孔倩航

【摘要】練習(xí)課作為鞏固和深化學(xué)生知識掌握的重要模塊，在數(shù)學(xué)課中占據(jù)著較大的比重，教材中呈現(xiàn)的每一道練習(xí)題都有它想要考察學(xué)生的獨(dú)特角度和對于教學(xué)輔助的特定價(jià)值。因此，需要教師以創(chuàng)新且科學(xué)的設(shè)計(jì)，確保練習(xí)題的可應(yīng)用性，從而達(dá)成對于小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課堂教學(xué)效果的提升。

【關(guān)鍵詞】練習(xí)設(shè)計(jì)? ?有效性? ?趣味? ?啟發(fā)探索

【中圖分類號】G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）29-123-01

一、以良好練習(xí)準(zhǔn)備做好鋪墊

教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識之前，首先要對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一些開放性和有針對性的練習(xí)活動，帶動學(xué)生的思維，從而為學(xué)生汲取并學(xué)習(xí)新知識奠基。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題部分知識時(shí)，由于應(yīng)用題需要分析題目信息較長，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在一定的難度;此時(shí)教師就可以在新授前，可設(shè)計(jì)這樣的分?jǐn)?shù)練習(xí)題：一個(gè)工廠產(chǎn)品的成本為37.4元，與之前相比，降低了3/20，原來每件產(chǎn)品的成本是多少元？學(xué)生練習(xí)后，再把3/20改寫成15%就變成新課例。通過類比練習(xí)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，帶領(lǐng)學(xué)生通過自主練習(xí)體會其中的異曲同工之奧妙，可以幫助學(xué)生從舊知識的角度實(shí)現(xiàn)對于新知識的學(xué)習(xí)鋪墊與準(zhǔn)備。這樣從學(xué)生已學(xué)過的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題引入新知識，使學(xué)生易于理解例題的解題思路，起到了“鋪路架橋”的作用。

二、以形成練習(xí)啟發(fā)思維探索

對于一些比較難的概念、數(shù)學(xué)法則等知識點(diǎn)，教師可以采取一定的分類將其分解為幾個(gè)簡單的知識點(diǎn)，然后對學(xué)生進(jìn)行啟迪性練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生完成過渡性的練習(xí)，再經(jīng)過教師適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)，啟迪學(xué)生找到易突破點(diǎn)，從而使學(xué)生產(chǎn)生思維的迸發(fā)。例如：在教學(xué)兩步數(shù)的應(yīng)用題，可以首先設(shè)計(jì)兩道分別用于求一步數(shù)的應(yīng)用題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生連續(xù)進(jìn)行兩次組題綜合練習(xí)，設(shè)計(jì)連續(xù)兩次提問兩步應(yīng)用題時(shí)可作為"橋梁題"并讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行解答。在這一過程中，能夠帶動學(xué)生參與解決兩步綜合應(yīng)用題，從而有效輔助學(xué)生掌握其基本結(jié)構(gòu)和解題方法技巧以及思路。

設(shè)計(jì)操作性練習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂上通過活動讓小學(xué)生開展剪、拼、畫等各種實(shí)踐學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮學(xué)生自主動手和動腦的參與意識，讓學(xué)生主動參與探究綜合數(shù)學(xué)知識，從而達(dá)成理論實(shí)踐操作能力的共同提升。例如，在教學(xué)《角的初步認(rèn)識》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，可以讓學(xué)生利用三根小棒，自主動手思考可以擺出哪些圖形，并讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖形有幾個(gè)角？這道練習(xí)題的教學(xué)特點(diǎn)應(yīng)該是：（1）具有趣味性。貼合小學(xué)中低年級學(xué)生的心理特征和最近發(fā)展區(qū)。（2）注重實(shí)踐性。讓每個(gè)學(xué)生完全能夠根據(jù)日常生活中所需要掌握的這些知識點(diǎn)來解決實(shí)際中的問題，真正的做到學(xué)以致用。（3）研究開放性。沒有固定的整體解題思維方式，解題的整體思維方式受時(shí)間限制，學(xué)生完全可以盡情的自由想象。這種簡單的習(xí)題練習(xí)，能夠有效幫助廣大學(xué)生有效的掌握拓寬學(xué)生思維發(fā)展空間，充分的深入感受新教育課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念。

三、以鞏固練習(xí)深化全面發(fā)展

在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，鞏固練習(xí)具有十分重要的地位，學(xué)生能夠根據(jù)鞏固練習(xí)將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為技能技巧，從而有效的提升學(xué)生的智力水平。我認(rèn)為無論是新授課的課后練習(xí)還是練習(xí)課、復(fù)習(xí)課的練習(xí)題都可以遵循以下的策略，將會達(dá)到事半功倍的效果。

1.帶動學(xué)生基本練習(xí)實(shí)踐

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的基本練習(xí)也是非常重要的，能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生對于所學(xué)的知識進(jìn)行掌握，是例題的再現(xiàn)性練習(xí)，達(dá)到“會”的要求。例如，在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》這部分內(nèi)容的結(jié)束環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了闖關(guān)的基本練習(xí)題讓學(xué)生對于三角形的內(nèi)角和是180°這一基本內(nèi)容進(jìn)行深化鞏固。

（1）第一關(guān)：點(diǎn)將臺。選出組成三角形的角度。

① 70°、60°、30°、90°

② 42°、54°、58°、80°

（2）第二關(guān)：猜一猜。根據(jù)三角形的兩個(gè)內(nèi)角猜測另一個(gè)角的角度。

2.通過趣味練習(xí)激發(fā)熱情

教師可以通過設(shè)計(jì)興趣活動的形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和勞動積極性。首先，進(jìn)行練習(xí)時(shí)，根據(jù)學(xué)生教學(xué)實(shí)際，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同年齡身體特點(diǎn)，可通過設(shè)計(jì)一些“歡樂大比拼”、“奪冠ABC”、“勇攀高峰”等一些非常的富有教學(xué)趣味的游戲竟賽進(jìn)行練習(xí)。如我在復(fù)習(xí)課《量的計(jì)量》這一知識點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了打字謎這一練習(xí)：72小時(shí)（晶），24小時(shí)（舊、旦、由、申、目、甲……）這題在教學(xué)的過程中，通過結(jié)合語文學(xué)科的知識內(nèi)容，有效豐盈了課堂教學(xué)的活躍性。

3.通過生活實(shí)踐鞏固知識

“生活味濃”試題是新教育課程改革背景影響下的小學(xué)學(xué)期數(shù)學(xué)綜合練習(xí)題的一個(gè)重要表現(xiàn)特點(diǎn)，數(shù)學(xué)綜合練習(xí)的試題設(shè)計(jì)一定要充分考慮貼近小學(xué)生的實(shí)際日常生活，使日常生活和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)融為一體。如，在學(xué)完《三角形的內(nèi)角和》一課后，我設(shè)計(jì)了一道生活情境練習(xí)題：有一天黎老師去買了一塊三角形的玻璃，剛到家門，一不小心玻璃碰在門上碎成兩塊，我想再買一塊同樣尺寸的玻璃，應(yīng)該怎么做呢？

（1）要不要2塊都帶去？

（2）帶哪一塊呢？

通過創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)教學(xué)情境，讓小學(xué)生將自己已有的數(shù)學(xué)知識自覺地綜合運(yùn)用再帶到生活實(shí)踐中來，而且不僅可以幫助鞏固理解三角形的內(nèi)角和的相關(guān)知識，亦是一舉兩得。

4.以發(fā)展練習(xí)鞏固課堂實(shí)效

教師在進(jìn)行教學(xué)中針對一些小型習(xí)題的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要更有針對性的對其進(jìn)行一些知識拓展，開闊一個(gè)學(xué)生的知識面和思維，提升學(xué)生對于解決同類問題的思維能力，探索不同類型解決同類問題的新策略。例如在剛學(xué)完《兩位小數(shù)相加減》一課時(shí)設(shè)計(jì)題目：“小明身高1.63米，果樹高2.32米，小明要站在多高的凳子上才能摘到水果？”一開始，大部分學(xué)生都算不到正確結(jié)果，但后來，有個(gè)學(xué)生突然醒悟過來，還要加上小明手的一部分長度，所以結(jié)果是錯的。

總之，設(shè)計(jì)一節(jié)數(shù)學(xué)練習(xí)課不是一成不變的，要根據(jù)近期教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際發(fā)展情況重點(diǎn)出發(fā)，基于全體學(xué)生近期學(xué)習(xí)的實(shí)際發(fā)展情況，對每個(gè)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和再復(fù)習(xí)，要以新舊教學(xué)知識的實(shí)際聯(lián)系點(diǎn)角度去進(jìn)行設(shè)計(jì)，使全體學(xué)生既從中復(fù)習(xí)了舊有的知識，又從中獲得了新的知識。

【注：本文系廣東教育學(xué)會教育科研規(guī)劃小課題“新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的有效性研究”成果（課題編號：GDXKT23399）】