張祥

【摘 要】高中數(shù)學(xué)是一門在高考中占有較大分值比例的學(xué)科，同時(shí)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展也有著更高的實(shí)用價(jià)值，進(jìn)而教師們也就要想方設(shè)法去提升學(xué)生們對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的掌握程度，以便有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。對(duì)此，本文從“應(yīng)用信息技術(shù)，提升知識(shí)形象程度”“聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)”“注重小組合作，鍛煉學(xué)生探究能力”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何在新形勢(shì)下提高教學(xué)有效性進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);教學(xué)有效性;信息技術(shù);現(xiàn)實(shí)生活;小組合作

伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教育的形式和內(nèi)容也越來越多種多樣，而這也就大大吸引了學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)這也對(duì)教師的專業(yè)教學(xué)水平提出了更高的要求。與此同時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要始終注重激發(fā)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，使其能夠充分發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值意義，從而令學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂互動(dòng)的過程中，以便大大加深自身的學(xué)習(xí)印象。除此之外，教師還要去改變學(xué)生們畏懼學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的心理，要幫助學(xué)生建立起強(qiáng)大的心理素質(zhì)，在面對(duì)數(shù)學(xué)難題敢于迎難而上，從而才能夠達(dá)到充分鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的效果。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，提升知識(shí)形象程度

高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有較高的抽象程度和復(fù)雜程度，也因此教師在教學(xué)的過程中就要善于應(yīng)用信息技術(shù)，從而有效提升知識(shí)的形象程度，以便大大降低知識(shí)的理解難度，并在此基礎(chǔ)上充分增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。除此之外，信息技術(shù)的應(yīng)用也可以使得課堂學(xué)習(xí)氛圍和知識(shí)本身具有一定的趣味性，這樣一來學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)的主動(dòng)性也必然會(huì)更強(qiáng)，最終合理培養(yǎng)學(xué)生們長(zhǎng)期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。

例如，任課教師在教學(xué)“立體圖形的直觀圖”這一單元的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，本單元主要是讓學(xué)生通過繪畫立體圖形的直觀圖培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，但這部分知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來還是比較困難的，因此教師可以充分的利用信息技術(shù)的直觀性、生動(dòng)形象性通過相關(guān)軟件將不同立體圖形的直觀圖更加直接的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而提升知識(shí)的形象程度，使學(xué)生可以有效的掌握畫簡(jiǎn)單幾何體的直觀圖的步驟，幫助學(xué)生深入的理解知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生會(huì)根據(jù)斜二測(cè)畫法進(jìn)行相關(guān)的運(yùn)算，提高課堂教學(xué)效率。

二、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)大多來源于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例的總結(jié)，所以教師在授課時(shí)也可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，如此一來學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)到自己熟悉的知識(shí)其效率也必然會(huì)更高，同時(shí)還可以有效培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。除此之外，高中數(shù)學(xué)教師還要著重于培養(yǎng)學(xué)生們的觀察和發(fā)現(xiàn)能力，促使其在生活中做一個(gè)有心人，及時(shí)總結(jié)并分析生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和問題，最終在活學(xué)靈用的過程中既掌握了知識(shí)的核心本質(zhì)，也成功解決了一些生活中的實(shí)際問題，進(jìn)而大大增強(qiáng)學(xué)生們的認(rèn)知體驗(yàn)。

例如，任課教師在教學(xué)“集合的概念”這一單元的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，給出學(xué)生一些相關(guān)的生活實(shí)例，如“深圳市所有的區(qū)、我們班所有的女同學(xué)、這張圖片中的所有平行四邊形、1-10之間的所有偶數(shù)等等?！比缓蠼處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生觀察這些實(shí)例的共同特征，并再給出學(xué)生一組實(shí)例，如“深圳市西邊的區(qū)、我們班所有長(zhǎng)的白的女同學(xué)、圖片中所有有顏色的平行四邊形、1-10之間的小的偶數(shù)等等，”進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)比這兩組實(shí)例，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于集合的認(rèn)識(shí)，同時(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。

三、注重小組合作，鍛煉學(xué)生探究能力

高中生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而教師就可以經(jīng)常性地組織學(xué)生們展開小組學(xué)習(xí)，以便充分鍛煉學(xué)生們的合作探究能力。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的時(shí)代，高中數(shù)學(xué)教師不僅要重視學(xué)生們對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)的掌握程度，更要重視學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的過程以及是否牢牢掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和技巧，也只有這樣學(xué)生才能在接下來的學(xué)習(xí)中達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果，從而也為未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，任課教師在教學(xué)“隨機(jī)抽樣”這一單元的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以首先將學(xué)生合理的分為不同合作小組，然后再讓學(xué)生以小組的形式探究“學(xué)校在調(diào)查學(xué)校中男女學(xué)生的比例，為了了解學(xué)校中大致的男女學(xué)生的比例情況，教師可以讓學(xué)生對(duì)本班級(jí)50名學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣，進(jìn)而得出最終的男女學(xué)生比例情況，”這一問題。學(xué)生在小組內(nèi)可以進(jìn)行分工合作，比如部分學(xué)生對(duì)班級(jí)內(nèi)男女的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，部分學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，然后學(xué)生再共同對(duì)此進(jìn)行計(jì)算和分析等等，另外，教師在此過程中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，進(jìn)而確保學(xué)生小組合作的有效進(jìn)行，鍛煉學(xué)生之間的合作能力和探究能力。

總而言之，新時(shí)代的高中生有著更廣泛的學(xué)習(xí)需求，然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式卻很難滿足這些學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，所以數(shù)學(xué)教師就要去不斷設(shè)計(jì)和開發(fā)新穎的教學(xué)模式，充分提高課堂教學(xué)的有效性，從而促使學(xué)生們?cè)谟邢薜恼n堂時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)內(nèi)容。除此之外，教師還要做到“授之以漁”，要幫助學(xué)生們?nèi)ゼ皶r(shí)掌握適合他們自身的學(xué)習(xí)方法，從而有效達(dá)成事半功倍的教學(xué)效果。

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