沈奮飛

【摘要】伴隨素質(zhì)教育深入推進(jìn)，以及“新課改”后的教育要求，當(dāng)前初中物理教學(xué)亟需尋求新的變革。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。另外在教學(xué)過程中需要結(jié)合多種教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)思路創(chuàng)新。進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課改? ?初中物理? ?教學(xué)方法

【中圖分類號】G633.7

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）29-025-01

傳統(tǒng)物理教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。“課改”后更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的重要性，傳統(tǒng)物理教學(xué)方法亟需革新，教師的教育理念需要改變。因此本文基于新課改的背景下來探究初中物理的教學(xué)方法。

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前的情況來看，雖然國內(nèi)許多省份已經(jīng)推行新課改革多年，但是在實際教育實踐過程依舊存在諸多問題，主要表現(xiàn)為：

（1）教學(xué)理念落后：一直以來我國采用應(yīng)試教育的方式來選拔人才，長期的應(yīng)試教育主導(dǎo)下導(dǎo)致了部分初中物理教師在教學(xué)過程過于重視學(xué)生的成績分?jǐn)?shù)，傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固。導(dǎo)致了在初中物理課堂上學(xué)生的主體性被遮蔽，不利于學(xué)生形成主動探究的學(xué)習(xí)精神。

（2）課堂氛圍較差：大部分教師在教學(xué)過程中都是采用口授和板書的完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)過程理論知識灌輸過多，沒有加強(qiáng)物理知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，學(xué)生無法通過實例理解和把握抽象的物理理論，從而導(dǎo)致了教學(xué)過程中課堂氛圍較為壓抑，學(xué)生的活躍性較低。

（3）忽視了實踐教學(xué)：物理與初中現(xiàn)實生活聯(lián)系十分緊密，并且具有較強(qiáng)的實踐性。但是在當(dāng)前大部分物理教師忽略了物理教學(xué)中的實踐教學(xué)部分，過于重視物理理論知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了學(xué)生的實踐能力無法得到有效鍛煉。

二、新課改背景下初中物理教學(xué)策略

基于上述的論述可知當(dāng)前初中物理教學(xué)存在諸多弊病，部分教師仍然沿用傳統(tǒng)教育理念和方法，導(dǎo)致了部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法提高自身的學(xué)習(xí)興趣，針對上述問題，本文提出了相應(yīng)的解決策略。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重新進(jìn)行角色定位

教師在應(yīng)對“課改”所提出的教學(xué)要求，首先需要進(jìn)行教育理念改變，確立“生本教育”的理念。教師需要重新制定教學(xué)目標(biāo)，確保每一個學(xué)生都能得到全面的發(fā)展。那么教師在新課改的背景下如何才能快速改變自身的教學(xué)觀念：第一，轉(zhuǎn)換師生角色，尊重學(xué)生的主體性，將自身身份轉(zhuǎn)向為一個引導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活過程中的引導(dǎo)者和朋友。第二，轉(zhuǎn)變理念，摒棄傳統(tǒng)教育理念中的弊病。在教學(xué)過程中結(jié)合新課改的要求，不僅需要重視對學(xué)生理論知識的教育，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第三，教師需要關(guān)注班級每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行分層教學(xué)，制定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課后作業(yè)。確保每一個學(xué)生在教學(xué)的過程中都能提升自身的能力。

（二）營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程中，大部分教師無法調(diào)動課堂的氣氛，學(xué)生的參與積極性不高。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活的事例，加強(qiáng)物理知識與生活的聯(lián)系，構(gòu)建符合初中階段學(xué)生認(rèn)知特點的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如《熔化和凝固》教學(xué)，教學(xué)前教師提前在網(wǎng)絡(luò)收集好相關(guān)的教學(xué)素材。在課堂的教學(xué)設(shè)置教學(xué)情境，利用多媒體技術(shù)放映有關(guān)的圖像，蠟燭熔化為燭滴、冰化成水、火山噴出巖漿凝固成火山巖。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，教師問：“這些圖片有哪些物理現(xiàn)象？”有的學(xué)生回答：“火山巖漿變成了火山巖是凝固的現(xiàn)象”，有的學(xué)生回答：“水結(jié)成冰也是凝固現(xiàn)象”。那么教師教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生的回答展開深層次的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主思考冰塊、松香的熔化特點，對晶體和非晶體的概念進(jìn)行分析。最后教師對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。由此可知通過聯(lián)系生活的現(xiàn)象，更符合出初中階段學(xué)生的認(rèn)知，更易于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）優(yōu)化教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量

由于國內(nèi)部分初中物理教師仍然沿用傳統(tǒng)教育模式，針對當(dāng)前這種教育的弊病。教師需要不斷學(xué)習(xí)，提升自身的教學(xué)能力和素養(yǎng)。利用信息技術(shù)，融入初中物理教學(xué)課堂中，提升教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)過程中教師可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，對學(xué)生進(jìn)行分組，建立起相應(yīng)的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外教師可將教學(xué)問題與生活中的問題進(jìn)行聯(lián)系，增加課堂的趣味性，從而提升初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如《物體的沉浮條件及應(yīng)用》教學(xué)，教學(xué)前教師利用互聯(lián)網(wǎng)收集相應(yīng)的教學(xué)資料，并通過多媒體技術(shù)在課堂上播放上浮、下沉、懸浮、漂浮四種物理現(xiàn)象的視頻，同時將學(xué)生分為四個組。學(xué)生在觀看視頻后對于物體沉浮的四種情況有了了解，教師繼續(xù)引導(dǎo)，給第一個小組分配的任務(wù)為“物體上浮的條件”，第二個小組分配的任務(wù)為“下沉的條件”，其余小組如上。在小組經(jīng)過一番討論之后，有學(xué)生回答“小球懸浮于液體中，說明小球的密度等于液體的密度。有學(xué)生回答：“物體下沉是因為物體浮力小于重力?！痹诮虒W(xué)過程教師利用多種教學(xué)手段優(yōu)化自己的教學(xué)模式，有利于學(xué)生快速了解“物體沉浮”這個物理現(xiàn)象，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對物理現(xiàn)象展開深層次的思考，同時還促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

總而言之，基于當(dāng)前的形式教師在教學(xué)過程中需要積極學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，做學(xué)生的引導(dǎo)者和朋友，與學(xué)生一起建立和諧的課堂環(huán)境。通過信息技術(shù)，將課本的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的生活現(xiàn)象，幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)物理知識，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。

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