潘愛(ài)民

摘 要：特殊時(shí)期的線(xiàn)上教學(xué)對(duì)所有老師來(lái)說(shuō)既是一種挑戰(zhàn)，也是一種契機(jī)，這樣的契機(jī)無(wú)疑加快了教育前進(jìn)的步伐，為未來(lái)的教育改革提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：線(xiàn)上授課 授課內(nèi)容 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)效果

一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，讓全國(guó)人民措手不及，工廠(chǎng)停工，學(xué)校開(kāi)學(xué)無(wú)法確定，疫情讓整個(gè)社會(huì)的運(yùn)作發(fā)生了巨大的變化，在風(fēng)雨飄搖的時(shí)期，我們的國(guó)家仍然高度重視教育建設(shè)，教育部印發(fā)《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線(xiàn)教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》﹝教高廳（2020）2號(hào)﹞，要求采取政府主導(dǎo)、高校主體、社會(huì)參與的方式，共同實(shí)施并保障高校在疫情防控期間的在線(xiàn)教學(xué)，依托各級(jí)各類(lèi)在線(xiàn)課程平臺(tái)、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等，積極開(kāi)展線(xiàn)上授課和線(xiàn)上學(xué)習(xí)等在線(xiàn)教學(xué)活動(dòng)，保證疫情防控期間教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。“停課不停教、停課不停學(xué)”的教育理念，讓我國(guó)的教育模式從線(xiàn)下教育轉(zhuǎn)型為線(xiàn)上教學(xué)，隨著這一歷史性的改變，一方面，教師們對(duì)于PPT制作、微課制作、直播課堂、線(xiàn)上教學(xué)等技能都得到提升，另一方面，新教學(xué)模式帶來(lái)的新問(wèn)題讓老師對(duì)于教學(xué)有了更深度的思考。這樣的契機(jī)無(wú)疑加快了教育前進(jìn)的步伐，為未來(lái)的教育改革提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

線(xiàn)上授課，對(duì)教師更有挑戰(zhàn)?，F(xiàn)場(chǎng)沒(méi)有學(xué)生，而在網(wǎng)絡(luò)的另一端，除了我們的學(xué)生外，可能還有家長(zhǎng)，也可能還有一些看熱鬧的“評(píng)委”。雖然我們看不見(jiàn)觀眾，但“觀眾”可以看得見(jiàn)我們，家長(zhǎng)也可能評(píng)價(jià)我們。所以我們必須要快速掌握線(xiàn)上教學(xué)的技術(shù)和操作技巧，并且要針對(duì)自身學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)出符合線(xiàn)上教學(xué)的形式，在短時(shí)間內(nèi)有效地把知識(shí)教授給學(xué)生，讓學(xué)生像在學(xué)校一樣真正學(xué)到扎實(shí)的知識(shí)和技能。

通過(guò)一段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)直播課，讓我們教師深刻的體會(huì)到線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)有許多不同的方法，線(xiàn)上教學(xué)不管怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)和制作，最終都需要學(xué)生接受才能體現(xiàn)它的價(jià)值所在，眾所周知讓學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的動(dòng)力就是興趣，所以采用什么方法來(lái)激發(fā)學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣，就是我們教師主要解決的問(wèn)題，以下是我通過(guò)幾個(gè)月線(xiàn)上授課的幾點(diǎn)體會(huì)。

1 授課內(nèi)容分段設(shè)計(jì)

線(xiàn)上授課與線(xiàn)下授課相比，首先存在著上課地點(diǎn)和上課方式的不同，一方面，對(duì)于教師而言，由于客觀條件的限制，教師對(duì)學(xué)生行為、學(xué)習(xí)過(guò)程都很難觀察和管控，比如線(xiàn)下上課時(shí)學(xué)生如果走神，老師可以馬上觀察到并有多種方法處理，可是線(xiàn)上教學(xué)就是猜測(cè)到學(xué)生走神，應(yīng)該怎么處理？另一方面，對(duì)于學(xué)生而言，畢竟上課地點(diǎn)是在家里，注意力很難集中，學(xué)習(xí)狀態(tài)很容易被打斷，甚至實(shí)際情況中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)不佳、卡頓、需要斷線(xiàn)重連等情況。基于這些因素，教師就需要在講授內(nèi)容設(shè)計(jì)上做出相應(yīng)的改變。

由于上課地點(diǎn)不在教室，師生之間不能面對(duì)面交流，降低了學(xué)生的注意力，因此40分鐘或45分鐘的一節(jié)課顯然是太長(zhǎng)了，可以拆成20～30分鐘一段時(shí)間來(lái)講授比較合適，每段時(shí)間講一個(gè)教學(xué)任務(wù)，如電動(dòng)機(jī)的機(jī)械特性有固有的機(jī)械特性和人為的機(jī)械特性，講授這節(jié)內(nèi)容時(shí)采用線(xiàn)下授課用一次課可講完，而采用線(xiàn)上授課時(shí)就可以分為兩次課來(lái)講解，留出一些時(shí)間給學(xué)生答疑解惑。

2 激發(fā)學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)興趣

親和力是老師應(yīng)當(dāng)具備的必要素質(zhì)之一，在線(xiàn)教學(xué)活動(dòng)正式開(kāi)始前，教師要提前20分鐘左右進(jìn)入直播課堂，主動(dòng)打開(kāi)攝像頭，與學(xué)生進(jìn)行聊天互動(dòng)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生近期生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及家中趣事等，在了解學(xué)生近期狀態(tài)的同時(shí)還能拉近與學(xué)生間的距離，讓學(xué)生感覺(jué)到是和老師在教室聊天，可幫助學(xué)生更快地進(jìn)入課堂情境，伶聽(tīng)老師的上課。

3 精心備課，找出授課內(nèi)容的“框架”

不管是線(xiàn)上教學(xué)還是線(xiàn)下教學(xué)，教師在課前都要做好充分的準(zhǔn)備，找出要講授內(nèi)容的框架體系，所謂框架體系就是可以形成環(huán)環(huán)相扣的內(nèi)容，也就是教學(xué)內(nèi)容前后的聯(lián)系點(diǎn)，所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一定要強(qiáng)調(diào)整體框架，有知識(shí)點(diǎn)框架、章節(jié)框架、整體課程的框架，如以我上的《電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)》為例，課程框架就是電機(jī)+負(fù)載，而電機(jī)框架就是直流電機(jī)、變壓器和交流電機(jī)的工作原理、基本結(jié)構(gòu)、工作性能和實(shí)際應(yīng)用，負(fù)載框架就是負(fù)載的分類(lèi)，總體內(nèi)容框架就是電機(jī)怎么拖動(dòng)負(fù)載？章節(jié)框架就是對(duì)電機(jī)進(jìn)行分類(lèi)來(lái)學(xué)習(xí)，在知識(shí)點(diǎn)的敘述上采用闡述物理意義的推導(dǎo)，而不是通過(guò)理論推導(dǎo)得出。當(dāng)我們找出這些內(nèi)容框架后，就知道了教學(xué)的重點(diǎn)。所以從學(xué)習(xí)直流電機(jī)開(kāi)始就要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)理解電機(jī)工作原理和性能的知識(shí)目標(biāo)，到學(xué)習(xí)變壓器的工作原理時(shí)就可對(duì)比直流電機(jī)的工作原理來(lái)講解，學(xué)習(xí)交流電機(jī)時(shí)，電磁關(guān)系可對(duì)比變壓器講解，電力拖動(dòng)就對(duì)比直流電動(dòng)機(jī)講解，經(jīng)過(guò)這樣的多次強(qiáng)調(diào)，對(duì)比講解，沒(méi)有教材，學(xué)生也能記住了這門(mén)課的知識(shí)點(diǎn)。

4 做好新課內(nèi)容導(dǎo)入，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心

線(xiàn)上教學(xué)，隔著空間，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和課堂氣氛？這就需要教師進(jìn)行更精細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，梳理出要教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)還要采取有效措施來(lái)確保學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。所以在課程設(shè)計(jì)上一定要“多設(shè)問(wèn)”，“多引導(dǎo)”。通過(guò)這類(lèi)的方式激活學(xué)生，讓學(xué)生愿意主動(dòng)思考，給學(xué)生主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生自然就會(huì)跟著課堂的節(jié)奏走。比如教師可根據(jù)已學(xué)過(guò)的內(nèi)容和準(zhǔn)備要教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)為在課前課堂問(wèn)答的題目，請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)回答或隨機(jī)邀請(qǐng)，目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)和了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，還是以我上的電機(jī)為例，當(dāng)要學(xué)習(xí)電機(jī)的工作原理，設(shè)計(jì)提問(wèn)的內(nèi)容為，請(qǐng)同學(xué)們回憶高中所學(xué)的電學(xué)知識(shí)，怎樣使物體轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)？學(xué)習(xí)電機(jī)的勵(lì)磁方式時(shí)，就設(shè)計(jì)提問(wèn)物體的磁性是如何得到的？學(xué)習(xí)變壓器時(shí)，先提問(wèn)變壓器的作用是什么？學(xué)習(xí)交流電機(jī)的啟動(dòng)、制動(dòng)、調(diào)速內(nèi)容時(shí)，就要讓學(xué)生先回答直流電機(jī)的啟動(dòng)、制動(dòng)、調(diào)速的方法是什么？而且要求學(xué)生在互動(dòng)專(zhuān)區(qū)中給出答案，這不僅有助于促進(jìn)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，還能及時(shí)督促學(xué)生保持學(xué)習(xí)注意力，鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提升教學(xué)效果。

5 加強(qiáng)課堂管理

學(xué)生的自我約束能力有限，線(xiàn)上教學(xué)教師難以真正監(jiān)督到位，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。因此，在每個(gè)相對(duì)較短的時(shí)間段里，必須采用比校園課堂授課更豐富的教學(xué)手段才能吸引學(xué)生注意力，也就是多樣化的互動(dòng)才可以達(dá)到吸引學(xué)生注意力的效果。目前大多數(shù)在線(xiàn)教育平臺(tái)都自帶一些互動(dòng)功能，教師要熟悉所用平臺(tái)的互動(dòng)功能，比如屏幕共享、投票、舉手、連麥、點(diǎn)名等，所以在一節(jié)課里采用不定期點(diǎn)名、連麥回答問(wèn)題等形式檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的同時(shí)，還可以觀察學(xué)生上課在線(xiàn)率，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不在線(xiàn)時(shí)，課后及時(shí)了解情況，通過(guò)這樣的課堂管理，學(xué)生都能做到了有事請(qǐng)假，按時(shí)聽(tīng)課。

6 布置好課后作業(yè)

為了督促學(xué)生線(xiàn)上認(rèn)真學(xué)習(xí)，可用布置作業(yè)的形式，讓學(xué)生歸納章節(jié)知識(shí)點(diǎn)或項(xiàng)目小結(jié)，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握知識(shí)，如：電機(jī)如何分類(lèi)？電機(jī)的性能？電機(jī)的損耗和效率如何計(jì)算？變壓器和電動(dòng)機(jī)有什么不同？等等。學(xué)生通過(guò)這些作業(yè)的完成，也學(xué)會(huì)了對(duì)學(xué)習(xí)資源的搜索，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)方法，掌握了教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)。

7 結(jié)語(yǔ)

由于在線(xiàn)教學(xué)不能和學(xué)生“面對(duì)面”，所以如何提升“云端課堂”的魅力是重點(diǎn)。正如一位教育專(zhuān)家所言：“新時(shí)代教師的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，不是同行李老師、張老師，而是王者榮耀、肖戰(zhàn)、王一博、迪麗熱巴、趙麗穎”。相比備課過(guò)程中工作量的繁重與瑣碎，屏幕那邊學(xué)生的“不學(xué)”與“不屑”更會(huì)讓任課教師崩潰。新形勢(shì)促使我們必須要在教學(xué)中多想辦法，努力提升課堂的趣味性，這樣才能把學(xué)生從“競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手”那里搶回來(lái)。另外，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力也很重要，要盡力做到授課語(yǔ)言的簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、幽默和生動(dòng)。特殊時(shí)期的線(xiàn)上教學(xué)對(duì)所有老師來(lái)說(shuō)一種既是地一種挑戰(zhàn)，也是一種契機(jī)。線(xiàn)上+線(xiàn)下的混合式教學(xué)方法將是未來(lái)教育的趨勢(shì)與方向，只要從“心”出發(fā)，用“心”鉆研，一定能在新的教學(xué)模式的發(fā)展與創(chuàng)新方面收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張興福，王雁，滕穎輝，肖劍.《電機(jī)與電力拖動(dòng)》[M].江蘇大學(xué)出版社.

[2] 線(xiàn)上教學(xué)心得體會(huì).