蓋紅巖

摘要：近年來，作為美育關鍵環(huán)節(jié)的音樂已得到了越來越廣泛的重視。音樂，正在以全新的面貌融入到我國素質(zhì)教育。但縱觀我國小學音樂教學，仍存在很多不足，學生的音樂素養(yǎng)教學仍存在很大缺口。本文擬從當代小學音樂課堂的現(xiàn)存問題入手，對音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)范式進行相關探討。

關鍵詞：音樂素養(yǎng);小學音樂教育;小學音樂課堂

1、小學音樂課堂教學存在的問題

1.1、音樂課程內(nèi)容固化，音樂素養(yǎng)內(nèi)容較少

教學以提升學生音樂審美為核心，是音樂課程標準的基本理念之一，2017年版《普通高音樂課程標準》更是將“審美感知、藝術表現(xiàn)、文化理解”劃定為音樂學科教學的核心素養(yǎng)，而學生音樂素質(zhì)的考評也正基于此?？梢钥吹?，音樂素養(yǎng)內(nèi)容的教學在我國已得到了高度重視。

1.2、音樂課堂形式單一，學生主體地位低下

小學音樂課堂發(fā)展至今，已一定程度上形成了固定的教學模式，無論是何種教學內(nèi)容，教師都能用自己固定的方式將課本內(nèi)容授予學生。這種教學形式雖一定程度上確保了課程的完成，但同時也導致了音樂課堂形式單一的問題。在很多學校的音樂課堂上，仍存在“教師句句教唱”“學生只需要跟著老師走”的情況。

1.3、學生家庭重視不足，音樂學習缺乏興趣

據(jù)筆者調(diào)查，現(xiàn)仍有少數(shù)家長認為只需要孩子一門樂器即可，音樂素養(yǎng)的學習無關緊要。這樣的想法使筆者想到一個例子，一個三歲的孩子在還沒有足夠的認知水平的情況下，只要家長日復一日施以教學，他便可以背出一首古詩，但此時孩子對這首詩并沒有任何理解，只是機械性地將內(nèi)容暫且記下。而音樂學習，無論是小學課堂教學，還是校外的聲樂器樂教學，如若沒有音樂素養(yǎng)的積累，孩子的音樂能力就會如同“三歲孩童背古詩”一樣機械而缺乏綜合的認知能力。

2、小學音樂課堂音樂素養(yǎng)培養(yǎng)范式

2.1、加強素養(yǎng)滲透，學校家庭聯(lián)動

音樂素養(yǎng)是音樂基本理論、視唱練耳、音樂常識、音樂史、音樂欣賞等內(nèi)容的音樂綜合能力培養(yǎng)，是音樂的基礎類知識、進入音樂殿堂的敲門磚。我們可以這樣理解：音樂的學習與語文類似，語文的學習是從拼音人手，訓練學生聽、說、讀、寫的能力，如果沒有拼音的積累就難談識字，更不必談閱讀和寫作。而音樂素養(yǎng)的學習也是如此，沒有基礎性知識的積累，學生就難以對音樂的節(jié)拍節(jié)奏、強弱和樂曲蘊含的情感有深刻的理解，往后的學習就會愈發(fā)吃力。

將教材包含的音樂常識、音樂史等知識傳授給學生，還要利用多種教學形式，豐富教學環(huán)境，創(chuàng)設趣味性的課堂，增強音樂氛圍，使學生切實感受多元的音樂風格，增強音樂審美。在學生的音樂素養(yǎng)有了一定的積淀后，教師要引導學生根據(jù)學過的內(nèi)容自主編創(chuàng)音樂，可不限體裁。不限樂器人聲，培養(yǎng)學生全方位的音樂綜合能力。另外，教師可通過布置家庭作業(yè)的形式，啟發(fā)學生將課堂所學引入家庭，多方面培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)學習的自主性。家庭雖是學生的生活場所，但音樂學習無關場域、無關年齡，可作為日常娛樂形式來豐富家庭生活。在家庭，家長要通過與教師進行配合以加強音樂素養(yǎng)內(nèi)容的滲透，通過與孩子進行音樂互動（包括節(jié)拍節(jié)奏游戲、樂譜視唱、音樂常識問答等形式）來增強孩子音樂感知體驗，同時，可以利用學校課堂上已獲得的音樂素養(yǎng)知識創(chuàng)設有家庭特點的音樂游戲，使家庭的每位成員得以參加，從家庭層面增強音樂素養(yǎng)學習的趣味性，為提升孩子的音樂審美能力和音樂自主學習能力提供基本支撐。

2.2、創(chuàng)新教學形式，培養(yǎng)興趣愛好

小學學生大都年齡處于7～1 5歲之間，其認知水平與成年人相差甚遠，而音樂素養(yǎng)包含的理論性內(nèi)容和實踐性內(nèi)容需要通過具有趣味性的方式教授給學生，從而使其內(nèi)化于學生自身的知識框架。在具體教學過程，教師可以通過游戲教學的方式，如手臂節(jié)拍游戲，以四分之二拍為例，播放一段背景音樂，第一拍手握拳向下擺動，第二拍手打開向做伸展動作，體會四二拍強弱規(guī)律，且可以訓練學生指揮圖示的動作，又如，可與學生利用教室的椅子做節(jié)奏游戲，仍以四二拍為例，幾個人劃分一個小組，每個人代表一個四分音符或八分音符，一人或兩人坐在一張椅子上，做節(jié)奏的自由組合，可另選出一人來唱出其他人組成的節(jié)奏。此類游戲的形式，目的在于理論結(jié)合實踐，培

2.3、利用網(wǎng)絡資源，增加音樂形式

時代的進步為我們帶來了多樣的娛樂選擇，電子產(chǎn)品的進步也在不斷引導我們的生活。對小學音樂課堂而言，音樂教師要將今日的“娛樂手段”轉(zhuǎn)化為“教學手段”，利用當代先進的電子手段拓展教學方式。在教學，教師可利用抖音、快手等軟件，對課程內(nèi)容進行篩選和錄制，學生可通過軟件與老師進行游戲合拍，這樣的方式不僅可以增加課堂學習的形式，也豐富了學生課外學習生活。但我們也必須看到，飛速增長的網(wǎng)絡資源為音樂學習帶來了多樣化的挑戰(zhàn)，學生在觀看抖音等軟件的同時，也會接觸到課程之外的音樂作品，這些音樂作品以“通俗化”“口語化”“流傳性快”等為主要特點，致使學生注意力迅速轉(zhuǎn)移。面對這樣的情況，教師要合理改變教學方式，將學生喜歡的歌曲與課程內(nèi)容相結(jié)合，多樣化課堂環(huán)境，合理轉(zhuǎn)換流行音樂，引導學生將流行歌曲的內(nèi)容融入課本，培養(yǎng)學生創(chuàng)作能力。

3、結(jié)語

只有有了音樂素養(yǎng)的積淀，學生才能擁有自主學習音樂的能力，同時，教師在教學要培育新的教學范式，創(chuàng)新課堂形式，將學生置于主體地位，全方面多方位培養(yǎng)學生的興趣愛好，利用好各項資源豐富學生音樂實踐方式，鼓勵學生音樂創(chuàng)造，增添課堂音樂形式，切實做好“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”，將音樂課堂作為“音樂課”而非純粹的“唱歌課”，變被動接受音樂內(nèi)容為主動感受音樂風格。