孔佳佳

摘 要：在歷史的長(zhǎng)河中，民樂(lè)的形式與種類(lèi)多種多樣，是我國(guó)音樂(lè)文化的瑰寶。但是隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，特色民樂(lè)的發(fā)展岌岌可危。學(xué)校是傳輸文化最重要的場(chǎng)所和路徑，對(duì)音樂(lè)的輸出有著影響，所以為了更好地傳承我國(guó)特色民樂(lè)，將其引入小學(xué)課堂是一個(gè)很好辦法，因?yàn)樾W(xué)生正處于對(duì)世界的探索時(shí)期，對(duì)于新鮮事物可以很快接納并學(xué)習(xí)。本文分析了學(xué)習(xí)特色民樂(lè)的重要性，并提出了特色民樂(lè)的教學(xué)方法，希望對(duì)我國(guó)特色民樂(lè)的發(fā)展提供作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)特色民樂(lè) 課堂教學(xué) 思考

特色民樂(lè)從先祖時(shí)期流傳至今，不光歷史悠久，也是我國(guó)民族文化精神傳播的重要途徑。在音樂(lè)教學(xué)中，不僅要認(rèn)識(shí)特色民樂(lè)，還要會(huì)唱，更要從音樂(lè)中了解我國(guó)的歷史與文化，進(jìn)而理解真正的中國(guó)特色民樂(lè)。

1 特色民樂(lè)進(jìn)入課堂的必要性

1.1 特色民樂(lè)本身的價(jià)值

我國(guó)特色民樂(lè)的感情充沛，每一首歌都對(duì)過(guò)去生活進(jìn)行了記載和描繪，處處充滿(mǎn)著生活氣息以及對(duì)生活的暢想，例如：《梅花三弄》、《詩(shī)經(jīng)》、《穆桂英掛帥》等，所以，有很高的研究?jī)r(jià)值。特色民樂(lè)來(lái)源于生活，卻又在生活之上升華，在生活中汲取了大量源泉，是廣大群眾真情實(shí)感所作，是在我國(guó)歷史中不斷累積下來(lái)的文化遺產(chǎn)。特色民樂(lè)是重要的文化活動(dòng)載體，是探究古代人們生活的主要途徑。特色民樂(lè)中，包含了當(dāng)時(shí)人民的勞作狀況、對(duì)精神的歌頌、對(duì)當(dāng)代社會(huì)的贊美或是抱怨，因此，要多加宣傳特色民樂(lè)中的文化及教育意義[1]。

1.2 提高小學(xué)生參與音樂(lè)的主動(dòng)性

設(shè)置小學(xué)音樂(lè)課堂是為了所有的小學(xué)生，目的是可以讓所有小學(xué)生都可以參與到音樂(lè)中，都可以欣賞音樂(lè)，并且能夠從音樂(lè)中找到美感與趣味。小學(xué)生正處于對(duì)世界的探索階段，對(duì)于音樂(lè)自然也是充滿(mǎn)了無(wú)限好奇，這就需要充分發(fā)揮出特色民樂(lè)的魅力來(lái)吸引小學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以感受來(lái)自民族力量的熏陶。同時(shí)，為將來(lái)想要從事關(guān)于民族音樂(lè)的學(xué)生打下有力的文化知識(shí)基礎(chǔ)，為我國(guó)民族文化運(yùn)輸新鮮血液[2]。

1.3 強(qiáng)化小學(xué)生的民族認(rèn)同感

將特色民樂(lè)融入到音樂(lè)課堂中，不過(guò)是將音樂(lè)的內(nèi)容與方式進(jìn)行了一些改變，但真正的意圖是育人。特色民樂(lè)可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審美觀念，讓其成為一個(gè)具有審美能力的人，讓文化和文明得到雙重發(fā)展，更是學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要途徑之一。在音樂(lè)課堂中教授小學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)特色民樂(lè)，可以讓小學(xué)生對(duì)自己國(guó)家的音樂(lè)有進(jìn)一步的了解，開(kāi)拓視野，對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知不斷加深，可以積極主動(dòng)的傳承我國(guó)的民族文化，并加強(qiáng)自身的音樂(lè)文化修養(yǎng)[3]。

一方面，在學(xué)習(xí)特色民樂(lè)過(guò)程中，不僅僅可以學(xué)習(xí)我國(guó)整體的音樂(lè)，還可以清晰認(rèn)識(shí)到特色民樂(lè)在我國(guó)音樂(lè)體系中的地位，在很大程度上提高小學(xué)生對(duì)民族文化、精神、團(tuán)結(jié)、自豪等意識(shí)與修養(yǎng)。在另外一方面，特色民樂(lè)在可以陶冶情操的同時(shí)，還可以讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的性格與品質(zhì)，在學(xué)習(xí)特色民樂(lè)時(shí)，小學(xué)生會(huì)不斷觸及到我國(guó)的歷史、政治、宗教、風(fēng)俗等等，可以養(yǎng)成其吃苦耐勞、勇于前進(jìn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的良好品格。

2 小學(xué)特色民樂(lè)進(jìn)課堂教學(xué)建議

2.1 提高特色民樂(lè)老師的綜合素質(zhì)

目前，在小學(xué)教師資格的培訓(xùn)中，主要是培訓(xùn)老師的職業(yè)道德，而教學(xué)理論僅僅是略有涉及，而小學(xué)音樂(lè)老師需要對(duì)音樂(lè)課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)與轉(zhuǎn)變，需要培訓(xùn)老師的應(yīng)對(duì)能力，但目前的培訓(xùn)中很少會(huì)培養(yǎng)小學(xué)教師在這一方面的能力。傳統(tǒng)音樂(lè)教師的培訓(xùn)都是統(tǒng)一的，沒(méi)有考慮到不同教師之間的差異性。在新課標(biāo)進(jìn)行改革之后，迫切需要對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，但是，不是說(shuō)對(duì)所以音樂(lè)老師都進(jìn)行同一內(nèi)容的培訓(xùn)，而是要按照老師的能力、當(dāng)?shù)厍闆r、所教種類(lèi)，進(jìn)行具有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，進(jìn)而使音樂(lè)老師不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能。不但如此，還可以聘請(qǐng)其他特色民樂(lè)方面的專(zhuān)家到學(xué)校進(jìn)行講解，讓老師進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，獲得優(yōu)秀的音樂(lè)教學(xué)理念，讓自己的特色民樂(lè)教學(xué)更加充實(shí)。

2.2 提高特色民樂(lè)教學(xué)建設(shè)的重視度

首先，加強(qiáng)對(duì)特色民樂(lè)教材的建設(shè)。我國(guó)特色民樂(lè)的發(fā)展歷史長(zhǎng)遠(yuǎn)，種類(lèi)眾多，是我國(guó)音樂(lè)史上的文化遺產(chǎn)。一般來(lái)說(shuō)，教材不一定都是按照相關(guān)音樂(lè)領(lǐng)域進(jìn)行編制，所以教材內(nèi)容具有不科學(xué)性、不準(zhǔn)確性、無(wú)代表性等，不能將民族文化體現(xiàn)出來(lái)。所以，為了可以更好的傳承我國(guó)特色民樂(lè)，有以下措施：第一，統(tǒng)一特色民樂(lè)的教材，讓其可以科學(xué)、合理、規(guī)范，可以大范圍的應(yīng)用;第二，在小學(xué)特色民樂(lè)教材中，要重點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)者們的研究成果，側(cè)面對(duì)小學(xué)生進(jìn)行鼓舞;第三，將經(jīng)典的特色民樂(lè)撰寫(xiě)進(jìn)教科書(shū)，不僅要有足夠的代表性，還要有一定的民族文化、特色、情感、精神等，最重要的是內(nèi)容要積極向上，幫助小學(xué)生建立正確的“三觀”，以及培養(yǎng)審美能力。其次，舉辦特色民樂(lè)主題課。為了使特色民樂(lè)可以得到更好的傳承，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦特色民樂(lè)文化交流主題會(huì)教學(xué)方式，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)和進(jìn)步，為贏得比賽的學(xué)生給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，并鼓勵(lì)失敗的學(xué)生不要?dú)怵H，讓特色民樂(lè)在學(xué)生的心理留下深刻印象，促進(jìn)特色民樂(lè)的發(fā)展和交流[4]。

2.3 擴(kuò)大學(xué)校教育資源

在條件允許的情況下，學(xué)校多添置一些與特色民樂(lè)有關(guān)的樂(lè)器，并聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的特色民樂(lè)老師進(jìn)行教授，購(gòu)買(mǎi)優(yōu)良的話(huà)筒、音響設(shè)備以及教學(xué)視頻等，讓特色民樂(lè)的教學(xué)可以順利的開(kāi)展下去，弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)的特色文化，發(fā)揚(yáng)民族精神。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，我國(guó)目前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)多數(shù)是在外國(guó)音樂(lè)教育之上展開(kāi)，沒(méi)有結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況與自身特色，使音樂(lè)失去了應(yīng)有的“中國(guó)魂”。只有將師資力量進(jìn)行有效提高，才能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)特色民樂(lè)，為其帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。特色民樂(lè)的文化特色和文化交流，只有在以本土文化為基礎(chǔ)時(shí)才最具有價(jià)值和意義，才可以得到更好的成長(zhǎng)。所以，將我國(guó)特色民樂(lè)融入到小學(xué)課堂中，把其變成音樂(lè)課堂中的特色，讓學(xué)生學(xué)習(xí)民族精神，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，增加學(xué)生對(duì)民族的認(rèn)同感與自豪感。

參考文獻(xiàn)：

[1] 章貞冰.淺談學(xué)校特色民樂(lè)隊(duì)的建設(shè)[J].中小學(xué)音樂(lè)教育，2020（03）：36-38.

[2] 潘薇.溫州城南小學(xué)古箏特色教學(xué)模式調(diào)查研究[D].溫州大學(xué)，2019.

[3] 顧萬(wàn)全.和而不同美美與共——“和美”文化背景下的民樂(lè)特色課程建設(shè)[J].教育觀察，2018，7（24）：104-105.

[4] 樂(lè)潔.初中民樂(lè)隊(duì)活動(dòng)中傳統(tǒng)音樂(lè)文化傳承現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].上海師范大學(xué)，2015.