吳桂英

摘要：為了幫助幼兒養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)的對策對其進(jìn)行教育指導(dǎo)，這樣才能夠鍛煉他們的耐心，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其在教學(xué)活動中自覺形成良好的探究習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)我國幼兒園教育事業(yè)的健康穩(wěn)固發(fā)展，從而為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;科學(xué)探究;有效策略

中圖分類號：G613.3?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）16-0279-01

幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心，很容易受到外界新鮮事物的吸引，同時他們也天生喜歡對大自然進(jìn)行探索。隨著新課改的不斷深入，幼兒教育也對教師提出了新的要求，教師在日常教學(xué)中應(yīng)有意識地幫助幼兒形成科學(xué)的探究精神，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，仍舊存在著一些問題。所以筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了幾點(diǎn)可行的對策，希望以此來培養(yǎng)幼兒形成科學(xué)的探究精神。

1 營造良好學(xué)習(xí)氛圍

為了提高幼兒園的教學(xué)水平，教師應(yīng)當(dāng)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，良好的學(xué)習(xí)氛圍不僅可以幫助幼兒形成科學(xué)的探究精神，還可以提高他們的課堂參與度，倘若教學(xué)氛圍不佳，只會削弱其原有的學(xué)習(xí)主動性，直接阻礙教學(xué)活動的順利進(jìn)行。新課改革對教師提出了新的要求，日常教學(xué)中要有意識地去營造良好學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個幼兒心理能夠得到健康發(fā)展，同時也要為其提供一些生活中常見的材料，促使他們快速融入教學(xué)活動中，熟悉的材料和環(huán)境是促進(jìn)幼兒探究欲望的前提，對提高探究能力具有重要的意義。

2 尊重幼兒個體差異

眾所周知，不同的人對同一事物的理解存在差異，這就需要尊重個體差異來展開教育指導(dǎo)，倘若忽視個體差異勢必會影響學(xué)習(xí)自信心，也不利于身心健康發(fā)展。因此，教師在對幼兒進(jìn)行教育指導(dǎo)的過程中，必須要尊重幼兒個體差異，要認(rèn)可并公平、公正對待他們，也要允許他們犯錯誤，犯錯誤并不可怕，只要在出現(xiàn)錯誤的時候及時采取對策予以解決就會，正所謂“失敗乃成功之母”，只有從失敗中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，才能夠獲得成功并享受探究所帶來的樂趣。

3 構(gòu)建合理探究框架

科學(xué)探究習(xí)慣的養(yǎng)成不是一天兩天就能實(shí)現(xiàn)的，需要長期積累才能實(shí)現(xiàn)，為了進(jìn)一步幫助幼兒形成科學(xué)探究習(xí)慣，教師還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建合理探究框架，使他們快速掌握各個學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系。首先，作為教學(xué)活動的重要組織人員，教師在整個科學(xué)探究過程中起著十分關(guān)鍵性作用，這就需要通過科學(xué)的方法引導(dǎo)幼兒構(gòu)建屬于自己的知識框架，這是幫助他們形成良好科學(xué)探究習(xí)慣的重要內(nèi)容，需要予以高度重視并加強(qiáng)教育指導(dǎo)。而探究框架的構(gòu)件也要循序漸進(jìn)展開，只有做好基礎(chǔ)的教育指導(dǎo)工作，才能夠?yàn)楹罄m(xù)教學(xué)活動順利進(jìn)行夯實(shí)基礎(chǔ)，讓每一個幼兒都可以從探究中收獲知識，且享受探究所帶來的樂趣，這對其綜合能力的提升具有較大的促進(jìn)作用。

4 設(shè)立有效課堂疑問

傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師處于主導(dǎo)地位，而幼兒則處于被動接受知識的地位，而這種方式直接削弱了其學(xué)習(xí)積極性，也不能激發(fā)他們的探究欲望，這對于幼兒科學(xué)探究習(xí)慣的養(yǎng)成十分不利。因此，幼兒園教師日常教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒實(shí)際狀況，設(shè)立有效課堂疑問，疑問的提出能夠調(diào)動幼兒的課堂參與度，滿足他們的好奇心并激發(fā)其探究欲望。當(dāng)然，也要確保課堂疑問的科學(xué)性與合理性，應(yīng)符合他們的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，只有這樣，才能夠獲得最理想化的教學(xué)效果。

教師在幼兒回答時要耐心聽講，要待其闡述結(jié)束之后，針對實(shí)際狀況給予鼓勵，適當(dāng)?shù)墓膭钣兄谔岣咚麄兊膶W(xué)習(xí)自信心，對其科學(xué)探究精神的養(yǎng)成具有促進(jìn)作用，切不可用語言來挖苦他們，以免影響其身心健康。教師也可以通過支架式教學(xué)方式，來幫助幼兒形成良好的科學(xué)探究習(xí)慣，這種方式被大量地運(yùn)用在教學(xué)中，且已經(jīng)獲得了令人稱贊的成績和效果。所謂“支架式教學(xué)”，是指在幼兒產(chǎn)生認(rèn)知沖突的過程中，通過對其進(jìn)行示范教育指導(dǎo)，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步推動科學(xué)探究活動順利有序進(jìn)行，且讓幼兒樹立一個正確的學(xué)習(xí)觀念，不斷提高自身的科學(xué)探究能力。

5 積極給予科學(xué)評價

評價作為教學(xué)活動中的重要組成部分，評價的科學(xué)性與否，直接關(guān)乎課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，幼兒的自尊心比較強(qiáng)，很容易因不當(dāng)?shù)脑u價而喪失學(xué)習(xí)自信心。所以，幼兒園教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)針對不同幼兒給予不同的評價，而評價也應(yīng)當(dāng)具備積極向上的特點(diǎn)，這樣才能夠確保其身心健康發(fā)展，這對科學(xué)探究精神的養(yǎng)成也具有促進(jìn)作用。

教師還要適當(dāng)給幼兒鼓勵和刺激，使他們由被動參與向主動參與轉(zhuǎn)變，這樣所獲得的教學(xué)效果更加顯著。課堂評價也要具備全面性，不僅要對幼兒在科學(xué)探究活動中的行為表現(xiàn)展開評價，也要對其在探究過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、與他人合作交流狀況進(jìn)行評價，只有從多角度進(jìn)行評價，才能夠發(fā)揮評價的作用和價值，讓每一個幼兒通過評價了解自身的實(shí)際狀況，進(jìn)一步端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，久而久之，幼兒自然而然就會形成一個良好的科學(xué)探究習(xí)慣。

6 結(jié)語

綜上所述，要想幫助幼兒形成科學(xué)的探究精神，教師應(yīng)當(dāng)站在他們的角度上去思考問題，并采取科學(xué)合理的對策來加強(qiáng)教育指導(dǎo)，也要從多角度來刺激幼兒的探究欲望，使他們能夠踴躍參與到相關(guān)科學(xué)探究活動中來，這對其分析問題、解決問題能力的提升具有促進(jìn)作用。教師也要給予適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng)，從而實(shí)現(xiàn)提高幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)和科學(xué)探究能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

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