鄧濤

摘 要：從核心素養(yǎng)的視角下看當前的語文教學現(xiàn)狀，會發(fā)現(xiàn)當下的語文教師對于教學目標的分析不夠清晰，很多教師仍舊采用落后、守舊的教學方式，這對于學生自身的發(fā)展是極為不利的，同時對于教師的教學效果和教育質(zhì)量也會產(chǎn)生一定的影響。為此，作為小學語文教師，在實際的教學匯總應該將教學思維向多元化思維發(fā)展，不斷培養(yǎng)學生對于知識的理解和應用等方面的能力，不斷拓寬學生的課外閱讀活動，豐富課外生活，強化自身的教學能力等。

關鍵詞：核心素養(yǎng) 小學語文 教學能力

在我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展的過程中，AR、VR、AI等多種現(xiàn)代化網(wǎng)絡技術(shù)對傳統(tǒng)教育形式產(chǎn)生了非常重要的影響，這種基于互聯(lián)網(wǎng)的智慧教育模式也能夠為高職課堂教學改革提供創(chuàng)新動力。智慧教育可以有效彌補傳統(tǒng)高職課堂教學的諸多不足，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)實現(xiàn)教學雙方的互動研判，提高現(xiàn)代智能教學的整體水平，利用人工智能確保自動化教學改革。為此，針對高職課堂教學研究智慧教育的應用價值，能夠為高職課堂教學的改革與創(chuàng)新提供全新思路，確保我國高職教育的整體水平全面增強，為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才提供重要的技術(shù)支持。

1 智慧教育在高職課堂教學中的應用價值

1.1 培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才

高職院校課堂教學改革的終極目標是確保高職教學水平適應社會發(fā)展需要，培育出符合時代發(fā)展的專業(yè)技能型人才。通過智慧教育能夠針對學生的實踐能力進行深度培養(yǎng)，結(jié)合當今的課堂教學環(huán)境以及信息技術(shù)條件，讓學生的學習與工作更加貼合，與高職學生的教學能力相吻合，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的綜合型人才。

1.2 符合高職學生的學習特點

對很多高職學生來說，就是他們的思想觀念。比較活躍，對新鮮事物接受能力較強，對傳統(tǒng)課堂教學模式存在不滿，所以構(gòu)建智慧教育課堂能夠提高學生的主體地位，真正滿足學生個性化的成長需要，在信息技術(shù)背景下，也能夠?qū)⒊橄蟮乃季S變得具象化，提高學生的主體意識，讓學生的多元價值取向以及跳躍思維基礎之上，增強學生的學習體驗。

2 智慧教育推進高職課堂教學改革的主要策略

2.1 以學生為課堂教學中心

智慧課堂最重要的目標就是幫助學生掌握學習思維，讓學生能夠適應社會發(fā)展，提高自己的價值，在實施智慧教育的過程中必須要以學生為主體，根據(jù)學生的實際學習情況制定相應的學習策略，通過分享溝通、探索、交流、協(xié)商等多種方式機制，幫助學生共同完成學習任務，而智慧教育也能夠讓學生積極參與到自我建立的學習活動之中，而不是單純依靠教師個人的引導，通過這樣的方式可以營造符合學生發(fā)展需求的教學環(huán)境。

2.2 全場域?qū)W習環(huán)境為載體

要想真正提升高職學生動手實踐能力，就應該積極營造真實的課堂教學環(huán)境，在真實任務基礎之上，幫助學生利用計算機技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計算技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)等建立全場域?qū)W習環(huán)境。通過虛擬仿真的方式將課程內(nèi)容與實踐內(nèi)容緊密結(jié)合，拓寬學生的學習視野可以增強學生直觀感受，讓學生對知識進行深入把握。

2.3 學習資源作為基礎

教學最主要的目的就是開發(fā)智力，而不是單純對知識進行傳遞，為此在高職課堂教育教學改革時，必須要基于個性化、智能化、情境化的特點，構(gòu)建更加豐富多彩的課堂教學形式，提高學生學習的主動性和積極性，讓學生成為課堂教學的中心。利用信息化技術(shù)武裝高職課堂教學，能夠幫助學生提供更加智能的服務，充分激發(fā)學生的內(nèi)在潛能。隨著在線課堂不斷發(fā)展成熟，能夠為學生提供更加專業(yè)的信息資源庫，降低教學資源使用成本，在開放共享的環(huán)境下培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性，學生能夠充分利用網(wǎng)絡信息技術(shù)快速搜索學習資源，針對學習的知識和結(jié)果進行分析，確保動態(tài)教學體系，還能夠根據(jù)學生的個人學習進度，學習目標輸入到系統(tǒng)之中，制定適合自己的學習方案。

2.4 建立體驗性學習服務

體驗性的學習服務可以幫助學生在學習的過程中掌握實踐操作的技能滿足學習需求，幫助學生實現(xiàn)個性化發(fā)展，推動智慧教育的發(fā)展水平全面提高。在智慧教育的基礎之上，必須要確保根據(jù)學生的角度出發(fā)，建立智能化學習服務體系，構(gòu)建服務支持，技術(shù)支持和規(guī)則支持等內(nèi)容，其中活動支持要求教師必須對學生進行正確的引導，提高學生學習的主動性和積極性，而技術(shù)支持則需要根據(jù)學生的實際特點制定相應的培訓標準，幫助學生的學習能力得到強化，在整個學習的過程中也可以增強學生學習體驗。

2.5 實現(xiàn)智慧學習評價

學習評價能夠?qū)W生的個性化特點進行綜合評判，對傳統(tǒng)的評價方式進行優(yōu)化，打破以成績評判一切的規(guī)則，在智慧教學中通過制定個性化的學習評價機制，針對學生學習能力和學習質(zhì)量進行分析，同時引入大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)移動通信技術(shù)，對學生建立個性化的成長檔案，深入挖掘?qū)W生潛能，判斷學生學習的積極性與參與性，最終提高學習分析系統(tǒng)的智能水平，而在智能化課堂教學評價時，還可以充分利用信息技術(shù)，開展各種教學活動。

2.6 創(chuàng)新課堂教學管理方式

積極引入互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，為每一位學生設定個性化的成長檔案，教學管理系統(tǒng)和安全教育平臺，對學生的成長情況進行全程跟蹤，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題。還可以積極利用電子調(diào)查問卷等多種方式，深入考查學生對學校管理的意見和建議，學校也可以獲得更多的參考信息，提高教學的整體水平。在智慧教育視域下，能夠把握學生思想動態(tài)。很多教師認為學生的思想健康歸屬于思想政治教育課，但其實任何一個學科都不是獨立的，在課堂教學時，只有正確把握學生的思想狀態(tài)，這樣才能夠開拓出更多教學方法。

3 結(jié)語

在高職課堂教學改革與創(chuàng)新時期，通過利用智慧教育，能夠增強學生的創(chuàng)新能力，同時也可以以學生為主體建立全場域的學習環(huán)境，為學生提供個性化的服務體驗。也能夠幫助學生進行準確的自我評價和綜合評價，提高學生的學習主動性。