曾璇

摘要：現(xiàn)階段我國的學(xué)前教育發(fā)展越來越成熟，在我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域也越來越重要，按照國家的長遠(yuǎn)規(guī)劃，學(xué)前教育將納入到基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，由此可以看出國家對于學(xué)前教育開展的重視。中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)作為培養(yǎng)學(xué)前教育教師的重要人才基地，建立科學(xué)有效的考核評價體系，是提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要措施和途徑，也是全面提升學(xué)前教育專業(yè)人才質(zhì)量的重要方法。因此在中職學(xué)前教育專業(yè)建立學(xué)生考核評價體系勢在必行。本研究將探索在中職學(xué)前教育專業(yè)開展的過程中學(xué)生考核評價體系的建設(shè)策略，以及通過本文的研究能夠為現(xiàn)階段的中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)提供理論指導(dǎo)與經(jīng)驗借鑒。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);中職學(xué)校;考核評價體系;建設(shè)策略

中圖分類號：G633.6?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）16-0142-01

引言：在中職學(xué)前教育專業(yè)建立考核評價體系，可以使現(xiàn)階段針對中職學(xué)生的考核評價觀點(diǎn)在認(rèn)識上得到全面提升，能夠有助于中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能夠充分給予科學(xué)有效的考核評價理論與體系指導(dǎo)獲得更良好的學(xué)習(xí)效果。同時也能夠為中職學(xué)前教育專業(yè)教師教學(xué)提供系統(tǒng)化的全面化的指導(dǎo)方向。在豐富教育評價體系理論的過程中，為學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)提供指導(dǎo)。同時，建立考核評價體系能夠為中職學(xué)前教育專業(yè)知識和技能教學(xué)提供指導(dǎo)，能夠為學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步提供方向，是全面提升中職學(xué)前教育專業(yè)人才輸出質(zhì)量的重要考核與評價標(biāo)準(zhǔn)，對于全面保障學(xué)前教育專業(yè)人才質(zhì)量的進(jìn)步有非常重要的現(xiàn)實意義。

1 中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生考核評價體系建設(shè)的依據(jù)

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)前教育專業(yè)教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)劃分為三個維度：專業(yè)理念、專業(yè)知識與專業(yè)能力，而且和這三個維度又劃分成14個領(lǐng)域，從而為學(xué)前教育專業(yè)教師提供了發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。而結(jié)合這一標(biāo)準(zhǔn)的理論指導(dǎo)，我們在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生考核評價體系建設(shè)的過程中也應(yīng)充分結(jié)合幼兒園教師的崗位特征進(jìn)行分析，這樣才能夠使培養(yǎng)出的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能夠更有效的適應(yīng)幼兒園教師的崗位需求，滿足學(xué)前教育的開展，使相應(yīng)的考核評價體系能夠為學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)提供依據(jù)。

1.1知識的廣博性。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行幼兒園教學(xué)的過程中面臨的是幼兒，他們的心智不成熟，但是思維活躍，對于未知的世界充滿好奇。這在教學(xué)的過程中相比義務(wù)教育階段注重文化知識的培養(yǎng)有一定的差異。需要幼兒教師能夠在教學(xué)的過程中滿足內(nèi)容寬泛領(lǐng)域眾多涉及面廣博的特點(diǎn)。同時幼兒園教學(xué)的內(nèi)容是全面性的基礎(chǔ)性的啟蒙性的，這就為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的考核評價體系提供了指導(dǎo)方向。我們在進(jìn)行考核體系建設(shè)的過程中英語學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的知識廣博性作為重要原則和目標(biāo)，我是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生從多個不同角度滿足幼兒知識情感態(tài)度能力技能等多方面的成長與發(fā)展需求，這樣在這樣的考核目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，能夠使所培養(yǎng)出的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生更有效的滿足幼兒園教學(xué)實際需求。

1.2技能多樣性。幼兒園學(xué)生對于外界的認(rèn)知具有直觀性情感多變性以及個性多樣性的特點(diǎn)，這就要求幼兒園教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中不僅需要具備基本的教育技能，同時也能夠充分滿足幼兒身心健康成長發(fā)展的需求發(fā)揮起彈唱跳畫等多種藝體技能，在日常教學(xué)的過程中能夠充分發(fā)揮出直觀教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，將理論化的知識變得更加形象化直觀化，將枯燥乏味的課堂變得更加有趣，引導(dǎo)幼兒在快樂愉悅的環(huán)境中進(jìn)行成長與發(fā)展，進(jìn)而有效激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)出幼兒成長與發(fā)展的熱情。在這一現(xiàn)實情況下就需要學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具備技能多樣性的特點(diǎn)，這種技能多樣性既表現(xiàn)在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要用基本的藝體技能，同時也要有教育教學(xué)活動的計劃與實施能力，此外還需要具備能夠基于幼兒園教學(xué)材料為幼兒進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用，能夠為幼兒進(jìn)行一日活動組織與開展。因此這一特點(diǎn)指導(dǎo)我們在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生考核體系建設(shè)的過程中需要以技能多樣性作為重要目標(biāo)和原則進(jìn)行考核。指導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能夠在技能多樣性方面得到成長與發(fā)展，使其能夠在就業(yè)，以后滿足幼兒園基本的教學(xué)需求。

2 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生考核評價體系建設(shè)策略

在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生考核評價體系建設(shè)的過程中首先應(yīng)明確考核評價的目標(biāo)，而基于學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)其總體目標(biāo)應(yīng)為：能夠適應(yīng)崗位工作要求。這是學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，也是考核評價體系的基本內(nèi)容。此外應(yīng)結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的崗位特點(diǎn)從學(xué)生到專業(yè)知識專業(yè)技能思想道德與職業(yè)素養(yǎng)等方面分別制定相應(yīng)的考核目標(biāo)，目標(biāo)是行動的導(dǎo)向，充分只有科學(xué)的建立考核評價體系的目標(biāo)，才能夠在學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的進(jìn)程中發(fā)揮考核評價的作用，促進(jìn)人才質(zhì)量的進(jìn)步。其次應(yīng)建立科學(xué)的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合相應(yīng)目標(biāo)在進(jìn)行考核評價的過程中，應(yīng)設(shè)置科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，才能夠培養(yǎng)出合格的人才。我們在對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行考核評價時首先應(yīng)基于《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)學(xué)前教育規(guī)范為作為考核評價標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的基準(zhǔn)，以此為基礎(chǔ)結(jié)合不同時代不同環(huán)境下幼兒園教師專業(yè)的現(xiàn)實發(fā)展需求進(jìn)行考核評價標(biāo)準(zhǔn)的制定，指導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)在開展的過程中能夠優(yōu)選人才，學(xué)前教育專業(yè)提供源源不斷的人力資源支撐。在考核內(nèi)容方面，既要涉及到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識與技能，同時也要涉及到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和思想品德，在“立德樹人”的大教育環(huán)境下，職業(yè)素養(yǎng)和品德，應(yīng)作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生考核評價體系的重要組成內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]王昭. 關(guān)于中職學(xué)前教育“三位一體”課程考核評價體系的思考[J]. 科學(xué)咨詢（科技管理），2016（09）：79.

[2]柳國梁. 五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的實踐研究[J]. 寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2013，35（02）：66-71.

[3]黃碧珠，陳蓉. 就業(yè)質(zhì)量視域下中職學(xué)前教育專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展探索[J]. 福建教育學(xué)院學(xué)報，2019，20（12）：57-59.