閆重鶴

【摘要】在新時代背景下，初中語文學科的教學質(zhì)量越來越受到重視，學生語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也越來越受到了重視。如何培養(yǎng)學生明確的語文核心素養(yǎng)已成為許多教師必須面對和思考的問題。本文將從“學生良好的語文學習態(tài)度”、“語言建構(gòu)與運用的培養(yǎng)”、“思維發(fā)展與提升的實現(xiàn)”、“審美鑒賞與創(chuàng)造的培養(yǎng)”、“文化修養(yǎng)與傳承的理解”、“良好意志品質(zhì)的形成”六個角度，淺談如何培養(yǎng)初中學生在語文學科中的核心素養(yǎng)，希望教師們可以從語言、思維、表達、閱讀等方面的教學活動進行改革。

【關鍵詞】初中語文? 核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)策略? 教學研究

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）44-0122-02

隨著教學的不斷深入與改革，應試教育逐漸退出歷史舞臺，素質(zhì)教育取而代之。近年來，“核心素養(yǎng)”成為教育領域的熱門話題，核心素養(yǎng)教學就是一種素質(zhì)教育，以學生能力發(fā)展為中心，培養(yǎng)學生在學科學習過程中的能力[1]。在教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已成為一個重要的研究課題。在初中語文教學中，教師需要思考如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，隨著學生核心品質(zhì)的提高，教師也應當提高在課堂教學中核心素養(yǎng)能力的教學，使得學生能夠在課堂中真正理解并體會語文學科的核心能力。因此，在初中語文教學課堂中，教師應當重點關注學科核心素養(yǎng)的培育，有效地規(guī)劃課堂教學的活動，使得初中生能夠全面成長，且有效地提高初中語文學科的核心素養(yǎng)。

一、學生良好的語文學習態(tài)度

在當前的初中教學中，學生在學習上體現(xiàn)出的最主要的特點就是害怕困難。而且語文的學習大部分教師選擇的都是讓學生對課本內(nèi)容進行背誦，學生需要浪費很長的時間，而且大部分學生對背誦都沒有興趣，所以記憶的效果也會比較差。培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)，首先就要讓學生掌握基本的吃苦耐勞的精神，無論是在學習當中還是在未來的生活當中，吃苦耐勞這種頑強的意志會對學生產(chǎn)生非常重要的積極影響。其實語文學科的學習會比其他學科更有樂趣，但是學生在語文學科體現(xiàn)出來的學習態(tài)度卻遠不及其他的學科，有些學生認為語文的學習需要一定的天賦，靠的也是學習興趣，不需要下功夫。但是，如果學生連良好的學習態(tài)度都沒有，就更不可能成為課堂上的主人，所以教師應該對學生加以正確的引導。俗話說得好，“要想給學生一碗水，教師自己就要先有一桶水”，身為一名語文教師，為了更好地幫助學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，首先教師應該有廣博的課外知識，要能讓教學不僅局限在課本內(nèi)容當中，給學生進行及時的拓展，并且引導學生克服學習中的困難，建立良好的學習信心。

二、語言建構(gòu)與運用的培養(yǎng)

語言構(gòu)建與語言運用是指初中學生語言表達能力的培養(yǎng)，“聽、說、讀、寫”是語文能力的主要內(nèi)容，因此，教師們需要不斷創(chuàng)新課堂教學的方法，讓學生發(fā)自內(nèi)心地接受漢語內(nèi)容的學習。并且教師需要通過一定的教學方法，使得初中生們具有較強的語言技能，通過捕捉語言的核心內(nèi)容，展現(xiàn)語言的真正魅力。語文是一門綜合性、實踐性極強的語言運用課程，初中語文教師需要重視學生語言能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生明確的語言結(jié)構(gòu)和應用能力。

例如，在具體的課堂教學中，教師需要為學生創(chuàng)造良好的語言交際環(huán)境，讓學生在“說”與“表達”的環(huán)境中，不斷練習與成長。比如，教師可以在語文教學課堂中，為學生創(chuàng)設一個演講的環(huán)節(jié)，讓學生能夠在課堂中有機會進行語言表達。只有這樣，學生才能夠在實踐的過程中提高自身的語言構(gòu)建與運用的能力。除了口頭表達外，教師還可以讓學生在語文學習課堂中進行寫作練習，從而在寫作的過程中體會語言構(gòu)建和使用的過程。寫作與口頭表達不同，是一種極具書面化的表達方式。因此，初中語文教師需要為學生創(chuàng)新寫作教學，提高學生的寫作技巧，使得學生愛上寫作，從而不斷提升他們自身的語言構(gòu)建與運用的能力。

三、思維發(fā)展與提升的實現(xiàn)

在初中語文學科教學中，教師需要認識到無論是說還是寫，學生都要有一定的邏輯，這樣，學生在進行口頭表述以及作文寫作時，才能夠知曉到底該說些什么，應該怎么說才能夠更容易被接受。這是一個思維發(fā)展的過程也是語言邏輯提升的實現(xiàn)過程。因此，初中語文教師需要明確思維能力的發(fā)展，是為了能夠有更好的語言構(gòu)建。當學生擁有更強的邏輯思維后，才能夠擁有良好的語言表達技能，使得學生能夠不斷全面發(fā)展。因此，初中語文教師需要培養(yǎng)學生邏輯思維的發(fā)展與提升，促使學生在學習的過程中，能夠通過良好的思維，利用學習的有效資源，不斷積累語文知識。

在具體的課堂教學中，教師需要讓學生明確“思考時理解的先天條件”這一概念。學生只有進行一定有效的思考，才能夠在學習的過程中真正理解文章的主旨與內(nèi)涵[2]。因此，初中語文教師需要讓學生在獨立思考的過程中，不斷提升與積累，從而通過一定的思維能力解決實際的問題，促使初中生能夠提高一定的思維能力。在初中語文教學課堂中，許多文章情感十分豐富，教師就需要引導學生對文章的情感進行具體的思考，從而落實語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學生的思維發(fā)展與提升得到實現(xiàn)。

四、審美鑒賞與創(chuàng)造的培養(yǎng)

審美鑒賞與創(chuàng)造的能力是指初中生能夠在語文知識學習的過程中對知識內(nèi)容進行一定的欣賞、評價并有一定的審美體驗，進而提高學生在語文學科中的綜合素質(zhì)。教師可以從文章的結(jié)構(gòu)以及修辭用法等方面對文章進行一定的欣賞與評析，使得學生提高一定的審美創(chuàng)造能力。

例如，筆者在具體的課堂教學中，都會引導學生從各個方面對文章進行賞析。比如，在一篇文辭優(yōu)美的抒情類文章的教學中，筆者引導學生注重作者在寫作時運用的修辭方法與語言技巧，同時，筆者也會引導學生對文章的整體結(jié)構(gòu)進行分析，使得學生能夠在教學的過程中理清文章的線路。在敘事文章的教學中，筆者就會引導學生們對作者寫作時對人物的思想感情的塑造與傳遞進行一定的欣賞，使得學生能夠?qū)ξ恼轮写嬖诘拿肋M行欣賞和體驗。而創(chuàng)造就是一個動手的過程，筆者會讓學生先對文章進行一定的審美鑒賞，再通過動手寫作的方式來提高學生的自主創(chuàng)造能力。語文學科教學最終的目的就是通過知識的運用解決生活中存在的各種各樣的問題，因此，初中語文教師在開展審美鑒賞與創(chuàng)造能力培養(yǎng)的教學中，就不要僅僅局限于課本，可以通過生活中的教材，來提高學生語文核心素養(yǎng)的能力。

五、文化修養(yǎng)與傳承的理解

五千年中華文明沒有在之間斷絕，就是取決于文化修養(yǎng)以及傳承的重視程度。初中語文教師需要讓學生能在學習的過程中認識到文化修養(yǎng)以及文化傳承在語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要作用。同時，教師需要讓學生在這極具濃厚人文色彩的學科中承擔起傳承文化的重任，使得學生能夠提高對優(yōu)秀文化知識的認識。喚醒學生對中國優(yōu)秀文化知識的關注是他們能夠自覺傳承和發(fā)揚文化知識的基礎，也是他們對文化傳承和理解的基礎。

例如，在有關古詩詞內(nèi)容的教學中，教師就可以通過采用多種教學方法，使得古詩詞課堂教學的氛圍變得越來越好，從而激發(fā)學生對古詩詞內(nèi)容的學習興趣。為了使學生能夠在課堂學習的過程中就有文化傳承的意識，教師就可以為學生組織各種有關中華優(yōu)秀文化的活動，不斷拓展學生的知識面，促使學生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化知識有一個深厚的積淀[3]。從而使得學生能夠在初中語文教學課堂中，提高對文化修養(yǎng)以及文化傳承的自覺性，進而讓學生通過一定的知識學習，提高自己文化知識的運用能力。在具體的教學課堂中，初中語文教師就需要注重學生文化傳承意識的培養(yǎng)，幫助學生有效培養(yǎng)語文學科的核心素養(yǎng)。

六、良好意志品質(zhì)的養(yǎng)成

學習意志對同學來講是一種基本的學習素養(yǎng)，更是良好學習態(tài)度的體現(xiàn)。在語文的學習中，幫助學生養(yǎng)成頑強的意志品質(zhì)，可以讓學生以更加充沛的精力和更加頑強的毅力面對語文學習當中遇到的困難，對學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)可以從以下四個方面入手：

1.幫助學生養(yǎng)成學習的自覺性。

對學生自覺性的培養(yǎng)主要體現(xiàn)為學生在日常的學習活動當中能夠自覺主動地投入，并且有明確的意志行動的方向，學生可以對自己的行動負責，也能對自己的行動可以創(chuàng)造的社會意義有明確的認識。學生能夠在自我意識的控制之下做出相關的行為，從而不斷地達到自己的目的。我在語文教學伊始給學生提出了這樣的三個問題讓學生進行討論：為什么要學習語文？怎樣學習語文？會達到怎樣的學習水平？在這樣的討論當中，就是在給學生一種意識導向，讓學生能主動思考，并且在日常的學習中，為了自己設定的目標而不斷地努力奮斗。

2.幫助學生養(yǎng)成學習的果斷性。

學習最重要的就是不能畏首畏尾，應該在面對選擇和困難的時候果斷地做出決定，這也是學生在語文學習中需要養(yǎng)成的重要意志品質(zhì)，更是在核心素養(yǎng)的基礎之上發(fā)展初中語文教學的一項重要內(nèi)容。也正是因為學生在學習中缺少必要的果斷，所以在遇到問題的時候才更容易選擇退縮，并沒有迎難而上的決心和信心。所以語文的教學各位教師更應該充分地考慮到學生的學習實際，并且在日常的訓練當中給學生多做選擇題來鍛煉學生的果斷性。作業(yè)的設計也可以采取分層次的方法，讓每一個學生都能夠通過自己的主觀努力收獲一定的成果，在學習的過程中體會到成功的喜悅，而較有難度的習題也可以讓學生感受到自己的不足，從而完成自我潛力的激發(fā)，讓學生能夠在未來的學習中更好的發(fā)展。

3.幫助學生養(yǎng)成學習的自制力。

學生自制力的培養(yǎng)主要是指在一些必要的情況之下，能夠通過自己的主觀意識更好地控制自己的行為，這種意志品質(zhì)對于學生的學習和成長都有非常重要的作用。自制力的培養(yǎng)可以讓學生在日常生活中以一些簡單的習慣養(yǎng)成入手，比如在學習中堅持預習的習慣，在遇到陌生知識的時候養(yǎng)成翻閱工具書的習慣，在遇到有趣的事情時養(yǎng)成寫日記的習慣，拿起筆之后就養(yǎng)成端正寫字的習慣，與其他人交流時養(yǎng)成說普通話的習慣，閱讀的過程中養(yǎng)成做筆記的習慣等等。自制力的養(yǎng)成更能讓學生頑強地控制自己的行為，如果制定了相關的學習計劃也能嚴格地按照計劃規(guī)范自己的行動，可以讓學生更好地接受其他人提出的意見。

4.幫助學生養(yǎng)成學習的堅韌性。

堅韌的毅力能夠讓學生在遭遇挫折和困難的時候以更加充沛的精力和更加頑強的毅力勇往直前，設定的目標也能在更短的時間之內(nèi)更好的實現(xiàn)。在語文學科當中，對學生堅韌性的培養(yǎng)也有一定的途徑，首先要讓學生認識到語文學習的意義;其次要讓學生在學習的過程中遇到一定的挑戰(zhàn)，并勇敢地完成挑戰(zhàn);然后就是要督促學生通過完成挑戰(zhàn)體會學習的成就。逐漸的就會讓學生在學習的過程當中抵制各種主觀誘惑，讓學生能夠在語文學習中收獲更好的學習效果。

七、結(jié)語

總而言之，初中語文四個方面的核心素養(yǎng)不是孤立的，而是都相互緊密聯(lián)系在一起的。因此，小學語文教師在開展學生語文核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的活動時，需要不斷聯(lián)系理論實際，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，不斷探索創(chuàng)新改進課堂教學方法，不遺余力地培養(yǎng)學生明確的語文核心素養(yǎng)，使得學生能夠真正掌握語文能力。初中語文教師需要在注重學生核心素養(yǎng)培育的過程中，采取有效措施，引導學生更好地閱讀和理解，增強學生獨立思考的能力。

參考文獻：

[1]金國輝.基于初中語文教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考[J].華夏教師，2018（14）：34-35.

[2]姜葳.初中語文教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析[J]. 傳播力研究，2017（8）：230.