胡月明

摘 要?小學(xué)是學(xué)習(xí)的啟蒙階段，科學(xué)又是人類進(jìn)步的階梯，故小學(xué)科學(xué)學(xué)科教育在小學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。但實(shí)際上，小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法略有欠缺、教師專業(yè)素質(zhì)并不高，使得教學(xué)效果并不明顯。在實(shí)現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展的要求下，小學(xué)教師有必要積極探討小學(xué)科學(xué)高效化的教學(xué)方法。筆者將以游戲化教學(xué)方法為例，具體探究小學(xué)科學(xué)游戲化教學(xué)。

關(guān)鍵詞?小學(xué)科學(xué);游戲化教學(xué);高效化課堂

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）31-0113-02

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)的改革也隨之有了創(chuàng)新，在教學(xué)的方法與內(nèi)容方面都得到了質(zhì)的飛躍。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)之中，如何融入游戲化教學(xué)方法，促進(jìn)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升？

一、選取專業(yè)優(yōu)質(zhì)老師，為科學(xué)學(xué)科教學(xué)提供基本保障

科學(xué)學(xué)科與語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科在選取教師方面存在一定差距，科學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)水平遠(yuǎn)無法達(dá)到語數(shù)英教師的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)際上，很多學(xué)校對科學(xué)教師的選拔和安排工作并不上心、對科學(xué)這門新型學(xué)科缺乏基本重視，很多教師并不能在工作崗位上將自己的能力展現(xiàn)出來。這一問題并不能完全怪罪教師，他們也想要在知識層面有所提升，只是并無機(jī)會。

考慮到新課標(biāo)改革情況下，教育部明確規(guī)定小學(xué)階段應(yīng)注重學(xué)生的全面教育、實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展，校方自然應(yīng)當(dāng)提高對科學(xué)學(xué)科的重視程度。首先，學(xué)校在選用科學(xué)教師時應(yīng)當(dāng)提高標(biāo)準(zhǔn)，盡可能選擇年輕、有活力、專業(yè)水平高的教師授課，這類教師可以將自己的精力、活力最大限度地應(yīng)用于教學(xué)過程中，不僅可為課堂教學(xué)營造輕松愉悅的課堂氛圍，而且可以更好地將游戲化教學(xué)方法運(yùn)用于教學(xué)之中、以提高教學(xué)效果?，F(xiàn)如今，越來越多的新科技和新技術(shù)被應(yīng)用于教學(xué)之中，年輕的教師在學(xué)習(xí)如何使用新技術(shù)方面不存在困難，新技術(shù)可以更好地為教育服務(wù)，以此激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的好奇心、培養(yǎng)對科學(xué)學(xué)科的興趣。其次，學(xué)校需要積極安排科學(xué)教師參與培訓(xùn)工作，以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，年輕教師雖具備熱情和活力，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不豐富，學(xué)校有必要對教師進(jìn)行培訓(xùn)。安排年輕教師多參與培訓(xùn)工作，可幫助其將理論知識與實(shí)踐教學(xué)融合于一起，避免教師在教學(xué)過程中走彎路。授人以魚不如授人以漁，培訓(xùn)不僅培訓(xùn)教師的專業(yè)素質(zhì)還培訓(xùn)教師的思想意識，讓教師明白科學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手、思維能力的，教育學(xué)生應(yīng)靠方法的引導(dǎo)而非一味地填鴨，年輕教師或許在思想意識層面未能達(dá)到一定高度，這離不開校方的培訓(xùn)。同時，游戲化的教學(xué)方式講究方法和技巧，若是教師未掌握游戲化教學(xué)運(yùn)用技巧或是連基本的教學(xué)素質(zhì)都未能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，則很難將游戲化教學(xué)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。最后，學(xué)?？梢酝ㄟ^福利政策和薪資待遇等方面對科學(xué)教師進(jìn)行鼓勵，以進(jìn)一步激發(fā)教師的工作積極性，制定完善的教師考核制度，在無形中對教師行為進(jìn)行約束?？偠灾瑢W(xué)校需要通過多種手段提升科學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)，打造一支現(xiàn)代化水平高、專業(yè)性強(qiáng)的科學(xué)教師團(tuán)隊(duì)，為科學(xué)這門學(xué)科的高效教學(xué)提供基本保障。

教師作為課堂上帶領(lǐng)節(jié)奏的人，教師的教學(xué)素質(zhì)和能力直接影響著課堂教學(xué)效果。小學(xué)生尚未形成完整的三觀和學(xué)習(xí)意識，若是教師的專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)、教學(xué)素養(yǎng)不高，則課堂活動很難高效開展。校方通過提高教師選拔標(biāo)準(zhǔn)和增加教師培訓(xùn)力度的方法對于提升教師專業(yè)素質(zhì)與水平具有重要意義，相信通過此舉小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量定能有效提升。

二、把握課堂有限時間，為開展科學(xué)游戲課堂創(chuàng)造機(jī)會

課堂的幾十分鐘時間彌足珍貴，若是老師可以把握好有限的課堂時間，在有限的時間內(nèi)最大程度地將學(xué)科知識傳授給學(xué)生，則課堂效率則會有效提升。開展游戲化教學(xué)是基于正常完成教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)之上的，這便對課堂效率有著極高的要求。若是課堂效率低下，在科學(xué)課堂開展游戲化教學(xué)未免不太現(xiàn)實(shí)。

小學(xué)生自制能力并不高，課堂上很容易受外界影響而跑神，經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在課堂上的有效學(xué)習(xí)時間大約是十五分鐘，教師需要做的便是盡可能延長學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時間或是盡最大努力讓學(xué)生在十五分鐘時間內(nèi)獲取最多的知識。如若時間充足，有條件的情況下教師可以組織學(xué)生一同參觀科技館，走進(jìn)實(shí)踐和生活是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解科學(xué)知識的有效方式，也可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的好奇和興趣。這種走進(jìn)生活的教學(xué)方法何嘗不是游戲化教學(xué)的一種方式，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識、收獲成長，這不僅是科學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，更是新課標(biāo)要求下小學(xué)生教育的最終目標(biāo)。不僅如此，教師也可以組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作精神、挖掘探究精神，這種游戲化的教學(xué)方式可以最大程度上提升學(xué)生的動手能力，是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種補(bǔ)充。保持學(xué)生為主體、讓學(xué)生參與課堂活動是當(dāng)下各門學(xué)科教學(xué)活動的基本要求，而通過實(shí)驗(yàn)活動可以真正讓學(xué)生參與進(jìn)課堂、實(shí)現(xiàn)互動式教學(xué)。以研究《植物繁殖的奧秘》為例，教師可以在課下提前準(zhǔn)備一些葉子，課堂開始前讓學(xué)生對葉子進(jìn)行辨別，事實(shí)上并非每個學(xué)生都能認(rèn)出來所有葉子。緊接著教師可以在課堂上給學(xué)生講解相關(guān)知識，待學(xué)生完成知識的學(xué)習(xí)之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去公園或是在校園內(nèi)尋找植物的葉子制作標(biāo)本，有些學(xué)生可能還會制作巖石標(biāo)本或是其它標(biāo)本，這種教育方式讓學(xué)生收獲了學(xué)習(xí)的快樂、探訪大自然的快樂和交朋友的快樂，對于學(xué)生的健康成長很有幫助。這種學(xué)中玩、玩中學(xué)的教學(xué)方法或許比讓學(xué)生在教室呆坐一節(jié)課更有效果。家長常說“玩的時候就玩痛快，學(xué)習(xí)的時候也要像回事”，俗話中也蘊(yùn)藏著硬道理，這種教學(xué)方式新穎且高效，適用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)之中。

小學(xué)生個性特色鮮明、天性活潑好動，教師在設(shè)置教學(xué)方法時應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際情況仔細(xì)定奪，根據(jù)課程實(shí)際需求和變化及時調(diào)整課堂安排，把握課程進(jìn)度和課堂時間，以便影響正常教學(xué)。

三、設(shè)置針對性強(qiáng)游戲，為帶動學(xué)生積極性創(chuàng)造可能性

為進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為了讓游戲化教學(xué)形成一種特定模式，教師可以制定一個針對性強(qiáng)的固定游戲在課堂教學(xué)過程中開展，讓學(xué)生保持對科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情不減退、保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果不下降。

角色扮演的游戲活動比較簡單、適合在小學(xué)階段教學(xué)中使用，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對學(xué)科知識的理解和記憶，如若將這種游戲應(yīng)用于科學(xué)教學(xué)過程之中，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”的知識對小學(xué)生而言過于抽象難懂，為了讓學(xué)生更加形象地理解地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的相關(guān)知識，教師可以讓學(xué)生們自行尋找一名伙伴組成一組。一組兩個人之中一個人扮演太陽的角色、一個人扮演地球的角色，根據(jù)地球運(yùn)動特點(diǎn)可以得知：地球在自轉(zhuǎn)的同時圍繞太陽展開公轉(zhuǎn)，以扮演太陽角色的同學(xué)為中心，扮演地球的同學(xué)保持一定的距離圍繞其進(jìn)行公轉(zhuǎn)，在這一過程中太陽也在保持自轉(zhuǎn)。在學(xué)生角色扮演的過程中教師可以向?qū)W生提出問題“太陽能看到完整的地球還是只能看到地球的一半？”學(xué)生們通過角色扮演可以準(zhǔn)確回答出太陽只能看到地球的一半。由此教師可以進(jìn)一步向?qū)W生介紹與地球運(yùn)動相關(guān)的科學(xué)知識，太陽每時每刻只能照射到地球的一半，而地球的另一半是無法被太陽照射的，這就意味著太陽可以照射到的地方是白天，而太陽無法照射到的地方是黑夜，當(dāng)?shù)厍蛲瓿梢淮巫赞D(zhuǎn)之后，便是經(jīng)歷了一次日出和一次日落，如此便是一天時間。由于地球的自轉(zhuǎn)方向始終保持自東向西，所以生活中日出于東、日落于西，永遠(yuǎn)不可能出現(xiàn)太陽從西邊升起的情況。待教師對知識進(jìn)行延伸和補(bǔ)充之后，可繼續(xù)安排組內(nèi)學(xué)生將太陽和地球的角色進(jìn)行交換，處于不同的位置進(jìn)一步感受，通過這次角色扮演學(xué)生不僅可以更加生動形象地理解抽象知識，而且會感受到科學(xué)的神奇和魅力所在，在今后的課程學(xué)習(xí)中投入更多熱情。

游戲化教學(xué)形式具有多樣化的基本特點(diǎn)，教師在選擇游戲時應(yīng)當(dāng)充分考慮當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定針對性強(qiáng)、最為合適的游戲方法，如此才能充分發(fā)揮游戲的作用，讓游戲?yàn)榻虒W(xué)助力、將游戲化教學(xué)利用到極致。

四、開發(fā)多種類型資源，為游戲教學(xué)補(bǔ)給教學(xué)基本素材

對小學(xué)科學(xué)課堂資源的利用關(guān)乎課程課堂教學(xué)的最終效果，雖然游戲化教學(xué)已經(jīng)被逐漸應(yīng)用到課堂教學(xué)過程中，但教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)對教材仍有較大的依賴，除教材外的諸多教學(xué)資源尚未被充分應(yīng)用。

小學(xué)科學(xué)科與實(shí)際生活緊密聯(lián)系、大多數(shù)知識來源于生活，而且小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教育最終目的是回歸生活。游戲不僅是教師教學(xué)的一種形式，學(xué)生學(xué)習(xí)的一種形式，更是學(xué)生生活的一種形式。教師加大對課程資源的開發(fā)、加大對實(shí)際生活中教學(xué)素材的開發(fā)，可以最大限度上讓科學(xué)教學(xué)課程與游戲結(jié)合。古人通過觀察生活、利用自己的智慧總結(jié)出不少生活經(jīng)驗(yàn)和啟示，比如“燕子低飛蛇過道，螞蟻搬家蛤蟆叫，大雨不久要來到”“蜘蛛張網(wǎng)天氣好，蜘蛛收網(wǎng)天落雨”“早霞不出門，晚霞行千里”等，這種生活中的諺語對于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)天氣相關(guān)知識很有幫助。事實(shí)上，小學(xué)生愛看的動畫片也是一種有效的教學(xué)資源，教師可以通過動畫的形式將當(dāng)堂課程的內(nèi)容展示出來以吸引學(xué)生的注意力，從而進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果。不止動畫，小學(xué)生感興趣的事物還有很多，而這些內(nèi)容都可以作為課程教學(xué)資源，幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量。蹦床游戲是小孩子常玩的一種游戲，并不是越用力就會蹦得越高，簡單的蹦床中也蘊(yùn)含著大道理，這何嘗不是科學(xué)教學(xué)的一種教學(xué)資源。一草一木、一花一鳥都可以是科學(xué)課程的教學(xué)資源，可以借助于此開展游戲化教學(xué)，即便是一顆小石子也有其游戲化教學(xué)意義，重點(diǎn)在于教師是否可以發(fā)現(xiàn)它們的價值、能否將其充分應(yīng)用于課堂教學(xué)過程中?，F(xiàn)代化教學(xué)要求教師不能局限于教材，挖掘生活中的教學(xué)素材已經(jīng)成為教師的一項(xiàng)工作任務(wù)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)資源開展教學(xué)活動已經(jīng)成為教師能力的一部分。

總之，開發(fā)多種類型教學(xué)資源可以對傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和完善，游戲化教學(xué)素材存在于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，為人師表要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、一雙能夠創(chuàng)造價值的手，從生活中尋找合適的教學(xué)資源提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中指導(dǎo)自己的學(xué)生在生活中挖掘知識、發(fā)現(xiàn)生活中的美、體會科學(xué)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]晁德豹.引入游戲化教學(xué)，打造高效數(shù)學(xué)課堂[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2019（03）.