王天亮

摘 要：我國的教育不斷地在進行深化改革，對于學生也轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿荒芰Φ呐囵B(yǎng)，這對傳統(tǒng)的教學體制造成了很大的沖擊。尤其是針對實驗類課程的教學沖擊相當大，很多實驗從原先的教師教導然后學生跟隨復(fù)原變?yōu)閷W生自主探究，對相關(guān)學科的教師提出了更高的要求。高中化學實驗對于培養(yǎng)學生的動手能力以及創(chuàng)新能力具有很好的效果，而且還可以培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)，為學生大學進行相關(guān)專業(yè)的學習奠定一個基礎(chǔ)。本文主要針對高中化學實驗中培養(yǎng)學生的化學核心的素養(yǎng)進行探究，提出了一些培養(yǎng)策略，希望對相關(guān)的教學有所作用。

關(guān)鍵詞：高中化學 化學實驗 化學核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

實驗教學是高中化學的教學中不可缺少的一個部分，也是對學生進行學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個重要渠道，對于提高學生對于化學的學習興趣以及學習效率具有很好的效果，并且在學生進行自主探究的過程中還可以提高其自主學習能力。整個高中化學教材中的內(nèi)容大多數(shù)都是建立在實驗的基礎(chǔ)上，因此有一部分的內(nèi)容比較抽象，需要進行實際的觀察以及總結(jié)才可以將其中的精髓進行學習和掌握，高中化學教師需要強化對實驗的認識，然后借此培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力，樹立起學生們科學的研究態(tài)度。

1 重要意義

對于學生化學核心素養(yǎng)的培育這是新課程標準的要求，也是目前高中化學教學的一個重要組成部分。學生在通過自主實驗之后，可以清晰明確地對化學中各物質(zhì)的特性以及產(chǎn)生的現(xiàn)象進行理解和學習，這樣可以強化學生們的學習興趣以及學習的欲望，并且增強學生對于知識的記憶。在化學實驗操作中，對于學生的動手能力要求比較高，尤其是在需要滴加液體的實驗中，學生如果動手能力不強，很容易導致液體的滴加出現(xiàn)失誤，進而影響實驗結(jié)果。因此化學實驗還可以鍛煉學生的動手能力，對于培養(yǎng)學生的化學學科素養(yǎng)具有重要的意義。此外，化學實驗會產(chǎn)生很多神奇的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象會讓學生們對于化學世界產(chǎn)生好奇心，進而激發(fā)學生學習化學的興趣以及欲望，這可以很好地提高學生的學習效率。

2 培養(yǎng)策略

2.1 指導學生進行課前準備

化學實驗在進行之前教師一定要指導學生進行授課前的準備工作，一些實驗需要嚴格遵守實驗步驟，不然很可能造成一些危害學生安全的事故[1] 。而且很多化學藥品有很大的危險性，在進行操作之前教師一定要讓學生熟悉相關(guān)藥品的操作規(guī)范，比如說在進行濃硫酸稀釋的過程中，需要將濃硫酸緩緩倒入水中，并且還需要不斷進行攪拌，在進行稀釋是需要在一個通風的情況下進行。如果將操作順序顛倒過來，很容易造成濃硫酸的飛濺，對操作人員形成傷害。此外，在進行試驗之前學生還需要對試驗的相關(guān)知識進行預(yù)習，只有將所有的內(nèi)容進行一個清晰的掌握，在進行試驗的過程中才可以有計劃地進行探究性試驗，試驗過程所學到的知識也會更加豐富。

比如說在人教版高中化學教材《金屬的化學性質(zhì)》的學習時，會有一個鈉和水的反應(yīng)，在水中會滴幾滴酚酞溶液，學生在進行這個實驗之前，教師就需要指導學生進行相關(guān)的準備。對鈉和水反應(yīng)會產(chǎn)生什么氣體以及會產(chǎn)生什么物質(zhì)進行詳細的學習和了解，然后對酚酞的作用進行探究，這樣不但可以提高學生對于相關(guān)知識的掌握程度，而且還提高了學生的學習興趣。

2.2 指導學生進行自主學習

化學實驗都是比較嚴謹?shù)?，因此在進行實驗的過程中會有一定的順序，通過這個順序?qū)W生就可以獨自完成實驗。因此教師在實驗教學中應(yīng)當鼓勵學生進行自主實驗，按照教材上的實驗要求以及實驗步驟進行自主性的實驗，教師知識在一旁作為實驗的輔助者，在進行危險操作的過程中進行指導和提醒。這樣學生為了使實驗可以順利得到結(jié)果，會進行自主性的學習，而且在獨自實驗的過程中，學生的操作能力以及自主探究能力都得到了很好的提高。比如說在人教版高中化學教材《非金屬以及化合物中》關(guān)于氯的學習中，其中的第一個實驗就是氯氣與氫氣的燃燒實驗，兩個燃燒會產(chǎn)生了氯化氫，這種物質(zhì)是可溶于水的。學生在進行獨自實驗的過程中，雖然在課前就學過相關(guān)的知識，并且知道最后的結(jié)果，但是當看到真實的現(xiàn)象之后，他們同樣也會驚訝，因此這大大提高了學生們的學習興趣，進而對于培養(yǎng)學會的學科素養(yǎng)就有重要作用。

2.3 指導學生進行自主探究

高中的大部分化學實驗都是驗證類型的實驗，因此學生們進行自主探究的機會并不是很多，這對于培養(yǎng)學生的化學學科的核心素養(yǎng)是不利的[2]。因此教師要利用為數(shù)不多的一些探究性實驗，讓學生們可以進行自主的探究學習，或者在驗證性實驗中加入一些探究的步驟，這樣有利于學生學習興趣的提高，并且在探究的過程中學生會對學習過的知識進行再一次的復(fù)習，可以加深學生的學習效能。比如說在人教版高中化學教材《金屬的電化學腐蝕以及防護》的學習中有一個飽和食鹽水除去鐵銹的實驗，這是一個標準的驗證性實驗，驗證氯化鈉和鐵銹會發(fā)生什么現(xiàn)象，最后得到的結(jié)果是什么？教師可以在其中加入銅銹等其他金屬，這樣形成一個探究性的實驗，進而讓學生們進行不同材料的探究實驗，這樣不但可以提高學生們對于銹蝕的認識，而且還對以前關(guān)于銹蝕的知識進行了認識，進而提高了相關(guān)知識的應(yīng)用能力。

3 結(jié)語

總而言之，高中化學實驗是提高化學學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要措施，也是提高學生學習興趣以及學習效能的重要手段。

參考文獻：

[1] 范金雪.高中化學實驗如何培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)[J].教育界：基礎(chǔ)教育，2019，000（004）：P.40-41.

[2] 王亮.探討高中化學實驗中如何培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)[J].明日，2019，000（006）：0085-0085.