，學(xué)生在課堂物理知識學(xué)習(xí)時，也能夠加強其科學(xué)思維和對于外界探究能力的培養(yǎng)。由于自然學(xué)科中蘊涵著相應(yīng)科學(xué)實驗，所以學(xué)生在圍繞著不同物理難題進行解析時，可以很容易的發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和奧秘，通過提出問題探究問題解決問題的思維習(xí)慣，能夠?qū)ψ陨砦锢硭刭|(zhì)和模型之間的關(guān)系更加深刻的理解，幫助自身的科學(xué)思維進行進一步的優(yōu)化，使核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng);第三，學(xué)生在實際的物理學(xué)習(xí)時，也能夠使自己的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任心得到相應(yīng)的養(yǎng)成，經(jīng)過這一步驟，可以使學(xué)生對物理學(xué)科的核心素養(yǎng)達到進一步的提高。

二、在物理教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的策略

（一）建立正確的物理教學(xué)觀點

在具體的教學(xué)過程中，教師在課堂上要不斷的為學(xué)生植入物理學(xué)的教學(xué)觀念和教學(xué)思路，讓學(xué)生一方面得到物理知識的學(xué)習(xí)，另一方面提升自身的物理學(xué)素養(yǎng)，潛移默化的提升物理核心素養(yǎng)的內(nèi)容。比如，在粵教版的高中物理教材中《平拋運動》的內(nèi)容中，教師在進行這一部分內(nèi)容講解過程時，需要讓學(xué)生在腦海中有一個準(zhǔn)確的概念即：運動需要有一定的速度進行拋出，在運動過程中只受重力的干擾這一抽象的概念。如果單純的對學(xué)生進行灌輸使學(xué)生很難理解。所以，教師可以結(jié)合實際的生活內(nèi)容，如：“扔蘋果”、“投鉛球”等系列的運動來生動的闡述出，其中包涵的知識點。另一方面，教師在教學(xué)時要從學(xué)生理解的角度出發(fā)，對于這一原理的深刻內(nèi)涵進行仔細的剖析。例如在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對物體的速度、大小和方向可能會產(chǎn)生一些一些不理解的情況。面對這種情況，教師要讓學(xué)生進行自主分析，在學(xué)生分析和推導(dǎo)的前提下進行指導(dǎo)和總結(jié)，分析運動物體各部分受力的組成部分。同時，教師要對學(xué)生不斷的幫助和指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好的理解這一知識點，進而對后續(xù)的復(fù)雜物理問題進行準(zhǔn)確的把握。

（二）提高學(xué)生的科學(xué)思維水平

在物理的教學(xué)過程中，要想更好的培養(yǎng)學(xué)生思維水平，就要加強學(xué)生思維邏輯的能力。所謂邏輯思維能力，具體指的是：在日常生活表達中的一種理性化的思維方式，在物理教學(xué)的過程中，使每一個物理的結(jié)論都是通過邏輯思維不斷演進而形成的。所以，教師在對學(xué)生進行物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，要從邏輯思維內(nèi)容入手，加強學(xué)生對邏輯思維的理解和運用，使其邏輯水平不斷提高，進而使核心素養(yǎng)有效提升。例如，在粵教版教材中，第二單元《勻變速直線運動實例》的教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維為入手，明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更好的判斷輕重物體下落快慢過程中包涵的邏輯思維模式。同時，讓學(xué)生提高自身的分析和判別能力。在教學(xué)過程中，教師可以通過生動教學(xué)情景的引入，例如：讓同學(xué)們拿出格尺、筆和紙，在這些材料靜止的情況下，首先對這三種物體的下落速度進行一個預(yù)判的分析，引發(fā)學(xué)生主動思考，在這一知識基礎(chǔ)內(nèi)容上再深入的探究空氣阻力和其他影響物體下落的因素。通過這種模式就能讓學(xué)生的概括能力和思維能力有效提高。

結(jié)束語

綜上所述，在高中物理教學(xué)方面，要想更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就要在實際的教學(xué)過程中，遵循學(xué)生長久發(fā)展性的原則來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，通過科學(xué)合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生的物理核心素養(yǎng)得到有效提高，使學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生全面加強自身核心素養(yǎng)，進而提高整體的物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]許家李.高中物理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生物理核心素養(yǎng)的實踐研究高中語文寫作教學(xué)策略探[J].數(shù)理化解題研究，2019，7（2）：38-39.