他俊祖

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的入門階段，是學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中至關(guān)重要的時(shí)期，能否正確地引導(dǎo)孩子對(duì)數(shù)學(xué)感興趣、樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法并進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)思維模式是這一時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要及時(shí)更新自己的教育教學(xué)理念，根據(jù)新課標(biāo)的發(fā)展方向，有目的、有計(jì)劃地開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠從已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，拓寬自身數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)渠道與內(nèi)容。同時(shí)，教師要用更加生動(dòng)具體的方式，來教授學(xué)生新的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐素養(yǎng)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深入改革，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。本文主要從以上幾個(gè)方面展開論述，探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的有效教學(xué)策略，以期對(duì)教師工作的開展，提供一定的理論價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 綜合素養(yǎng)? 方法策略? 教學(xué)探究

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）44-0066-02

俗話說，興趣是最好的老師，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是如此，同時(shí)也是學(xué)好數(shù)學(xué)的起點(diǎn)與重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣成為了關(guān)鍵。數(shù)學(xué)知識(shí)作為理科思維的基礎(chǔ)，具有非常強(qiáng)的認(rèn)知性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，能夠感受到強(qiáng)烈的定量思維。即正確就是正確，錯(cuò)誤就是錯(cuò)誤，在幼兒時(shí)期的認(rèn)知中，具有簡(jiǎn)化問題的作用，因此幼兒的潛意識(shí)里面是喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的。但是由于數(shù)學(xué)的直觀性與可理解性對(duì)幼兒時(shí)期的認(rèn)知具有較大的挑戰(zhàn)，因此，小學(xué)教師如何使學(xué)生能夠直觀的、可理解的學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，成為至關(guān)重要的一點(diǎn)。一方面，要想提高直觀性，小學(xué)教師可以在教學(xué)過程中，增加實(shí)物案例，通過實(shí)際存在的物體替代課本上抽象的物體，使學(xué)生手能夠觸摸、眼能夠看到、大腦能夠完整的成像，這樣使課本上不直觀的計(jì)算，轉(zhuǎn)變成了具體的計(jì)算，在學(xué)習(xí)上這種方式能夠更快地讓學(xué)生接受，并且理解與記憶;另一方面，要想提升可理解性，一方面是對(duì)學(xué)生的理解能力進(jìn)行區(qū)分鍛煉，通過把課本中的語(yǔ)句快速地讀出來，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己的語(yǔ)言，進(jìn)一步的，讓學(xué)生用更簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)把課文中的知識(shí)進(jìn)行復(fù)述，最終達(dá)到快速地理解語(yǔ)句，快速地把課本中的知識(shí)轉(zhuǎn)變成自己的理解的行為。

為了能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的直觀性與可理解性，在小學(xué)教學(xué)過程中，教師需要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐素養(yǎng)，但是在當(dāng)前，部分教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，只顧著向?qū)W生教授數(shù)學(xué)理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)失去興致，長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。筆者就與各位同仁共同探討在數(shù)學(xué)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效教學(xué)策略，希望能夠共同推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的提升

新課程改革，決定了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，教師也要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，使學(xué)生能夠通過獨(dú)立學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的綜合提升。使學(xué)生意識(shí)到，自身的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。只有自學(xué)才能夠深入地學(xué)習(xí)知識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在，并且自學(xué)才能夠?qū)崿F(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，不是被動(dòng)地接受知識(shí)，“知識(shí)的轉(zhuǎn)化率”與“轉(zhuǎn)產(chǎn)率”更高。當(dāng)然，在教學(xué)的過程中，教師也需要通過創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，設(shè)計(jì)科學(xué)的學(xué)習(xí)過程，來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)的養(yǎng)成。為了增強(qiáng)學(xué)生的自我決定意識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到教師是外部因素，必須通過學(xué)生的內(nèi)部因素進(jìn)行工作。

因此，教師應(yīng)該增加學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，找到合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，以取得良好的數(shù)學(xué)成績(jī)。教師還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考的觀念，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己是數(shù)學(xué)課堂中的主體，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的“快感”，并在群體中或團(tuán)隊(duì)中實(shí)現(xiàn)螺旋式的“攀比”上升，實(shí)現(xiàn)班集體整體能力的提升。除此之外，教師要注意在課堂上，與學(xué)生保持平等的關(guān)系，并適當(dāng)增進(jìn)師生之間的情感交流，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與認(rèn)知，積極地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠認(rèn)可并“崇拜”所學(xué)習(xí)的知識(shí)，最終達(dá)到積極向上，奮勇向前的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升

實(shí)踐能力對(duì)于小學(xué)生綜合能力的提高，具有十分重要的意義，數(shù)學(xué)作為一門實(shí)用型學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中都有著重要的實(shí)踐意義。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)實(shí)踐素養(yǎng)，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的深度理解，而且還能夠促進(jìn)他們綜合素養(yǎng)的發(fā)展，使他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)體會(huì)得更加深刻。

例如：在教授“三角形”這一部分知識(shí)時(shí)，教師就可以在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形的特點(diǎn)之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。根據(jù)三角形的穩(wěn)固性特點(diǎn)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生據(jù)此在生活中做一個(gè)應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)，來促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)思維能力。譬如：教師就可以用木板，做一個(gè)平面的四邊形，拉著相對(duì)的兩個(gè)角，四邊形就會(huì)變形，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考，若是想要穩(wěn)固這個(gè)四邊形該怎么做？根據(jù)三角形的穩(wěn)固性特點(diǎn)，就有學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，將相鄰的兩邊再固定一根木條，組成一個(gè)三角形，四邊形就穩(wěn)定了。

三、通過有效設(shè)置課堂提問，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展

目前教師在課堂教學(xué)過程中，往往注重知識(shí)的輸入，希望在最短的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生輸入大量的知識(shí)，這種教學(xué)方式往往忽略了對(duì)學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，學(xué)生只是在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏對(duì)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立的思考，在真正實(shí)戰(zhàn)的時(shí)候，往往會(huì)無(wú)從下手，為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)置懸疑問題，來培養(yǎng)學(xué)生的思維興趣。如果一個(gè)人有了對(duì)問題質(zhì)疑的思維，就說明他有了一定的進(jìn)步，這樣他離成功就更近了一步。提出的懸疑問題也并不意味著是脫離生活的問題，而是要與生活密切相關(guān)的問題，最好是與學(xué)生的衣食住行密切相關(guān)的。比如，“飯團(tuán)問題”“公交車問題”“自行車問題”“水杯問題”等等，一方面使學(xué)生感覺問題很親切、很真實(shí)、可把握，另一方面又能夠使學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，完成數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固與提升。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要積極地提出問題，教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，因此教師可以抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行設(shè)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加積極主動(dòng)地去思考問題，提高學(xué)生的思維素養(yǎng)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置問題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)成效提供保障，為培養(yǎng)學(xué)生的思維素養(yǎng)提供了條件。

例如：教師在教授“乘法”這一部分知識(shí)的時(shí)候，就可以利用撲克牌引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂游戲，讓兩個(gè)學(xué)生為一組，進(jìn)行抽牌，每個(gè)學(xué)生可以抽取兩張牌，緊接著把他們所抽得的牌進(jìn)行相乘，哪個(gè)組的學(xué)生獲得的數(shù)學(xué)較大，哪個(gè)組的學(xué)生就獲勝。通過這樣的教學(xué)形式，教師就能夠把較為抽象的數(shù)學(xué)算式，在游戲中使學(xué)生進(jìn)行消化與吸收，這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，興趣就會(huì)被極大地調(diào)動(dòng)起來。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師除了要讓學(xué)生在討論的過程中提升思維，還要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行討論，不是一味地讓學(xué)生隨便針對(duì)任何問題進(jìn)行討論。教師要充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的指導(dǎo)地位，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的有效提升。例如教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的特點(diǎn)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生列舉身邊的例子，并提問學(xué)生平常所見到的這些物件有什么特點(diǎn)，讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納總結(jié)，然后教師進(jìn)行總結(jié)提煉。通過向?qū)W生提問的這種方式，學(xué)生通過自身的觀察及與同學(xué)的溝通探討，更容易了解三角形的特點(diǎn)。

四、開展小組合作的教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

學(xué)生作為教師課堂上的主角兒，應(yīng)當(dāng)盡可能地跟隨教師的思路融入到課堂學(xué)習(xí)中去，教師也可以創(chuàng)造一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生盡可能地發(fā)揮主體作用。每個(gè)班級(jí)孩子的數(shù)量不盡相同，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力也存在著一定的差異，在課堂上，教師不一定能夠始終關(guān)注每一位同學(xué)的發(fā)展，這個(gè)時(shí)候，就有必要開展小組合作式教學(xué)，讓好學(xué)生帶動(dòng)差學(xué)生，同時(shí)每個(gè)學(xué)生在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)方面的領(lǐng)悟能力也不同，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可能A同學(xué)很快就掌握了，B同學(xué)存在著一定的理解難度，小組內(nèi)的A同學(xué)便可以幫助B同學(xué)，同學(xué)之間相互促進(jìn)，從而共同進(jìn)步，提高班級(jí)的整體數(shù)學(xué)成績(jī)。為此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生能夠融入課堂，在課堂提問等環(huán)節(jié)中積極展示自己的見解，發(fā)表不同的意見。每位學(xué)生都是獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體，他們具有主體差異性，所以教師要重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂中有更多的發(fā)言機(jī)會(huì)。小組合作就是一個(gè)很好的教學(xué)模式，學(xué)生能夠在和同學(xué)的溝通與合作之中，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解;還能夠建立多向的交流機(jī)制，在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處和別人的長(zhǎng)處，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化與完整化。因此，開展小組合作的數(shù)學(xué)課堂，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力具有重要的意義。

在開展合作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意一些問題，小學(xué)生大多合作意識(shí)薄弱，在與同學(xué)溝通時(shí)也存在很多問題。比如：說話時(shí)常常張口就來，不經(jīng)大腦思考，毫不顧忌別人的感受。這樣就會(huì)導(dǎo)致組內(nèi)其他成員排擠和孤立他，漸漸地，就導(dǎo)致學(xué)生不愿意參與課堂活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也提不起興趣。所以，教師在日常教學(xué)過程中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生與同學(xué)合作和交流的能力，對(duì)于個(gè)別問題嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，使學(xué)生在小組討論時(shí)可以尊重他人看法，進(jìn)行有效的交流與溝通，這樣才能保證小組合作的順利開展。使數(shù)學(xué)教學(xué)從傳統(tǒng)的板書式教學(xué)轉(zhuǎn)變成新課標(biāo)教學(xué)，圍繞學(xué)生的特點(diǎn)、心理與生理實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

同時(shí)教師在開展合作式教學(xué)的時(shí)候，要注意什么樣的學(xué)習(xí)情境適合開展合作式教學(xué)，什么樣的學(xué)習(xí)情境不適合開展合作式教學(xué)，不能一味的追求合作。因?yàn)檫@樣，部分學(xué)生會(huì)過分的依賴小組合作這種模式，從而不愿意獨(dú)立思考，一有問題就會(huì)去請(qǐng)教老師、同學(xué)等，很多時(shí)候往往會(huì)適得其反。

綜上所述，教師在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生是教師課堂教學(xué)的主體，面對(duì)不同類型的學(xué)生，教師要注重因材施教，通過有效設(shè)置課堂提問，開展合作式教學(xué)等方式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，只有這樣才能夠“授之以漁”，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，遠(yuǎn)比教會(huì)他們一些理論知識(shí)重要得多。只要在教學(xué)的過程中，教師多注重學(xué)生素養(yǎng)的培育，就能夠有效地提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效進(jìn)行。 為此，教師要不斷地總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，不斷地改進(jìn)自身教學(xué)方式，真正培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力，培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義接班人。

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