李立群

摘 要：專注力也被稱為“注意力”，指的是人們專心于某件事或某項活動時的心理狀態(tài)。培養(yǎng)幼兒的專注力是幼兒園教學(xué)活動中的一項重要工作。良好的專注力能夠為幼兒以后的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，能夠幫助幼兒更好地培養(yǎng)自信心，提高認識能力及思維能力，認識和了解未知世界。在幼小銜接階段，我們需要抓住小學(xué)要求學(xué)生長時間集中注意力的特點，培養(yǎng)大班幼兒的專注力，做好幼小銜接工作，進而幫助幼兒更好更快地適應(yīng)小學(xué)生活。文章就如何在幼小銜接背景下培養(yǎng)大班幼兒的專注力提出了幾點建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);專注力;幼小銜接;大班幼兒

中圖分類號：G612 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-09-01 文章編號：1674-120X（2020）28-0123-02

一、引言

大家都知道幼兒園教育和小學(xué)教育是兩種完全不同的教學(xué)模式。升入小學(xué)后，幼兒普遍反映每節(jié)課時間太長，游戲及活動時間太短，讀寫作業(yè)偏多，這種現(xiàn)象反映了幼兒在幼兒園大班學(xué)習(xí)階段專注力培養(yǎng)不足、沒有銜接到位的問題。因此，在幼小銜接階段，培養(yǎng)大班幼兒的專注力，使其更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，是十分必要且重要的。

二、專注力的發(fā)展特點及對幼兒的影響

（一）專注力的發(fā)展特點

專注力也被稱為“注意力”，具有穩(wěn)定性、廣度、分配及轉(zhuǎn)移四種品質(zhì)，在幼兒園中，不同年齡段的幼兒注意力也有很大不同。丹尼爾·戈爾曼在《專注》這本書中提道：“人的注意可以分為有意注意和無意注意兩種，其中有意注意指的是需要努力調(diào)動自己的感官以集中注意力的活動，無意注意指的是一些習(xí)慣性的行為?！毙“嘤變和ǔＲ詿o意注意為主，處于注意力的萌芽期;中班幼兒的有意注意開始發(fā)展起來，可以持續(xù)10～15分鐘;大班幼兒的有意注意時間繼續(xù)增加，可達15分鐘以上，有意注意明顯提高。教師需知曉這一特點，因材施教。例如在讀繪本時，教師可以選擇內(nèi)容較短、較簡單的繪本供小班幼兒閱讀，選擇內(nèi)容較長、較復(fù)雜的繪本供大、中班幼兒閱讀。

（二）專注力集中對幼兒的影響

專注力對幼兒的影響主要包括以下兩個方面：

首先，專注力集中時間的長短與認知能力發(fā)展水平及智力發(fā)展水平成正比，俄羅斯教育家烏申斯基曾指出：專注是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切必然經(jīng)過它才會進來。這充分說明了專注力對人類意識發(fā)展的重要影響。通常說來，幼兒在認識和了解事物時，專注力越集中，觀察事物就會更細致，對該事物的認知水平和層次也會更高，也就能更完整、全面地認識事物。例如，在編織類活動中，教師可以邀請幼兒感受布料的材質(zhì)、觀察布料的顏色、聆聽編織時針線接觸發(fā)出的聲音，并就這些問題進行提問?？梢院苊黠@地發(fā)現(xiàn)，專注力較集中的幼兒，能夠較好地回答這些問題;而專注力不怎么集中的幼兒，只能回答部分問題或根本答不出問題，由此可見專注力對幼兒認知的影響。

其次，專注力集中的幼兒會具備更好的自我管理及自我約束能力，他們遇到困難時，更具有不拋棄不放棄的精神，更容易克服困難，取得成功。而那些缺乏專注力的幼兒，經(jīng)常會有上課左顧右盼、亂跑亂鬧的不良表現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績也較差，而且這些幼兒的情緒更容易受到其他人的影響，也容易與其他小朋友產(chǎn)生矛盾沖突，這不利于幼兒的健康發(fā)展。

基于專注力對幼兒發(fā)展的重大影響，在幼兒銜接的背景下，做好大班幼兒專注力的培養(yǎng)工作是十分必要且重要的。

三、培養(yǎng)大班幼兒專注力的具體策略

幼兒的發(fā)展特點包括兩方面：一是階段性，二是連續(xù)性。幼兒在幼小階段過渡的過程中，還會保留一部分幼兒的特質(zhì)，體現(xiàn)在專注力方面，就是專注力集中時間過短，不能達到小學(xué)生的專注力要求。因此，在幼小銜接中，教師應(yīng)順應(yīng)幼兒注意力的發(fā)展規(guī)律，從學(xué)校和家庭兩方面重點培養(yǎng)大班幼兒的專注力。

（一）學(xué)校方面

1.創(chuàng)設(shè)穩(wěn)定舒適的現(xiàn)實及人文環(huán)境

蒙特梭利環(huán)境理論指出，幼兒園應(yīng)為幼兒創(chuàng)建較為有序、自然及優(yōu)美的學(xué)習(xí)區(qū)域與環(huán)境。幼兒具有活潑好動的性格特點，新奇、嘈雜的環(huán)境很容易轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，不利于對幼兒專注力的培養(yǎng)。因此，為大班幼兒創(chuàng)設(shè)一個安靜、穩(wěn)定的環(huán)境對培養(yǎng)幼兒的專注力是十分必要的。這種安靜、穩(wěn)定的環(huán)境能夠助力幼兒專注力的發(fā)展，減少外界消極因素的不利影響。除了創(chuàng)設(shè)穩(wěn)定舒適的現(xiàn)實環(huán)境外，創(chuàng)立一個自然、溫暖的人文環(huán)境也是十分必要的，幼兒園的教師應(yīng)該加強對幼兒的人文關(guān)懷，多關(guān)心愛護幼兒。通過這種方式，可以讓幼兒感受到滿滿的安全感，獲得積極的情緒體驗，進而培養(yǎng)穩(wěn)定的專注力。這種現(xiàn)實環(huán)境和人文環(huán)境的雙重創(chuàng)立，為培養(yǎng)大班幼兒的專注力奠定了穩(wěn)定的環(huán)境基礎(chǔ)，也為幼小銜接下的大班幼兒的專注力發(fā)展提供了保障。

2.豐富教學(xué)過程中的游戲環(huán)節(jié)

幼兒的專注力具有穩(wěn)定性差的特點。在游戲時，幼兒心情放松，這會在一定程度上幫助幼兒集中專注力，還能促進教學(xué)的順利開展。針對大班幼兒，教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中增加一些益智類的游戲來培養(yǎng)幼兒的專注力，這樣做不僅可以提高幼兒專注力集中的時間，還可以提高幼兒的學(xué)習(xí)能力及競爭力，為其小學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此外，在幼小銜接背景下，為了更好地達到培養(yǎng)大班幼兒專注力的目的，教師可以在大班幼兒的教室，創(chuàng)造出小學(xué)課堂的場景，讓學(xué)生提前體驗小學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.精心設(shè)計課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)

關(guān)于兒童的一項研究表明：兒童專注力時間的長短與年齡的大小成正相關(guān)。因此，在教學(xué)活動中，大班幼兒教師需緊緊抓住大班幼兒連續(xù)注意的最佳時間，精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)。大班幼兒專注力集中的平均時間為15分鐘左右，所以教師可以這樣設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)：前15分鐘，這是幼兒專注力最好的一段時間，主要講授一些教學(xué)目標(biāo)要求的內(nèi)容及一些知識性的內(nèi)容，剩下的時間，幼兒集中專注力的難度較大，這時教師可以通過游戲、練習(xí)等方式，重新集中幼兒的專注力。同時，教師在講授知識性內(nèi)容時，若發(fā)現(xiàn)幼兒有注意力不夠集中的跡象，可以采取如轉(zhuǎn)變聲調(diào)、榜樣示范、游戲獎勵等方法進行引導(dǎo)，使幼兒的注意力重回課堂。

4.明確幼兒的學(xué)習(xí)特點

幼兒的學(xué)習(xí)特點主要包括以下兩方面的內(nèi)容。一是興趣及需求對幼兒專注力的發(fā)展是十分重要的。興趣和需求是幼兒學(xué)習(xí)的直接動力，是幼兒認識活動的直接影響因素。幼兒只有遇到他們感興趣、有需求的事物時才會主動探究其中的知識及道理。這個時候，他們才會成為積極主動的學(xué)習(xí)者，而不是被動學(xué)習(xí)者。因此，教師在教學(xué)時，需明確幼兒這一學(xué)習(xí)特點，尊重幼兒的興趣及需求，在教學(xué)內(nèi)容中有意識地加入幼兒感興趣的內(nèi)容，這樣既能提高幼兒的專注力，又能促進幼兒的學(xué)習(xí)。二是直接經(jīng)驗對幼兒專注力培養(yǎng)有重要意義。幼兒在了解世界時，通常偏于感性，以直接經(jīng)驗為主。但是在幼兒園內(nèi)學(xué)習(xí)的知識通常是偏抽象的、理性的。因此，教師在教學(xué)時應(yīng)該認識到這一規(guī)律，在教學(xué)中，增加動手操作的環(huán)節(jié)，與具體實物結(jié)合，讓幼兒更加直觀形象地認識事物，這樣既可以吸引幼兒的注意力，又可以使幼兒學(xué)到知識。

5.培養(yǎng)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣

教師可以從以下三方面培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，一是進行啟發(fā)性提問，在講授一些平淡無奇的問題時，引導(dǎo)幼兒思考，提出一些誘發(fā)思考的問題，如“如果你是這只小兔子，你會怎么做呢？”“讓我們猜猜以后會發(fā)生什么？”進而培養(yǎng)幼兒的專注力。二是對常見的現(xiàn)象進行解釋說明，幼兒對生活中的一些事情習(xí)以為常，往往會對這些事情失去興趣。如幼兒見慣了太陽東升西落的現(xiàn)象，教師可以指出這并不是太陽在我們頭頂升起落下，而是地球在繞著太陽轉(zhuǎn)，進而燃起幼兒對太陽及地球的探究興趣。萬事萬物都有奧秘，等著幼兒去發(fā)現(xiàn)探究，教師應(yīng)該抓住幼兒的好奇心理，引導(dǎo)幼兒探秘進而發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)。三是鼓勵幼兒進行動手操作。俗話說：實踐出真知。實踐有利于幼兒認識和了解事物。動手操作能夠幫助幼兒由淺入深地認識事物，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒積極參與學(xué)習(xí)活動，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。興趣是幼兒最好的老師，對事物興趣更加濃厚的幼兒，專注力更加穩(wěn)定和集中。因此，教師要鼓勵幼兒在平常的課堂中積極進行動手操作，積極參與各項活動，培養(yǎng)自己的各項能力及興趣，以此培養(yǎng)專注力。

（二）家長方面

幼兒專注力的培養(yǎng)，不僅是幼兒園及教師單方面的責(zé)任，孩子家長也應(yīng)該參與其中。家長的參與主要包括以下兩個方面的內(nèi)容。

1.家長應(yīng)積極支持并參與園方的活動

為了給幼兒創(chuàng)設(shè)一個穩(wěn)定舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，在園方開展各項活動的同時，家長也應(yīng)該給予一定的支持和配合。父母是孩子的第一任教師，是最了解孩子的人，對孩子有自己的一套教育方法，所以家長是幼兒園教師最得力的助手。家長加入幼兒園的教學(xué)活動中，不僅可以促進幼兒園的正常教學(xué)活動的進行，培養(yǎng)幼兒的專注力，還有利于增進幼兒及父母之間的關(guān)系。

2.家長可以在放學(xué)后訓(xùn)練孩子的專注力

家長可以每天晚上讓孩子完成一幅拼圖，拼圖可以是孩子很喜歡的動物圖案，隨著時間的推移，拼圖的難度逐漸增加，孩子拼圖的時間也會逐漸延長，久而久之，其會逐漸養(yǎng)成專注于做某事的習(xí)慣。除此之外，家長還可以為孩子準備一張小書桌，像在學(xué)校里一樣，為孩子創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓孩子安靜地坐在椅子上，干一些自己喜歡的事情，培養(yǎng)孩子的專注力。與此同時，家長也要率先垂范，做好榜樣，在孩子面前多讀書、看報，少玩手機，對孩子的專注力培養(yǎng)起到正面影響。

四、結(jié)語

綜上所述，專注力是幼兒認識和了解世界的開端，是其形成良好認知能力及學(xué)習(xí)能力的前提。不同階段幼兒的注意力集中時間不同，大班幼兒專注力集中時間明顯長于中、小班幼兒，但還遠遠不能滿足小學(xué)階段對學(xué)生專注力的要求。因此，在幼小銜接背景下，根據(jù)專注力的發(fā)展特點，從各個方面提高大班幼兒的專注力是必要且重要的。

參考文獻：

[1]王正科.家園合作培養(yǎng)幼兒注意力策略[J].才智，2020（9）：200.

[2]呂書媛.淺談幼兒注意力的發(fā)展和培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2019（14）：154.