高建明

摘 要?新課標的改革要求在初中化學(xué)課程進行之時，需要加入更多的科學(xué)實驗，增加學(xué)生的動手能力，并激發(fā)他們的創(chuàng)新能力和思維，讓他們在學(xué)習化學(xué)這樣的理工科之時有著更為科學(xué)專業(yè)的方法和思維，進而掌握這門課程。

關(guān)鍵詞?初中;化學(xué)實驗;創(chuàng)新能力

中圖分類號：O6-3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）31-0010-01

相對而言，初中化學(xué)課程所教授的內(nèi)容還比較基礎(chǔ)，因此在教學(xué)的過程中教師不宜給學(xué)生塞入過多艱澀的內(nèi)容，還是應(yīng)該以實踐為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生們掌握化學(xué)知識。這里的實踐自然指的是實驗，實驗在化學(xué)中占有著十分重要的地位，這是學(xué)生們得出結(jié)論、掌握知識、鍛煉能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的唯一方法。

一、增加學(xué)生實驗的次數(shù)與器材

化學(xué)課程的開設(shè)在九年級，因此初中化學(xué)的學(xué)習只有短短一年。在這有限的時間內(nèi)要讓學(xué)生們感受到化學(xué)的樂趣并且有所收獲，就要多做實驗，增加學(xué)生們實踐的次數(shù)，這樣才能為他們之后的化學(xué)學(xué)習，甚至是理工科的學(xué)習打下一個良好的基礎(chǔ)。

比如，在九年級上冊的緒言部分就明確提出，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，并且用一整節(jié)講述了化學(xué)的學(xué)習必須要走進實驗室。以往很多時候的化學(xué)實驗都是在課程開始一段時間后才讓學(xué)生們進入，如今可以讓學(xué)生們在第一節(jié)課就進入實驗室中感受，首先從實驗室的觀察做起，再來進行取藥物的練習，這其中有固體藥物，也有液體藥物。隨后便是物質(zhì)的加熱，在加熱環(huán)節(jié)是學(xué)生最容易出錯的環(huán)節(jié)，酒精燈的開啟與關(guān)閉，以及試管的位置、火焰在加熱中的位置，這些只憑教師口中說出是毫無說服力和吸引力的，在這里進行化學(xué)實驗是最好不過。最后便是連接裝置與洗滌實驗器具，連接方面有一個重要卻時常被學(xué)生忘記的步驟，就是檢查氣密性，還有如何洗滌和洗滌后器具的放置，這些都是化學(xué)實驗最基礎(chǔ)的部分。在之前的教學(xué)中很多時候教師都會省略這些，但是創(chuàng)新的基礎(chǔ)就是對于基本知識的把握，而這些安排在實驗室中是最好的選擇了。

二、引導(dǎo)學(xué)生獨立完成實驗

在初中的化學(xué)實驗中，難度比較大的實驗也不過一兩個，因此在遇到這些實驗之時一定要仔細對待，讓學(xué)生對每個步驟都要親力親為，了如指掌。只有將基本的實驗爛熟于心并能獨立完成，才能在這之上開出創(chuàng)新的花朵。

例如，在九年級上冊的實驗活動“氧氣的制取與性質(zhì)”這一實驗中，主要是學(xué)習如何利用有限的化學(xué)器材和藥物制取氧氣，最終通過實驗了解到氧氣的性質(zhì)。在實驗中，教師可以先大致講解一下需要的酒精燈、試管、導(dǎo)管和廣口瓶以及高錳酸鉀，然后告訴學(xué)生大致的連接方法和原理，剩下的步驟讓學(xué)生自己探索。在一次次的實驗中，學(xué)生們漸漸發(fā)現(xiàn)放有高錳酸鉀的試管需要微微向下，灼燒試管的酒精燈需要用內(nèi)焰加入，以及水盆中廣口瓶的擺放方式，收集氧氣之時得等到水中有均勻的氣泡時再加以收集。等學(xué)生們獨立完成了實驗，便讓他們在自己的實驗中思考，裝有高錳酸鉀的試管為什么要稍微向下？為什么要等到水中的氣泡均勻冒出后再收集氧氣？可不可以將高錳酸鉀換成別的化學(xué)藥品？學(xué)生們在對比實驗中看出，如果試管不向下，那么試管中產(chǎn)生的水汽倒流會污染高錳酸鉀，導(dǎo)致氧氣獲取失敗。如果不等水泡均勻，那么收集起來的氣體可能不純，會有空氣混入其中。通過實驗和對比試驗，學(xué)生自主找出了實驗要求，這就是創(chuàng)新的土壤。

三、在實驗中培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師，興趣也可以激發(fā)出無限的創(chuàng)新思維。很多學(xué)生對于化學(xué)的興趣就來自于實驗課上那些奇妙的變化，因此，教師在授課過程中，要盡量使實驗中有更多有新意、有趣的地方來吸引學(xué)生的注意力。

例如，在九年級下冊中的“酸、堿的化學(xué)性質(zhì)”這一個實驗中，就可以讓學(xué)生看到很多有趣的現(xiàn)象。教師先教學(xué)生把需要的石蕊溶液、酚酞溶液、鹽酸以及氫氧化鈉溶液準備好，將他們一一安置。先來觀察石蕊溶液的變化，將稀鹽酸加入石蕊溶液后發(fā)現(xiàn)原本紫色的溶液變成了紅色，再加入氫氧化鈉溶液，石蕊溶液也順勢變成了藍色。再來看酚酞溶液，加入稀鹽酸后酚酞溶液并沒有發(fā)生什么變化，再在其中加入氫氧化鈉溶液，酚酞溶液也就變成了紅色。學(xué)生們對這種變化感到驚奇，為什么原本紫色的溶液一會變成紅色一會變成藍色，這其中是什么改變了它們的顏色？教師可以在課前準備的時候，將不同的鉀鹽溶液事先寫在白紙上面，在實驗課上讓學(xué)生們用噴壺等器具將已經(jīng)稀釋好的氯化鐵溶液再噴射到紙上，隨即就會出現(xiàn)顏色鮮艷的文字，這時候教師再講解，這是氯化鐵與不同的鉀鹽之間發(fā)生了反應(yīng)。這樣一來，學(xué)生一定會對化學(xué)充滿了興趣，也就有了更多的創(chuàng)新思維。

四、結(jié)束語

綜上所述，要培養(yǎng)好學(xué)生在化學(xué)上的創(chuàng)新思維，就一定要重視化學(xué)實驗。創(chuàng)新思維能力是當今綜合素質(zhì)的最高體現(xiàn)，具備了創(chuàng)新思維，那么學(xué)生學(xué)習的基礎(chǔ)以及各方面能力的發(fā)展都有了保證。這樣也能促進新課改的進行，讓教育的發(fā)展和人才的培養(yǎng)呈現(xiàn)出相輔相成的關(guān)系。

參考文獻：

[1]楊生動.淺析如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].課程教育研究，2019（52）：212.