閆重鶴

【摘要】在新時代背景下，初中語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量越來越受到重視，學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也越來越受到了重視。如何培養(yǎng)學(xué)生明確的語文核心素養(yǎng)已成為許多教師必須面對和思考的問題。本文將從“學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)態(tài)度”、“語言建構(gòu)與運用的培養(yǎng)”、“思維發(fā)展與提升的實現(xiàn)”、“審美鑒賞與創(chuàng)造的培養(yǎng)”、“文化修養(yǎng)與傳承的理解”、“良好意志品質(zhì)的形成”六個角度，淺談如何培養(yǎng)初中學(xué)生在語文學(xué)科中的核心素養(yǎng)，希望教師們可以從語言、思維、表達、閱讀等方面的教學(xué)活動進行改革。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)策略? 教學(xué)研究

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）44-0122-02

隨著教學(xué)的不斷深入與改革，應(yīng)試教育逐漸退出歷史舞臺，素質(zhì)教育取而代之。近年來，“核心素養(yǎng)”成為教育領(lǐng)域的熱門話題，核心素養(yǎng)教學(xué)就是一種素質(zhì)教育，以學(xué)生能力發(fā)展為中心，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的能力[1]。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為一個重要的研究課題。在初中語文教學(xué)中，教師需要思考如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，隨著學(xué)生核心品質(zhì)的提高，教師也應(yīng)當(dāng)提高在課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)能力的教學(xué)，使得學(xué)生能夠在課堂中真正理解并體會語文學(xué)科的核心能力。因此，在初中語文教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，有效地規(guī)劃課堂教學(xué)的活動，使得初中生能夠全面成長，且有效地提高初中語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。

一、學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)態(tài)度

在當(dāng)前的初中教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)上體現(xiàn)出的最主要的特點就是害怕困難。而且語文的學(xué)習(xí)大部分教師選擇的都是讓學(xué)生對課本內(nèi)容進行背誦，學(xué)生需要浪費很長的時間，而且大部分學(xué)生對背誦都沒有興趣，所以記憶的效果也會比較差。培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，首先就要讓學(xué)生掌握基本的吃苦耐勞的精神，無論是在學(xué)習(xí)當(dāng)中還是在未來的生活當(dāng)中，吃苦耐勞這種頑強的意志會對學(xué)生產(chǎn)生非常重要的積極影響。其實語文學(xué)科的學(xué)習(xí)會比其他學(xué)科更有樂趣，但是學(xué)生在語文學(xué)科體現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度卻遠不及其他的學(xué)科，有些學(xué)生認為語文的學(xué)習(xí)需要一定的天賦，靠的也是學(xué)習(xí)興趣，不需要下功夫。但是，如果學(xué)生連良好的學(xué)習(xí)態(tài)度都沒有，就更不可能成為課堂上的主人，所以教師應(yīng)該對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)。俗話說得好，“要想給學(xué)生一碗水，教師自己就要先有一桶水”，身為一名語文教師，為了更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，首先教師應(yīng)該有廣博的課外知識，要能讓教學(xué)不僅局限在課本內(nèi)容當(dāng)中，給學(xué)生進行及時的拓展，并且引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，建立良好的學(xué)習(xí)信心。

二、語言建構(gòu)與運用的培養(yǎng)

語言構(gòu)建與語言運用是指初中學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)，“聽、說、讀、寫”是語文能力的主要內(nèi)容，因此，教師們需要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)的方法，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地接受漢語內(nèi)容的學(xué)習(xí)。并且教師需要通過一定的教學(xué)方法，使得初中生們具有較強的語言技能，通過捕捉語言的核心內(nèi)容，展現(xiàn)語言的真正魅力。語文是一門綜合性、實踐性極強的語言運用課程，初中語文教師需要重視學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生明確的語言結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力。

例如，在具體的課堂教學(xué)中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言交際環(huán)境，讓學(xué)生在“說”與“表達”的環(huán)境中，不斷練習(xí)與成長。比如，教師可以在語文教學(xué)課堂中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個演講的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在課堂中有機會進行語言表達。只有這樣，學(xué)生才能夠在實踐的過程中提高自身的語言構(gòu)建與運用的能力。除了口頭表達外，教師還可以讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)課堂中進行寫作練習(xí)，從而在寫作的過程中體會語言構(gòu)建和使用的過程。寫作與口頭表達不同，是一種極具書面化的表達方式。因此，初中語文教師需要為學(xué)生創(chuàng)新寫作教學(xué)，提高學(xué)生的寫作技巧，使得學(xué)生愛上寫作，從而不斷提升他們自身的語言構(gòu)建與運用的能力。

三、思維發(fā)展與提升的實現(xiàn)

在初中語文學(xué)科教學(xué)中，教師需要認識到無論是說還是寫，學(xué)生都要有一定的邏輯，這樣，學(xué)生在進行口頭表述以及作文寫作時，才能夠知曉到底該說些什么，應(yīng)該怎么說才能夠更容易被接受。這是一個思維發(fā)展的過程也是語言邏輯提升的實現(xiàn)過程。因此，初中語文教師需要明確思維能力的發(fā)展，是為了能夠有更好的語言構(gòu)建。當(dāng)學(xué)生擁有更強的邏輯思維后，才能夠擁有良好的語言表達技能，使得學(xué)生能夠不斷全面發(fā)展。因此，初中語文教師需要培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展與提升，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠通過良好的思維，利用學(xué)習(xí)的有效資源，不斷積累語文知識。

在具體的課堂教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生明確“思考時理解的先天條件”這一概念。學(xué)生只有進行一定有效的思考，才能夠在學(xué)習(xí)的過程中真正理解文章的主旨與內(nèi)涵[2]。因此，初中語文教師需要讓學(xué)生在獨立思考的過程中，不斷提升與積累，從而通過一定的思維能力解決實際的問題，促使初中生能夠提高一定的思維能力。在初中語文教學(xué)課堂中，許多文章情感十分豐富，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生對文章的情感進行具體的思考，從而落實語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生的思維發(fā)展與提升得到實現(xiàn)。

四、審美鑒賞與創(chuàng)造的培養(yǎng)

審美鑒賞與創(chuàng)造的能力是指初中生能夠在語文知識學(xué)習(xí)的過程中對知識內(nèi)容進行一定的欣賞、評價并有一定的審美體驗，進而提高學(xué)生在語文學(xué)科中的綜合素質(zhì)。教師可以從文章的結(jié)構(gòu)以及修辭用法等方面對文章進行一定的欣賞與評析，使得學(xué)生提高一定的審美創(chuàng)造能力。

例如，筆者在具體的課堂教學(xué)中，都會引導(dǎo)學(xué)生從各個方面對文章進行賞析。比如，在一篇文辭優(yōu)美的抒情類文章的教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生注重作者在寫作時運用的修辭方法與語言技巧，同時，筆者也會引導(dǎo)學(xué)生對文章的整體結(jié)構(gòu)進行分析，使得學(xué)生能夠在教學(xué)的過程中理清文章的線路。在敘事文章的教學(xué)中，筆者就會引導(dǎo)學(xué)生們對作者寫作時對人物的思想感情的塑造與傳遞進行一定的欣賞，使得學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮写嬖诘拿肋M行欣賞和體驗。而創(chuàng)造就是一個動手的過程，筆者會讓學(xué)生先對文章進行一定的審美鑒賞，再通過動手寫作的方式來提高學(xué)生的自主創(chuàng)造能力。語文學(xué)科教學(xué)最終的目的就是通過知識的運用解決生活中存在的各種各樣的問題，因此，初中語文教師在開展審美鑒賞與創(chuàng)造能力培養(yǎng)的教學(xué)中，就不要僅僅局限于課本，可以通過生活中的教材，來提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的能力。

五、文化修養(yǎng)與傳承的理解

五千年中華文明沒有在之間斷絕，就是取決于文化修養(yǎng)以及傳承的重視程度。初中語文教師需要讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過程中認識到文化修養(yǎng)以及文化傳承在語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要作用。同時，教師需要讓學(xué)生在這極具濃厚人文色彩的學(xué)科中承擔(dān)起傳承文化的重任，使得學(xué)生能夠提高對優(yōu)秀文化知識的認識。喚醒學(xué)生對中國優(yōu)秀文化知識的關(guān)注是他們能夠自覺傳承和發(fā)揚文化知識的基礎(chǔ)，也是他們對文化傳承和理解的基礎(chǔ)。

例如，在有關(guān)古詩詞內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以通過采用多種教學(xué)方法，使得古詩詞課堂教學(xué)的氛圍變得越來越好，從而激發(fā)學(xué)生對古詩詞內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中就有文化傳承的意識，教師就可以為學(xué)生組織各種有關(guān)中華優(yōu)秀文化的活動，不斷拓展學(xué)生的知識面，促使學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化知識有一個深厚的積淀[3]。從而使得學(xué)生能夠在初中語文教學(xué)課堂中，提高對文化修養(yǎng)以及文化傳承的自覺性，進而讓學(xué)生通過一定的知識學(xué)習(xí)，提高自己文化知識的運用能力。在具體的教學(xué)課堂中，初中語文教師就需要注重學(xué)生文化傳承意識的培養(yǎng)，幫助學(xué)生有效培養(yǎng)語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。

六、良好意志品質(zhì)的養(yǎng)成

學(xué)習(xí)意志對同學(xué)來講是一種基本的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，更是良好學(xué)習(xí)態(tài)度的體現(xiàn)。在語文的學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成頑強的意志品質(zhì)，可以讓學(xué)生以更加充沛的精力和更加頑強的毅力面對語文學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的困難，對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)可以從以下四個方面入手：

1.幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的自覺性。

對學(xué)生自覺性的培養(yǎng)主要體現(xiàn)為學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中能夠自覺主動地投入，并且有明確的意志行動的方向，學(xué)生可以對自己的行動負責(zé)，也能對自己的行動可以創(chuàng)造的社會意義有明確的認識。學(xué)生能夠在自我意識的控制之下做出相關(guān)的行為，從而不斷地達到自己的目的。我在語文教學(xué)伊始給學(xué)生提出了這樣的三個問題讓學(xué)生進行討論：為什么要學(xué)習(xí)語文？怎樣學(xué)習(xí)語文？會達到怎樣的學(xué)習(xí)水平？在這樣的討論當(dāng)中，就是在給學(xué)生一種意識導(dǎo)向，讓學(xué)生能主動思考，并且在日常的學(xué)習(xí)中，為了自己設(shè)定的目標而不斷地努力奮斗。

2.幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的果斷性。

學(xué)習(xí)最重要的就是不能畏首畏尾，應(yīng)該在面對選擇和困難的時候果斷地做出決定，這也是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中需要養(yǎng)成的重要意志品質(zhì)，更是在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上發(fā)展初中語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容。也正是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少必要的果斷，所以在遇到問題的時候才更容易選擇退縮，并沒有迎難而上的決心和信心。所以語文的教學(xué)各位教師更應(yīng)該充分地考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，并且在日常的訓(xùn)練當(dāng)中給學(xué)生多做選擇題來鍛煉學(xué)生的果斷性。作業(yè)的設(shè)計也可以采取分層次的方法，讓每一個學(xué)生都能夠通過自己的主觀努力收獲一定的成果，在學(xué)習(xí)的過程中體會到成功的喜悅，而較有難度的習(xí)題也可以讓學(xué)生感受到自己的不足，從而完成自我潛力的激發(fā)，讓學(xué)生能夠在未來的學(xué)習(xí)中更好的發(fā)展。

3.幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的自制力。

學(xué)生自制力的培養(yǎng)主要是指在一些必要的情況之下，能夠通過自己的主觀意識更好地控制自己的行為，這種意志品質(zhì)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都有非常重要的作用。自制力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生在日常生活中以一些簡單的習(xí)慣養(yǎng)成入手，比如在學(xué)習(xí)中堅持預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在遇到陌生知識的時候養(yǎng)成翻閱工具書的習(xí)慣，在遇到有趣的事情時養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，拿起筆之后就養(yǎng)成端正寫字的習(xí)慣，與其他人交流時養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣，閱讀的過程中養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣等等。自制力的養(yǎng)成更能讓學(xué)生頑強地控制自己的行為，如果制定了相關(guān)的學(xué)習(xí)計劃也能嚴格地按照計劃規(guī)范自己的行動，可以讓學(xué)生更好地接受其他人提出的意見。

4.幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的堅韌性。

堅韌的毅力能夠讓學(xué)生在遭遇挫折和困難的時候以更加充沛的精力和更加頑強的毅力勇往直前，設(shè)定的目標也能在更短的時間之內(nèi)更好的實現(xiàn)。在語文學(xué)科當(dāng)中，對學(xué)生堅韌性的培養(yǎng)也有一定的途徑，首先要讓學(xué)生認識到語文學(xué)習(xí)的意義;其次要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到一定的挑戰(zhàn)，并勇敢地完成挑戰(zhàn);然后就是要督促學(xué)生通過完成挑戰(zhàn)體會學(xué)習(xí)的成就。逐漸的就會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中抵制各種主觀誘惑，讓學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中收獲更好的學(xué)習(xí)效果。

七、結(jié)語

總而言之，初中語文四個方面的核心素養(yǎng)不是孤立的，而是都相互緊密聯(lián)系在一起的。因此，小學(xué)語文教師在開展學(xué)生語文核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的活動時，需要不斷聯(lián)系理論實際，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷探索創(chuàng)新改進課堂教學(xué)方法，不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生明確的語文核心素養(yǎng)，使得學(xué)生能夠真正掌握語文能力。初中語文教師需要在注重學(xué)生核心素養(yǎng)培育的過程中，采取有效措施，引導(dǎo)學(xué)生更好地閱讀和理解，增強學(xué)生獨立思考的能力。

參考文獻：

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[2]姜葳.初中語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析[J]. 傳播力研究，2017（8）：230.