【摘要】現(xiàn)階段，隨著我國快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)云空間技術(shù)，促使云資源越來越豐富，云平臺越來越成熟，許多學校都在開展云空間技術(shù)方面的教學應用研究，積極促進云空間技術(shù)在各學科教學過程中的廣泛應用，從而提升學科教學的信息化水平。在學校今后的發(fā)展過程中，網(wǎng)絡(luò)云空間技術(shù)在學科教學中的應用將具有更加重要的作用與意義，所以云空間技術(shù)作為一種新型的信息技術(shù)，作為新時代的“寵兒”，將對各學科教學質(zhì)量與效率大幅度提高，起到舉足輕重的作用。

【關(guān)鍵詞】云空間技術(shù)? 學科教學? 應用? 原則

【課題】本文系甘肅省教育科學規(guī)劃課題研究成果（課題編號：GS[2018]GHBY012）。

【中圖分類號】G434;G633.67? ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）44-0029-02

我國社會進入信息化時代的快車道，學校作為網(wǎng)絡(luò)空間應用的前沿陣地，為了確保學校實現(xiàn)穩(wěn)定的可持續(xù)性發(fā)展，教師更需要創(chuàng)新教育方法與理念，促進云空間技術(shù)在各學科教學中的有效運用，不斷挖掘云空間技術(shù)在提高各學科教學質(zhì)量方面的作用，把學生對網(wǎng)絡(luò)云空間技術(shù)的趣味性、積極性調(diào)動到各學科的學習中去，從而對各學科課堂教學的效率進行大幅度的提高。所以在新課改的趨勢下，對云空間技術(shù)成功應用，能夠?qū)W科教學的方法與理念進行徹底的改變，從而大力推動學校的快速健康發(fā)展。

一、云空間技術(shù)應用

“云”已經(jīng)成為現(xiàn)代生活中人們須臾不可分的“時尚”的生活方式，學校教育和日常工作也被深深地烙上了“云”的印記?！霸瓶臻g”是新一代互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心、云計算中心、云存儲中心的統(tǒng)一體，學科教學中應用的“云空間技術(shù)”是建立于注冊用戶端的，運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計算的技術(shù)，構(gòu)建起來的虛擬網(wǎng)絡(luò)存儲應用交流平臺。云空間技術(shù)能為用戶提供跨平臺的文件存儲、備份、同步及分享服務，具有安全、可靠、穩(wěn)定、快速、便捷的特點，現(xiàn)在國內(nèi)的云空間技術(shù)，不管是免費的還是收費的，技術(shù)方面已經(jīng)相當成熟。

“應用”就是要運用云空間技術(shù)把原來傳統(tǒng)教學手段中使用的笨重、繁瑣、保守傳統(tǒng)、自我封閉、高成本的教育教學資源組織方式，轉(zhuǎn)變?yōu)楦臃奖憧旖莸脑瓶臻g模式，力爭打破空間、時間上的局限性，把導學、備課、上課、測評、進修過程通過云空間技術(shù)連成一片，使各學科之間的聯(lián)系更加緊密，老師、學生、家長之間的溝通更加順暢。

二、云空間技術(shù)在學科教學中應用的研究現(xiàn)況

1.研究經(jīng)驗較少。

將“云空間技術(shù)”、“學科教學”作為關(guān)鍵詞輸入到萬方數(shù)據(jù)知識服務平臺中，得到期刊論文40篇，學位論文24篇，科技成果7篇研究成果。其中，2018年文獻有10篇，2019年有四篇。這說明當前我國與云空間技術(shù)有關(guān)學科教學應用研究經(jīng)驗較少，相關(guān)理論基礎(chǔ)較為薄弱，影響有關(guān)技術(shù)與教學活動融合成效。

2.研究范圍較窄。

《運用云學園技術(shù)突破化學實驗空間》（2019年，肖忠榮等）從化學實驗角度出發(fā)進行研究，旨在突破題材、人員、空間、時間限制，用云技術(shù)分支——云學園技術(shù)，將化學實驗教學與該技術(shù)關(guān)聯(lián)在一起。《應用型本科院校人力資源管理專業(yè)課證融合課程體系構(gòu)建研究——基于云空間技術(shù)的運用》（2017年，卞振平）指出，運用云空間技術(shù)建設(shè)專業(yè)課程，通過建立多元、立體教學體系，使學生專業(yè)技能及基礎(chǔ)知識學習效率得以提高，為提高學科建設(shè)有效性給予技術(shù)支持?！丁盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下小學語文“四學式”混合學習模式研究》（2018年，陳云宇）指出，運用信息技術(shù)助力教育領(lǐng)域變革，從總結(jié)助學、交流互學、主體自學、資源導學角度出發(fā)充分利用信息技術(shù)，將傳統(tǒng)教學與互聯(lián)網(wǎng)教學融合在一起，繼而提高學生語文混合學習效率。通過對上述研究成果進行分析可知，雖然云空間技術(shù)在各育人領(lǐng)域得以運用，但有關(guān)該技術(shù)普適性、可復制性研究成果并不多，與技術(shù)體系、標準、資源配置等方面相關(guān)的研究較少，說明該技術(shù)在學科教學應用中的研究范圍較窄。

三、云空間技術(shù)強化了對優(yōu)質(zhì)教學資源的有效整合和規(guī)范應用

在我國教育教學發(fā)展的過程中，信息化的技術(shù)不僅是傳統(tǒng)教育教學的輔助工具與手段，也是我國現(xiàn)代教育發(fā)展過程中極其重要的組成部分，而且在學科教學過程中，云空間技術(shù)的廣泛應用，主要是因為云空間技術(shù)能夠?qū)?yōu)質(zhì)的教學資源進行云共享、打破了時間和空間的限制。使用云空間技術(shù)進行教學資源共享和整合，需要遵守云空間技術(shù)應用的以下幾個原則：

第一，實用性。云空間技術(shù)能夠分章節(jié)地對資源進行儲存，能行之有效地解決教師課前或備課時到處查找教學資源的麻煩，極大地方便了教師的課前備課，節(jié)省了大量的備課時間，方便教師在教學過程中隨時調(diào)用資源，不管什么學科的課堂教學，若是教師每節(jié)課都是滔滔不絕的口頭講述，偶爾再來點板書，那么，注定了本節(jié)課將非常單調(diào)乏味，也不能滿足學生在課堂上多樣化的學習需求，更不利于根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)必要的教學情境，若能充分應用云空間的多種素材輔助教學，就能很好地營造學習氛圍，使抽象的文字描述形象化，也使得課堂教學活動充滿樂趣，促進學生積極探究相關(guān)知識點，加深學生對課本知識的理解掌握，提高了教師課堂教學中的說服力。

第二，互動性。云空間技術(shù)不僅能夠?qū)處熍c學生之間的資源進行共享，也能夠?qū)處熍c教師之間的資源進行共享，還能夠?qū)處熍c家長之間的資源進行共享。通過云空間技術(shù)平臺提供的課程資源和互動模塊，教師在課前就能把預習內(nèi)容、學習目標、課前練習推送給學生，通過這些優(yōu)質(zhì)的導學資源，增強了學生在課前預習階段的計劃性、目的性，不再是隨便地翻一翻書、看一看題，熟悉熟悉課文，然后等待老師在課堂上講解，基礎(chǔ)好的學生通過云空間的預習就能初步掌握本節(jié)課的基本知識要點，完成一些簡單的練習題目。課堂教學中云空間互動模塊的實際應用，也節(jié)省了大量的教學組織時間，讓課堂提問、群文閱讀、互動討論、課堂練習、單元檢測等課堂組織形式更加靈活多樣，提高了課堂教學效果。通過云空間技術(shù)平臺教師之間的交流學習更加方便，不再拘泥于召集教研組會議的單一教學研討形式。通過云空間技術(shù)實現(xiàn)家校溝通也更加便利，讓家長與教師之間對學生的監(jiān)護工作更為密切，這種形式也受到更多家長的支持。

第三，延續(xù)性。通過使用云空間技術(shù)，能夠?qū)處熍c學生的成長軌跡，以及學習的實際情況進行記錄[1]。基于網(wǎng)絡(luò)具有實時、高效等特點，為此在云空間技術(shù)加持下的學科教學數(shù)據(jù)信息搜集、整合、分析、應用具有靈動性、發(fā)展性，保障云空間技術(shù)分析結(jié)果與學情一致，可為地理教師改進育人對策，優(yōu)化教學手段，充實地理教學內(nèi)容給予支持。例如，地理教師在利用云空間技術(shù)搜集學生地理作業(yè)時，可通過電子版作業(yè)數(shù)據(jù)信息深入分析明晰學生地理階段性學習狀態(tài)，在總結(jié)作業(yè)易錯點前提下了解學生地理學習薄弱環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上找到學科教學資源優(yōu)化配置立足點，充實地理教學內(nèi)容，改進地理學科體系。地理教師上網(wǎng)應用云空間技術(shù)汲取數(shù)據(jù)資源，用以改進地理學科，根據(jù)學情不斷過濾并利用地理教學資源，使教師能始終根據(jù)學生成長軌跡發(fā)展學科，為學科教學給予支持。

四、云空間技術(shù)讓創(chuàng)新性教學和高效學習成為常態(tài)

云空間技術(shù)屬于一種新型的信息化技術(shù)，在學科教學過程中對云空間技術(shù)的應用，能夠改變傳統(tǒng)教學模式中高消耗、低效率的教學活動，促使學科教學對師生參與、合作學習及目標任務型教學方式進行優(yōu)化改造，讓學生的主體地位在云空間教學應用中進一步體現(xiàn)。而且通過使用云空間技術(shù)，能夠創(chuàng)造性地開展課堂教學，簡化教學流程，以及對教學理念進行創(chuàng)新，促使教師從講授型逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槔迷瓶臻g技術(shù)的引導型，從而充分激發(fā)學生借助云空間技術(shù)學習的興趣。所以在學科教學過程中，對云空間技術(shù)的應用，能夠使學科信息資源更加豐富，突破時間與地域的限制，促使學生能夠更加自由、高效地獲取知識，從而大幅度地提高學生各學科的自主學習能力[2]。

五、云空間技術(shù)更加有利于課堂教學中的結(jié)構(gòu)性調(diào)整

1.對課堂的教學結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化。

在數(shù)理化學科的教學過程中，因為數(shù)理化知識存在大量的難點與指導性知識，導致學生僅僅根據(jù)教師的講解，還無法正確理解數(shù)理化知識的重點與難點，會對學生學習數(shù)理化學科造成一定的影響。所以教師通過云空間技術(shù)的教學應用，可以更加生動、形象地展示數(shù)理化教學過程中的難點、重點，確保學生更好地理解這些知識，充分地激發(fā)學生學習數(shù)理化的積極性，從而大幅度提高學生學習數(shù)理化的能力。例如，在八年級數(shù)學課學習“平行四邊形的對角線性質(zhì)”時，老師可以調(diào)用網(wǎng)絡(luò)云空間技術(shù)平臺中提供的“配圖小故事”，這種云空間資源的調(diào)用，將數(shù)學和生活結(jié)合起來，讓學生體會到數(shù)學來源于生活，也可以運用于生活。數(shù)學課上老師不用過多的描述，只要引導學生看一看、想一想，學生自然會開動腦筋、千方百計調(diào)用自己近期學過的有關(guān)平行四邊形的性質(zhì)、判定……，分析“老人這樣分合理嗎？”，配圖小故事的引用讓這節(jié)數(shù)學變得生動有趣，不再是枯燥的數(shù)學公式和定理，學生充滿了數(shù)學學習探究的動力。

特別是在理化虛擬仿真實驗教學中云空間技術(shù)的應用，已經(jīng)成為理化課教師的最愛，它極大地優(yōu)化了理化實驗教學的課堂教學結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了一種高度仿真的理化實驗教學環(huán)境，增強了理化課程教學的趣味性，讓學生和老師都有一種身臨其境的感覺，在一些破壞性、危險性較大的實驗教學中有很強的應用價值，豐富了理化課課堂教學的模式，提升了課堂教學效果。而且，在語言類學科中，云空間技術(shù)能夠幫助教師創(chuàng)設(shè)教學需要的場景，讓學生可以在輕松愉快的環(huán)境中潛移默化地完成學習，并確保學生對知識點的正確掌握，優(yōu)化語言類學科的課堂教學結(jié)構(gòu)，能夠有效地提高語言類學科的教學質(zhì)量與效率。

2.更加利于學生進行練習與考試。

特別是在“政史地生”學科的教學過程中，采取的傳統(tǒng)教學模式，無法為學生提供足夠的時間，對所學知識進行課堂練習，從而導致學生無法及時鞏固所學知識。所以，教師只要善于運用云空間技術(shù)搭建的各種練習平臺，不僅更加利于學生課后對知識進行鞏固，也便于教師及時準確地掌握學生的學習情況，從而有效地培養(yǎng)了學生自主學習并鞏固各學科知識的能力。而且教師通過云空間技術(shù)所創(chuàng)建的練習平臺，教師也可以使用游戲的方式，對學生進行測試，激勵學生積極主動地參與學科知識測試，從而在一定程度上改變了學生的學習方式和教師的教學模式。

結(jié)束語

總而言之，我國從2013年進入了4G時代，到如今5G網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、智能家居、VR等技術(shù)，給我們?nèi)粘Ｉ顜砹颂旆馗驳淖兓?，促使處在前沿的學校學科教育進入網(wǎng)絡(luò)云空間應用時代，而且教育部不斷深化的新課程改革，各學校在學科教學過程中對云空間技術(shù)的廣泛應用，也是順應了社會信息化發(fā)展的需求。同時云空間技術(shù)作為一種新型的信息化技術(shù)，它在學科教學中的科學合理應用，能夠改變學生的學習興趣、學習習慣和學習方式，從而對提高學科教學的質(zhì)量與效率產(chǎn)生積極的影響。

參考文獻：

[1]周嘯，黃霞春，沈清波.仿真教學在云空間普通話課程教學中的應用[J].當代教育論壇，2015（1）：103-107.

[2]陳建亭.云空間教學在航海教育中的應用[J].科技視界，2014（20）：220-221.

作者簡介：

張學信（1967-），男，漢族，甘肅武威人，本科學歷，研究方向：信息技術(shù)應用。