馬 玲

錦州市教師進修學院，遼寧 錦州 121000

《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要<2010-2020>》明確提出，堅持德育為先，創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教育信息化不斷推進，新型教學資源——微課在德育教學工作中應用越來越廣泛。將德育教學內(nèi)容與微課相結(jié)合，不僅激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)自主學習，滿足個性化學習需求，而且可增強德育的滲透力。德育微課將德育教學內(nèi)容碎片化、情景化、可視化處理，應用于教學過程的各個環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學模式，提高教學效率，落實立德樹人，提升德育教學的實效性。

一、微課的定義與特點

（一）定義

微課是指運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課以視頻為主要載體，運用現(xiàn)代信息技術(shù)遵循人的認知規(guī)律，在5-8分鐘內(nèi)講解或展示某個知識點，以碎片化教學模式呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)化教學資源。

（二）特點

微課特點：一是教學時間簡短，微課時長約為5-8分鐘，一般不超過10分鐘；二是教學內(nèi)容精簡，主題鮮明，形象生動，突出教學重點、難點或關(guān)鍵點，教學目標明確；三是情景化教學，以教學視頻為核心，具有視頻教學案例的特征微課也稱為“課例片段”；四是教學資源使用便捷，易操作、易傳播，適于移動學習，學生可以不受空間時間的限制，自主學習。

二、微課在德育教學工作中的設(shè)計原則

（一）以學生為中心的原則

在設(shè)計德育微課時，既要充分考慮學生的學習需要，又應符合青少年的思辨能力，強調(diào)以學生為中心的原則。首先，依據(jù)學生的認知特點合理選擇教學內(nèi)容，符合學生的年齡特點和學習需求，并且與學生已掌握的知識相關(guān)聯(lián)，保證微課適于學生自主學習；其次，為了激發(fā)學生的學習興趣、強化學生的學習動機，應該創(chuàng)新教學設(shè)計思路，優(yōu)化微課教學內(nèi)容，增強微課教學吸引力；最后，注意教學方法的選擇，在教學目標明確的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學內(nèi)容及學情現(xiàn)狀，靈活選擇恰當?shù)慕虒W方法，突出重難點，不僅活躍學生思維，而且提高學生有效學習效率。

（二）簡潔化、微型化原則

基于微課“用時簡短、內(nèi)容精簡”的特點，教師在設(shè)計微課時，明確教學目標，突出教學重點難點，強化微課教學內(nèi)容的簡潔性。德育微課源于生活，主題突出，內(nèi)容精準。靈活引用學生身邊發(fā)生的真實案例進行剖析，幫助學生學習和理解社會主義核心價值觀、公民道德規(guī)范，化枯燥為生動、化說教為感知。同時，依據(jù)人的視覺駐留規(guī)律，人的注意力集中的有效時間在10分鐘左右，為了避免視覺疲勞，微課視頻控制在5-8分鐘左右為宜。

（三）實用性原則

微課開發(fā)與設(shè)計的出發(fā)點是倡導學習自主學習，區(qū)別于傳統(tǒng)的示范課、公開課。為了促進學生更好地進行自主學習，必須激發(fā)他們的學習興趣。而微課的實用性正是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵所在。在微課設(shè)計過程中，將德育教學內(nèi)容與微課相結(jié)合，理清教學設(shè)計的思路，合理選擇教學方法，突出實用性原則，不僅滿足課堂教學各個環(huán)節(jié)的需要，而且?guī)椭鷮W生在課前、課后等碎片化時間實現(xiàn)自主學習，個性化學習，優(yōu)化德育教學環(huán)境，強化德育吸引力和說服力，不斷增加德育的滲透力。

三、微課在德育教學工作中的具體應用

微課，以視頻為主要載體，易于下載保存，便于在線學習，在德育教學工作中應用微課，注重微課與課堂的有機結(jié)合，以課堂教學為主，通過微課預習、復習難點重點等相關(guān)知識點，有利于知識發(fā)生遷移，鞏固教學效果，提高有效教學效率。

（一）課前預習

課前，依托微課，學生可以輕松完成預習環(huán)節(jié)。在預習環(huán)節(jié)，教師利用微課直指具體問題，關(guān)注社會生活中的小問題、小事件，從實際生活中的現(xiàn)象入手，從與德育相關(guān)的熱點入手，結(jié)合學生的認知規(guī)律，設(shè)計制作德育微課，做到主題突出、層層剖析、潤物無聲，在潛移默化中發(fā)揮德育的教育作用。課前，教師將德育微課上傳至學習平臺，或通過微信、QQ等通訊媒介發(fā)送給學生，學生可通過德育微課進行課前預習，不僅可以增強學生的學習興趣，激發(fā)他們的求知欲望，而且較之于傳統(tǒng)課本的課前預習形式，微課更便于學生形象化、直觀化地完成預習。例如在《我們的傳統(tǒng)節(jié)日》系列德育課程中，可以將傳統(tǒng)節(jié)日的由來、節(jié)日習俗和飲食文化相關(guān)的視頻或圖片融入微課，在預習環(huán)節(jié)使學生更全面地、直觀地了解傳統(tǒng)節(jié)日，同時可促進學生在課前預習的時候，以獨特的視角觀察探尋傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)內(nèi)容。教師也可以在此環(huán)節(jié)收集學生預習中遇到的問題，以預習為切入點，培養(yǎng)學生良好的預習習慣，倡導學生獨立思考的能力，打好課堂教學的基礎(chǔ)，匯集學生的側(cè)重點和興趣點，在課堂教學過程上有的放矢，使課堂教學更有針對性。

（二）課堂講解

課堂講解是微課教學過程的重要環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)，教師可以采用多種教學方法結(jié)合微課呈現(xiàn)知識點、重難點等相關(guān)教學內(nèi)容，如項目教學法、情景模擬法、任務驅(qū)動法等等，靈活合理地選擇教學方法，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學生的內(nèi)在學習動力，不僅促進知識發(fā)生遷移，而且能夠提高課堂效率。與傳統(tǒng)教學相比，微課不局限于單一教學資源，用時簡短、內(nèi)容精簡，聲圖并茂，更具吸引力。例如，在《道德與法治》課程中，加入青少年吸毒犯罪、未成年人因校園欺凌導致涉嫌故意傷害案件等法制案例的微課，較傳統(tǒng)宣講式陳述案例更易于吸引學生，增強學生的法制觀念，提高學生的法律意識，通過微課將關(guān)乎學生人生觀價值觀的德育素養(yǎng)真實呈現(xiàn)在學生眼前，讓學生感知感悟，啟迪思考，真正做到調(diào)動學生的積極性和提高課堂參與度。

尤其在德育教學活動的導入環(huán)節(jié)，通常需要引用真實案例、真實事件進行情景教學或者案例教學，生動且直觀的德育微課，適于展示真實案例或事件，較之傳統(tǒng)的授課方式更易于抓住學生們的注意力、啟發(fā)學生思考，應用創(chuàng)新有趣、符合時代特點的德育微課進行導入，更加符合學生的認知水平和個性特點。例如在《道德與法治》課程中《憲法宣誓儀式》，“憲法是我國的根本法?！睘樽鹬貞椃ǎS護憲法權(quán)威，在課堂教學活動導入環(huán)節(jié)，通過微課再現(xiàn)還原當時的現(xiàn)場，插入“北京人民大會堂于2018年3月17日上午舉行了隆重的憲法宣誓儀式”視頻，讓學生真切地感受并重溫這一莊嚴神圣的時刻?；蛘咴诘掠n堂中，遇到抽象、理論性強的重難點，可以通過微課將晦澀難懂的知識點轉(zhuǎn)化為學生喜聞樂見的可以獲得的知識點，細化知識點、形象化知識點，幫助學生輕松突破重難點，縮短德育理論到實踐的落地時間。例如，在《道德與法治》課程中《我們的情感世界》，如何理解“情緒”與“情感”的關(guān)系，書面理解不夠透徹，通過微課，可以再現(xiàn)許多口述難以表述形象化的場景，有助于學生學習理解并掌握知識點之間的聯(lián)系。

因此在課堂講解環(huán)節(jié)，應用德育微課，更生動、更直觀地展示教學內(nèi)容，活躍課堂氣氛，寓教于樂，激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)學生思考，引導學生主動探究，充分發(fā)揮學生的主體性，降低學習難度，提升課堂參與度，促進知識的內(nèi)化，提高教學效率，不斷促進課堂教學的充實與完善。

（三）課后復習

課后復習，對于學生及時掌握并鞏固教學內(nèi)容至關(guān)重要。微課可反復播放，打破時空限制，學生根據(jù)自身掌握情況，應用微課復習教學重難點，查缺補漏，有的放矢，鞏固知識，加深記憶與理解。學生可以通過反復觀看微課及時復習課上未理解或者遺漏的重點內(nèi)容，夯實基礎(chǔ)知識，加深理解，滿足學生個性化學習需求，真正實現(xiàn)差異化教學。例如在《道德與法治》課程中，《公民的基本權(quán)利和義務》知識點，可采用情景化教學模式，將“各種情景涉及到什么權(quán)利、這些權(quán)利是誰享有的、誰應該保障這些權(quán)利的行使等”做成德育微課，更有利于學生課后聯(lián)系實際復習鞏固，加深理解，利用碎片化時間有效記憶，牢固掌握公民的基本權(quán)利和義務。此外，教師可以根據(jù)學生的掌握情況，將作業(yè)試題講解制作成微課，上傳至學習平臺，便于學生對照學習，查缺補漏，理解消化吸收重難點，提高反饋效率，實現(xiàn)個性化的教學活動，真正做到因材施教。

四、微課在德育教學工作中的應用之點滴思考

（一）弘揚社會主義核心價值觀，在德育微課的網(wǎng)絡資源選材、制作及應用上，必須保持與國家教育方針政策高度一致，把握好教學方向，甄選德育微課的素材必須緊扣德育大綱，增強德育工作的針對性和實效性。

（二）與時俱進地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，處于互聯(lián)網(wǎng)+時代的教育者，必須積極面對信息化教學的高標準要求，結(jié)合德育教學的實際需要，綜合運用信息化教學手段，通過制作微課表達教學理念，掌握并運用好微課資源。

（三）辯證地對待德育微課在德育教學過程中的應用，德育微課作為課堂常規(guī)教學的有益補充或拓展，教師在實際教學中既不能過分依賴微課開展教學工作，也不能忽視微課的作用。教師應根據(jù)學情等實際情況，理性判斷，具體問題具體分析，靈活運用微課于德育教育教學工作中。

五、小結(jié)

立德樹人，德育貫穿于教育教學全過程，因此德育教學工作的重要性不言而喻。隨著微課的廣泛應用，將微課充分融入德育課程，遵循以學生為中心、簡潔化、微型化、實用性的原則，將微課應用于課前預習、課堂教學、課后復習等教學環(huán)節(jié)中，不僅創(chuàng)新德育教學模式，使德育教學工作更具時代性、創(chuàng)新性和有效性，而且突出學生的主體地位，提高學生的課堂參與度，調(diào)動學生的學習積極性，幫助學生形成良好的思想道德觀念，提升德育教學的針對性和實效性，提升學生的綜合素養(yǎng)。