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        課程思政融入高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑探析

        2020-12-09 05:24:08徐婷婷李淑玲曲藝
        商情 2020年44期
        關(guān)鍵詞:課程思政高職院校

        徐婷婷 李淑玲 曲藝

        【摘要】新時代的發(fā)展背景下,社會對于高職院校學(xué)生提出了新的要求,創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神作為人才必備要求之一,借助思政課程教學(xué)的方式,深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革,已成為了當(dāng)前高職院校的教學(xué)改革任務(wù)之一。本文立足于思政課程教學(xué)的角度,在分析課程思政融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必要性的基礎(chǔ)上,探析了課程思政融入高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑。

        【關(guān)鍵詞】課程思政? 高職院校? 課程創(chuàng)新? 創(chuàng)新教育? 教育路徑

        引言:2016年5月30日,在全國科技創(chuàng)新大會中,國務(wù)院李總理指出“面對新的發(fā)展形勢,需大力推動協(xié)同創(chuàng)新,推動企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、高校、創(chuàng)客等創(chuàng)新主體協(xié)同,加速釋放人才創(chuàng)新潛能,在大眾創(chuàng)業(yè)。萬眾創(chuàng)新下,培育新動能,改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)”。通過思政課程教育的方式,融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容及理念,可以在以思政課程為載體的作用下,有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)意識,使學(xué)生能夠具備良好的創(chuàng)業(yè)品質(zhì),為促進(jìn)我國社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支撐。對此,本文就課程思政融入高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑進(jìn)行了探析。

        一、課程思政融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

        大學(xué)生作為國家發(fā)展的基礎(chǔ)人才資源支持,在新時代特色社會主義的發(fā)展背景下,社會對于大學(xué)生提出了更多要求,不僅要求大學(xué)生具備正確的價值觀、人生觀,也要求大學(xué)生具備創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的精神。此種教育改革的轉(zhuǎn)變,課程思政教育承擔(dān)著培養(yǎng)人才的重要使命,只有有效的對大學(xué)生進(jìn)行思政課程教育,才能使大學(xué)生在堅定馬克思主義下,發(fā)揮出個人的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神,推進(jìn)我國特色社會主義的建設(shè)。從此方面而言,傳統(tǒng)高職院校的思政課程,需融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育內(nèi)容,以在融合新時代的教育理念下,引領(lǐng)大學(xué)生能夠向著正確的發(fā)展方向成長,為我國特色社會主義的建設(shè)提供人才支撐。

        二、課程思政融入高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑

        (一)高職教師需轉(zhuǎn)變教育觀念

        高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合時政人才培養(yǎng)需求,加大力度對高職教師進(jìn)行思想教育,促進(jìn)高職教師的教育理念轉(zhuǎn)變,使高職教師不再局限于傳統(tǒng)講授式教學(xué)方式,不斷的提升個人教學(xué)能力,能夠逐漸形成良好的創(chuàng)新教學(xué)觀。由于高職院校是面向社會需求進(jìn)行人才培養(yǎng)的,部分高職教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行思政課程教育時,根據(jù)高職學(xué)生的成長特征,在遵循思政課程教育的教學(xué)規(guī)律及要求下,適當(dāng)?shù)娜谌雱?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念,改進(jìn)傳統(tǒng)教育模式的不足之處,不斷的擴(kuò)展創(chuàng)新教育內(nèi)容,以在不斷探索與實(shí)踐下,改革出新的課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融合模式。

        (二)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案

        高職院校的思政教育課程,是具有明確的教學(xué)目標(biāo)與規(guī)劃的,為培養(yǎng)出正確價值觀、思想觀的人才,在高職思政課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念時,不能過于改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容及規(guī)劃。高職院??筛鶕?jù)社會對創(chuàng)新人才的需求,在綜合分析課程思政教學(xué)實(shí)際情況后,制定出合理化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容及規(guī)劃,并將此課程劃分到人才培養(yǎng)方案中。方案實(shí)施時,應(yīng)當(dāng)堅持以思政教育課程為基礎(chǔ),學(xué)生為中心,以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的引導(dǎo)下,多方面的對學(xué)生進(jìn)行人才培養(yǎng),使學(xué)生能夠在掌握理論知識的同時,可以不斷的培養(yǎng)個人創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。

        (三)打造課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程相融合的金課

        思政課程包含的內(nèi)容比較多,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程涵蓋的方面也比較廣,若將這些知識全部傳授給學(xué)生,可能會在眾多的知識點(diǎn)傳授下,使學(xué)生失去主動學(xué)習(xí)的積極性,對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。為此,需深入的分析思政課程的知識點(diǎn),結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容,將兩者在基于個人綜合素養(yǎng)及能力培養(yǎng)下,選取具有代表性的知識點(diǎn)進(jìn)行課程內(nèi)容制定。并根據(jù)我國創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)政策、社會需求及相關(guān)法律,搜集相關(guān)資料及創(chuàng)業(yè)故事,采用精簡型課程設(shè)計的方式,合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,以打造出教學(xué)效果良好、內(nèi)容突出的金課,更好的對高職院校進(jìn)行思政及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)。

        (四)利用校企合作模式培養(yǎng)創(chuàng)新精神

        在黨的十九大報告中,對高職院校的教學(xué)模式,提出了明確的要求,即高職院校需不斷完善教育體系,深入推進(jìn)校企合作模式的落實(shí)。相對于高職院校單一培養(yǎng)學(xué)生模式,校企合作的教學(xué)模式,更符合當(dāng)代人才培養(yǎng)的要求。通過校企合作的模式,學(xué)生不僅可以將學(xué)到的理論知識,在企業(yè)實(shí)習(xí)的過程中能夠進(jìn)行發(fā)揮,且企業(yè)的人才管理模式,也會使學(xué)生了解個人素養(yǎng)的不足,這利于促進(jìn)學(xué)生個人素養(yǎng)及創(chuàng)新能力的提升。因此,為培養(yǎng)符合我國特色社會主義建設(shè)所需的人才,高職院??筛鶕?jù)學(xué)生的專業(yè),與相關(guān)企業(yè)展開深入的合作,以形成長期的校企合作關(guān)系,借助校企合作的優(yōu)勢,給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會,從而擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)視野,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)品質(zhì),促進(jìn)其創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力的提升。

        三、結(jié)語

        總而言之,面對新的教育改革形勢,高職院校在思政課程中,融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念及內(nèi)容時,不能為了追求教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),而忽視了教育融合模式的可行性與適用性。高職院校需根據(jù)實(shí)際情況,在遵循我國教育改革及人才培養(yǎng)要求下,合理的將思政課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行融合,并不斷的改進(jìn)教育模式不足之處,以探索出符合當(dāng)代人才培養(yǎng)需求的新途徑,培養(yǎng)出創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力較強(qiáng)的綜合性人才。

        參考文獻(xiàn):

        [1]宋美超.高職院校思政課程與課程思政的融合與創(chuàng)新[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2020,(12):2-8.

        [2]姜雪.高職院校專業(yè)課課程思政的創(chuàng)新研究與實(shí)踐探索[J].作家天地,2020,(11):5-7.

        [3]顧晶.新時代高職院校構(gòu)建思政課程與課程思政協(xié)調(diào)育人體系探析[J].青年與社會,2019,(9):12-15.

        [4]陳潔.高職院校課程思政融入通識課程教學(xué)實(shí)踐路徑探析[J].福建茶葉,2019,(10):11-16.

        基金項(xiàng)目:黑龍江省高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《新時代下高職院校線上線下混合“金課”建設(shè)研究與實(shí)踐》(SJGZY2019172);省教育廳規(guī)劃課題高職院校學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)面臨的問題及策略研究(GZC1317014)。

        作者簡介:徐婷婷(1992-),女,黑龍江哈爾濱人,哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院財經(jīng)學(xué)院助教,管理學(xué)碩士,研究方向?yàn)闀嫿虒W(xué)、高職教育理論與實(shí)踐研究。

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