黃婕

摘 要?隨著課程改革的深入，小學(xué)語文教學(xué)越來越注重將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)踐結(jié)合起來，陶行知提出了“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”三大主張，逐漸被現(xiàn)代教學(xué)工作者重視起來。生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心，這種創(chuàng)造性的理論給語文老師在教學(xué)中改革創(chuàng)新教育方法提供了源源不斷的思想源泉。本文重點(diǎn)探討語文老師在現(xiàn)代課堂教學(xué)中滲透陶行知生活教育的思想，讓學(xué)習(xí)放到生活的大環(huán)境中，幫助學(xué)生提高語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞?生活教育;小學(xué)語文;教學(xué);滲透

中圖分類號(hào)：C41，O552.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）31-0071-01

語文是一門工具課，能夠幫助小學(xué)生打開認(rèn)識(shí)世界的窗戶。語文是一門語言課，幫助學(xué)生們提高聽、說、讀、寫能力。小學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)可以掌握調(diào)劑生活、陶冶情操的手段。優(yōu)美的語言文學(xué)能讓人放松情緒，書寫生活感悟，抒發(fā)情感，帶來內(nèi)心的震撼和力量。語文和生活的聯(lián)系無處不在，需要語文老師幫助小學(xué)生把語文課堂的學(xué)習(xí)和日常生活搭建一個(gè)對(duì)話的平臺(tái)，讓語文課堂變得妙趣橫生。

一、在語文中滲透陶行知生活教育的必要性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師在小學(xué)語文課堂上具有絕對(duì)權(quán)威的地位，學(xué)生要無原則地服從老師的教學(xué)方法。這種脫離了學(xué)生內(nèi)心世界和發(fā)展需求的教學(xué)方法讓語文課堂教學(xué)失去了活力與靈性，讓學(xué)生沒有了自我和自由，會(huì)讓學(xué)生逐漸失去對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

傳統(tǒng)的“教為中心”的語文課堂模式，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去主動(dòng)性，不利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中依賴于老師在課堂上進(jìn)行知識(shí)的灌輸，遇到學(xué)習(xí)的困惑也依賴于老師的指導(dǎo)，在語文學(xué)習(xí)中，不利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

陶行知的生活教育理念在這種情況下被提出來，具有一定的必要性。他倡導(dǎo)從學(xué)生的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間、時(shí)間，這六個(gè)方面“解放”學(xué)生的創(chuàng)造力，讓“把學(xué)校的一切伸張到大自然里去”，為語文課堂教育注入新鮮的血液，“把籠中的小鳥放到天空中使他任意翱翔”，讓學(xué)生的思想意識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)、我要學(xué)、樂學(xué)，能為學(xué)生的終生教育打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、在生活中滲透教育理念的方法

（一）從課本出發(fā)，獲得真實(shí)的體驗(yàn)

語文老師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，要突破傳統(tǒng)封閉的課堂教學(xué)和單一的課本教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)小學(xué)階段學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物好奇的身心發(fā)展特點(diǎn)。從語文課本中的內(nèi)容出發(fā)，比如《天地人》一課、《口耳目》一課、《春夏秋冬》一課、《我多想去看看》一課等，讓學(xué)生從課本出發(fā)，走出課堂，走到大自然，走到社會(huì)去用手觸摸土地的堅(jiān)實(shí)，觀察幼苗迸發(fā)出的生命力，閉上雙眼感受春天的氣息，傾聽蟲鳥的鳴叫，獲得真實(shí)鮮活的感官體驗(yàn)。從而獲得更直觀的、更立體的認(rèn)識(shí)。

在讓學(xué)生走進(jìn)生活進(jìn)行感知的體驗(yàn)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生思考都發(fā)現(xiàn)了什么新奇的內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，探索課本內(nèi)容沒有呈現(xiàn)出的語文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。這樣不僅能讓學(xué)生在鞏固課本基礎(chǔ)知識(shí)上認(rèn)識(shí)字詞，理解字詞，培養(yǎng)造句能力，對(duì)語文文本內(nèi)容加深印象，還能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（二）在生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)寫作素材

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。小學(xué)生之所以在作文寫作中“無米下鍋”，其根本原因是小學(xué)生的年齡小，詞匯量少，生活經(jīng)歷少，沒有充分發(fā)揮想象力和聯(lián)想力，調(diào)動(dòng)自身的觀察力從生活中搜集積累寫作素材。讓學(xué)生通過課外閱讀，可以增加學(xué)生的生活體驗(yàn)，在閱讀中，語文老師要注意放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用賞析教育鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的閱讀動(dòng)力。

葉圣陶先生指出：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停歇”。因此，語文老師在作文指導(dǎo)中，要幫助學(xué)生去觀察生活中人物的動(dòng)作、語言、外貌、表情細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生處處留心、處處觀察、處處思考的思維習(xí)慣，并隨時(shí)把感悟記下來，寫出來。在語文作文教學(xué)過程中，通過各種各樣的生活情境創(chuàng)設(shè)以及課堂游戲，滲透生活教育的理念。讓學(xué)生通過班級(jí)勞動(dòng)獲得寫作素材，在課堂游戲中觀察身邊人的狀態(tài)，在生活的人際交往中獲得感情的認(rèn)識(shí)。比如，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，老師讓學(xué)生快速寫一篇100字的小短文描繪班里的一位同學(xué)，老師在讀的過程中，讓學(xué)生們猜猜作文中描繪的是誰，看哪位同學(xué)能通過仔細(xì)地觀察發(fā)現(xiàn)人物的個(gè)性化特點(diǎn)。

三、結(jié)語

語文老師在小學(xué)課堂教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和觀察周圍的世界，在生活經(jīng)驗(yàn)的積累中，理解語文文本。在閱讀中，展開合理的想象和聯(lián)想。帶著好奇心對(duì)生活中的事物進(jìn)行觀察中，大膽質(zhì)疑，勇敢提問，積極互動(dòng)。在課堂教學(xué)中通過課堂互動(dòng)和情境創(chuàng)設(shè)中，喚起創(chuàng)新思維，發(fā)揮創(chuàng)造力，讓學(xué)生真正地參與到語文活動(dòng)中來。

參考文獻(xiàn)：

[1]周海娜.以“陶”為眼，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)語文[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（01）.