蔡文敏

摘 要?審美能力是學(xué)生綜合發(fā)展中不可或缺的能力，對學(xué)生的生活態(tài)度以及健康成長也具有重要影響。因此，對于小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)而言，教師需要注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，并且，需要將對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)滲透在日常的美術(shù)教學(xué)中，設(shè)計多種方式讓學(xué)生感受美、鑒賞美，促進(jìn)學(xué)生審美能力以及美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞?小學(xué)美術(shù);審美能力;培養(yǎng)方式;策略研究

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）31-0087-02

學(xué)生的許多意識與能力都是在小學(xué)階段發(fā)展起來的，并且小學(xué)階段是其發(fā)展的重要階段，審美能力發(fā)展即是如此。美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要學(xué)科，所以，在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中，教師需要有意識地利用美術(shù)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。為此，教師需要先對小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了解，再將其特點(diǎn)與美術(shù)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，在此基礎(chǔ)上制定出符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)策略，并優(yōu)化學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生享受美術(shù)學(xué)習(xí)，并在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得審美能力的強(qiáng)化。故而，本文從以下幾個方面入手來對在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略進(jìn)行研究。

一、認(rèn)識美

認(rèn)識美是提升學(xué)生審美能力的基礎(chǔ)，而美術(shù)教學(xué)恰好可以幫助學(xué)生認(rèn)識多樣化的美。所以，在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識美，并運(yùn)用不同的方式來認(rèn)識美，從基礎(chǔ)方面來提升學(xué)生對美的感知。

（一）注重基礎(chǔ)知識教學(xué)

在小學(xué)美術(shù)中，基礎(chǔ)知識教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識美的第一步，也是非常關(guān)鍵的一步，這關(guān)系著學(xué)生對美的初步印象。所以，教師需要特別注重基礎(chǔ)知識教學(xué)。然而在以往的美術(shù)教學(xué)中，基礎(chǔ)知識的教學(xué)多是教師講、學(xué)生聽。這樣的學(xué)習(xí)方式較為被動，聽來的知識與自己思考得來的知識有著很大的區(qū)別，也就是說，被動聽不如主動學(xué)。所以，在基礎(chǔ)知識教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動思考。

例如，在進(jìn)行“色彩明度漸變”的教學(xué)時，學(xué)生需要學(xué)習(xí)色彩的明度以及漸變的概念與方法。所以在這節(jié)課中，學(xué)生對色彩明度及其漸變的理解是基礎(chǔ)，也是重點(diǎn)。因此，筆者先給學(xué)生展示了不同的色彩明度，讓他們在觀察對比之后，說出自己感受。這樣的觀察對比可以對學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的明度以及漸變的概念形成有效鋪墊。此后筆者用視頻的形式讓學(xué)生切實(shí)觀察了色彩明度的漸變，意在強(qiáng)化學(xué)生對漸變的理解，并促進(jìn)學(xué)生對漸變方法的學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)中，不管是展示圖片還是播放視頻，都是為了幫助學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)會更加穩(wěn)固。

（二）優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)對學(xué)生認(rèn)識美具有重要意義，每位學(xué)生都是獨(dú)立的個體，對美的認(rèn)識自然也會各有不同。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容雖然是一樣的，但并不要求他們產(chǎn)生“千篇一律”的理解。對于此，自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要。教師的教學(xué)或者引導(dǎo)對學(xué)生而言有一定的暗示作用，會對他們對美的認(rèn)識產(chǎn)生一定的影響。所以，為了保持學(xué)生的獨(dú)特個性，教師需要優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生對美有了自主思考的基礎(chǔ)上再對他們進(jìn)行引導(dǎo)，如此可以切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的審美能力。

例如，在進(jìn)行“粉印紙版畫”的教學(xué)時，學(xué)生需要先認(rèn)識粉印紙版畫，才能對其進(jìn)行欣賞。因此，在認(rèn)識粉印紙版畫這一環(huán)節(jié)，筆者沒有直接將自己對粉印紙版畫的理解講述給學(xué)生，而是用圖片與文字相結(jié)合的形式，讓學(xué)生先自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會產(chǎn)生一些自己的想法，比如，有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中想知道吹塑紙的原材料是什么，怎么樣才能將底板做得更好。對這些問題的思考可以增加學(xué)生對于粉印紙版畫的認(rèn)識，從而讓學(xué)生更好地欣賞粉印紙版畫的美。由此可以看出學(xué)生自主認(rèn)識美的重要性。

二、欣賞美

對于學(xué)生的審美能力培養(yǎng)而言，欣賞美是其中非常重要的一方面。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生欣賞美。具體來說，對美的欣賞分為兩個方面，一是客觀方面的欣賞，比如技法、光影等;二是主觀方面的欣賞，比如給人的感受、蘊(yùn)含意義等。對于此，教師可以通過不同方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞。

（一）自主欣賞

在小學(xué)美術(shù)中，自主欣賞可以強(qiáng)化學(xué)生的審美能力。所以，教師需要給學(xué)生提供自主欣賞的機(jī)會與空間。并且，為了提升學(xué)生自主欣賞的效果，教師可以在學(xué)生欣賞之前給他們提供一定的動力，也可以在欣賞過程中給他們進(jìn)行一定的指導(dǎo)，還可以在欣賞結(jié)束之后給他們進(jìn)行一定的擴(kuò)展。

例如，在進(jìn)行“水墨畫動物”的教學(xué)時，筆者在課程一開始的時候，就運(yùn)用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示了幾幅水墨畫動物，并讓學(xué)生進(jìn)行自主欣賞。在學(xué)生欣賞中，很多學(xué)生的欣賞點(diǎn)都集中在動物形態(tài)上，他們覺得畫中的動物形態(tài)與實(shí)際動物越相似則越好。鑒于此，筆者引導(dǎo)學(xué)生從動物結(jié)構(gòu)、構(gòu)圖、濃淡等方面進(jìn)行了具體欣賞，意在深化學(xué)生的自主欣賞。此后，又給學(xué)生展示了新的圖畫供他們自主欣賞。通過這樣多層次的自主欣賞，學(xué)生的審美能力會得到充分鍛煉。

（二）合作欣賞

在美術(shù)教學(xué)中，合作欣賞和可以與自主欣賞形成互補(bǔ)。學(xué)生都有自己習(xí)慣的思維方式，在自己的固定思維中，學(xué)生的欣賞是有局限性的。而合作欣賞可以巧妙地打破學(xué)生的局限性，也就是說，在合作欣賞中，學(xué)生可以在其他同學(xué)那里聽到與自己不同的見解，并很有可能因此產(chǎn)生新的見解。如此既能深化學(xué)生的欣賞程度，又能鍛煉學(xué)生的合作能力，促進(jìn)他們的綜合發(fā)展。

例如，在進(jìn)行“圖形印章”的教學(xué)時，筆者給學(xué)生展示了一些印章，讓他們進(jìn)行合作欣賞。在合作過程中，學(xué)生的欣賞角度得到了擴(kuò)展。比如，有學(xué)生在看到圖形第一時間想到的是印章的形狀，而自己的欣賞一直局限在印章形狀上，直到聽到同組的同學(xué)提到花紋、圖案、意義等，才將欣賞方面擴(kuò)展開;再比如，對于印章圖案的欣賞，有學(xué)生從圖案構(gòu)成上進(jìn)行了欣賞，也有學(xué)生從圖案寓意上進(jìn)行了欣賞，還有學(xué)生單純欣賞圖案的美觀性，大家你一言我一語，欣賞越來越多面。在學(xué)生合作討論結(jié)束之后，筆者讓每個小組推選一位學(xué)生進(jìn)行欣賞分享，并借著學(xué)生們的分享，對他們的欣賞進(jìn)行了完善。通過這樣的欣賞教學(xué)，學(xué)生的審美能力會得到強(qiáng)化，合作能力也會得到提升。

三、創(chuàng)造美

創(chuàng)造美對學(xué)生審美能力的提升具有重要意義，并且創(chuàng)造美是在認(rèn)識美與欣賞美的基礎(chǔ)上，對學(xué)生審美能力的進(jìn)一步深化。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在認(rèn)識美與欣賞美的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美。也就是說，教師需要在教學(xué)過程中給學(xué)生設(shè)計一些創(chuàng)造性的任務(wù)，讓學(xué)生的審美從對現(xiàn)有物的審美上發(fā)展到制作美、創(chuàng)造美上，提升學(xué)生的審美層次，強(qiáng)化學(xué)生的審美素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行“天外來客”的教學(xué)時，為了讓學(xué)生更好地對“天外來客”進(jìn)行想象和創(chuàng)作，筆者給他們創(chuàng)設(shè)了電影情境。具體來說，首先讓學(xué)生說一說自己想象中的“天外來客”是什么樣的，然后給他們播放電影《ET》《長江七號》等片段，用以豐富學(xué)生對“天外來客”的想象。在電影播放結(jié)束之后，筆者讓學(xué)生以電影小導(dǎo)演的身份進(jìn)行“天外來客”的創(chuàng)作，即如果要在自己的電影中展現(xiàn)“天外來客”，你希望是什么樣的形象？請以此進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生很喜歡這樣的學(xué)習(xí)情境，因此積極性極高。并且，在學(xué)生的創(chuàng)作完成之后，筆者讓他們進(jìn)行了介紹和交流。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生的審美能力會更上一層樓。

總而言之，審美能力的提升有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好，也有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的魅力，對學(xué)生的發(fā)展具有促進(jìn)作用。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師需要設(shè)計多種策略來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在逐步的學(xué)習(xí)中感受到世界與生活的美，進(jìn)而更加積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更加認(rèn)真地進(jìn)行生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]王崢如.美術(shù)欣賞教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生審美能力途徑探討[J].美術(shù)教育研究，2016（02）：153+155.